资源简介

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沪外版（2020）高中英语必修二 Unit 4 Sports Reading B Further Exploration 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（文学赏析与语言鉴赏课｜运动主题文学语篇深度解读｜核心素养培育与自主学习能力）
第一部分 教案
一、基本信息
（一）课题：Unit 4 Sports（Reading B Further Exploration——Literary Analysis of Sports Writing）
（二）课时：1课时（45分钟）
（三）授课年级：高一
（四）学科：高中英语
（五）教材内容：本课为沪外版英语必修二 Unit 4 Sports 的文学赏析与拓展阅读板块（Reading B Further Exploration），是单元深度学习的升华环节。本板块以运动主题文学语篇为载体，引导学生在深入理解文本内容的基础上，从文学鉴赏的角度分析作者如何通过语言艺术表现运动主题。本板块选取的文学文本选自根据电影改编的小说节选Bend It Like Beckham，以主人公Jess的第一人称视角记录了一场足球赛事的进展和Jess跌宕起伏的心理变化。学生需要分析文本中的修辞手法（如明喻、暗喻、拟人、排比、夸张等），体会文学语言如何增强运动场景的表现力和感染力，深化对"体育精神"主题的理解。本板块还引导学生将文学阅读与个人体验相结合，通过创造性写作任务实现从理解到表达的转化。
（六）学情分析：学生为高一新生，经过本单元前序板块的学习，已掌握了与体育运动相关的核心词汇，了解了体育精神的内涵，并通过视听素材感受了运动的激情与魅力。在文学阅读方面，学生在本册书前几单元已多次接触文学语篇的阅读，对基本的修辞手法（如明喻、拟人）有初步认识，但系统分析和鉴赏文学语言的能力仍需加强。在思维品质方面，学生需要通过文学阅读培养审美感知能力和批判性思维能力，将文本解读与个人运动体验相结合。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）文学鉴赏能力：能够识别并分析文本中的修辞手法及其表达效果；
（2）语言审美能力：能够体会文学语言在描绘运动场景时的表现力和感染力；
（3）主题深化能力：能够将运动主题文学阅读与个人体验和价值观建立联系；
（4）创造性表达能力：能够运用所学修辞手法进行创造性写作。
（七）学科核心素养目标：
（1）语言能力：能够理解并赏析运动主题文学语篇的语言特点和修辞手法；能够运用本单元所学词汇和修辞手法进行创造性写作；能够用英语表达对文学文本的感受和理解。
（2）文化意识：通过文学阅读，深化对体育精神（热爱、坚持、合作、超越）和运动文化内涵的理解；感受文学作品中运动员的情感体验和成长历程。
（3）思维品质：通过分析文学文本的修辞手法和语言艺术，培养审美感知和批判性思维能力；通过分析人物的心理变化，培养共情能力和价值判断能力；通过创造性写作，培养想象力和表达能力。
（4）学习能力：掌握文学阅读的基本策略（识别修辞手法、分析表达效果、联系个人体验）；能够运用文学阅读策略自主阅读同类文本；发展创意写作能力。
（八）教学重难点：
（1）教学重点：引导学生识别文本中的修辞手法（明喻、暗喻、拟人、排比、夸张等）并分析其表达效果；引导学生体会文学语言在描绘运动场景时的表现力和感染力；引导学生将文学阅读与个人运动体验相结合。
（2）教学难点：准确识别并分析修辞手法如何增强文本的表达效果；运用所学修辞手法进行创造性写作；将文本主题与个人价值观建立深度联系。
（九）教学准备：运动主题文学语篇文本Bend It Like Beckham节选（选自教材Reading B及Further Exploration部分）、修辞手法识别卡片、文学分析框架（含修辞手法列表