资源简介

Unit 2 My friends Part A（Let’s talk & Say and Draw）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本篇课文以“介绍朋友”为主题，通过对话和绘画活动引导学生学习描述人物的外貌特征与性格品质。语篇核心内容包含两部分：Let’s talk部分呈现的是学生向母亲介绍新朋友Zhang Peng，使用“His name is ...” “He is tall and strong.” “He has short hair.”等句型，结合外貌（高、壮、短发）与内在品质（善良、乐于助人）的表述，呈现完整的“朋友介绍”框架。Say and draw通过听描述绘画的互动任务，巩固“tall, strong, short hair”等关键词汇，并训练学生将语言信息转化为图像的能力，增强语言应用的真实性。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课文“Let’s talk”部分的对话结构，采用母子日常对话形式，语言简洁，贴近生活场景。通过问答（“Really What’s your friend’s name ”）和陈述句结合，自然引入目标句型，符合四年级学生的认知水平。Say and draw活动提供可模仿的范例，强调“描述外貌+性格”的复合表达。“绘画+猜测”任务形成“听—画—说”的闭环，促进多感官协同学习。重复使用“He is ...” “He has ...”结构，强化第三人称单数句式；形容词（tall, strong, kind）与身体特征（short hair）搭配，构建完整的描述逻辑。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过学习本篇课文后，从交际能力来说，通过模拟真实社交场景，帮助学生掌握介绍朋友的基本表达，提升日常交流的实用性。从思维与情感融合来看，在描述朋友时兼顾外貌与品质，引导学生关注他人的内在美德，渗透“友谊基于相互帮助”的价值观。跨学科整合方面，绘画活动将语言学习与艺术表达结合，激发创造力，同时通过视觉化加深词汇记忆。从合作学习意识来说，互动任务鼓励了学生倾听与协作，培养团队精神，增强课堂参与感。
教学目标
1.掌握描述人物外貌与性格的核心词汇及句型（He is .../He has ...）。理解对话中“介绍朋友”的语境，能通过听读提取关键信息（如姓名、特征、品质）。通过图文匹配、问答活动，梳理对话逻辑（“外貌+性格”复合描述），明确第三人称单数的用法。（学习理解） 2.模仿对话，分角色表演母子交流场景，准确运用目标句型介绍朋友。在“Say and draw”活动中，根据语言描述绘制人物形象，并口头复述特征。通过小组互猜游戏（描述—绘画—猜测），巩固语言结构，提升口语表达的流利度与准确性。（应用实践） 3.拓展描述维度，结合本课所学新词汇创编个性化对话，介绍班级同学或虚构人物。设计“班级好友档案卡”，用文字与图画结合的方式展示朋友信息，体现综合语言能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握本课描述人物外貌和性格等核心词汇及句型。能运用目标语言完整介绍朋友，合理的结合外貌特征与内在品质。 教学难点：通过实践活动，听懂并复述人物特征，将语言信息转化为图像。在介绍朋友时，自然衔接外貌与性格描述，形成逻辑连贯的表达（如避免孤立列举特征）。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 掌握描述人物外貌与性格的核心词汇及句型（He is .../He has ...）。理解对话中“介绍朋友”的语境，能通过听读提取关键信息（如姓名、特征、品质）。通过图文匹配、问答活动，梳理对话逻辑（“外貌+性格”复合描述），明确第三人称单数的用法。 （学习理解） Warm-up: (1)教师播放英文歌曲《Friends are Here》，引导学生一边跟唱，一边拍手做相应的动作，以此来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 (2)教师通过多媒体展示课前准备好的，不同人物的图片（高矮、发型各异等），提问：“Who is tall Who has short hair ”，学生用简单词汇（tall, strong, short hair）描述，激活相关词汇，揭示主题“My Friends”，明确本课目标：“学会用英语介绍朋友的外貌和性格！” Presentation & Practice: (3)教师引导学生弄清母子角色各自对话的内容，示范朗读“Let’s talk”对话，突出目标句型（He is.../He has.../He is kind）。学生听读对话的同时，圈出关于描述Zhang Peng外貌的词汇（如：tall, strong, short hair, kind）。 (4)教师板书“He is tall.” “He has short hair.”，对比第三人称单数用法（is/has），通过替换练习强化（如：She/He is ...）。随后展示Zhang Peng的简笔画，学生根据对话内容连线特征（如：高个子→tall，短发→short hair）。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生听读反馈的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句型及语法的情况，发现问 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。
2. 模仿对话，分角色表演母子交流场景，准确运用目标句型介绍朋友。在“Say and draw”活动中，根据语言描述绘制人物形象，并口头复述特征。通过小组互猜游戏（描述—绘画—猜测），巩固语言结构，提升口语表达的流利度与准确性。 （应用实践） (5)教师将学生分成两人一组，模仿对话分角色扮演，来介绍自己的朋友。教师巡视指导，纠正发音错误或语法错误（如：“He have” → “He has”）。 (6)引导学生进行Say and draw活动。教师描述一个虚构人物（如：“She is thin. She has long hair.”），学生根据描述进行绘画。带学生完成绘画作品，让学生展示画作，同伴用目标句型猜测（“She is ... She has ...”），评选“最佳小画家”。随后每组轮流用“He/She is... He/She has...” 句型做特征接龙的游戏，描述班级同学，其他组竞猜所描述的人物名字。 教师根据不同能力水平学生角色扮演的情况，给予指导或鼓励。 引导学生在游戏活动中完成对本课内容的学习，并针对游戏情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。
3. 拓展描述维度，结合本课所学新词汇创编个性化对话，介绍班级同学或虚构人物。设计“班级好友档案卡”，用文字与图画结合的方式展示朋友信息，体现综合语言能力。 （迁移创新） (7)教师让学生结合本课所学的新词汇，模仿课文内容创编新对话，例如：“My friend has glasses. He is funny!”。随后邀请表现优秀的小组，上台展示表演他们创编的个性对话，鼓励加入动作和表情，充分发挥学生的想象力和创作性。表演过程中，其他学生认真倾听，学习优点。 (8)教师引导学生绘制“My Dream Friend”画像，想象大家心中理想中的朋友是个什么样的，并用英语标注他们的特征（如：“He has blue eyes. He is brave.”），完成后进行展示并分享。最后安排学生一起讨论：“Why is kindness important in friends ”。引导学生理解“朋友的内在品质更重要”。 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整引导方式。 教师根据学生展示画像的情况，引导讨论和正确评价。
设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 将本课所学的形容词（tall, strong, kind, short hair）与对应的人物特征分类（外貌/性格），巩固词汇理解。 选做：1. 用3-5句英语描述一位朋友或家人，需包含外貌和性格特征； 2. 与家人一起玩“猜猜是谁”游戏：用英语描述一个家庭成员的特征，让家人猜测是谁，并录制一段30秒的对话视频发班级群。
板书设计
Unit 2 My friends Part A（Let’s talk & Say and draw）
教学反思
在本课时教学中，成功之处在与活动设计有效激发参与，语言目标基本达成。“Say and draw”环节通过“听描述—绘画—猜测”的多模态任务，充分调动了学生的积极性。大部分学生能够准确复述关键词（如tall, strong），并在绘画中体现细节，课堂氛围活跃。通过角色扮演和替换练习，学生能初步运用“He is .../He has ...”句型描述人物，部分学生还能结合性格词汇丰富表达，体现语言能力的提升。然而，部分学生在第三人称单数动词（is/has）的使用上存在混淆。在后续教学过程中，我会考虑适当增设“语法加油站”环节，通过填空、改错等练习巩固第三人称单数句式，结合口诀（如“He/She/It，用is和has！”）帮助学生加深记忆。

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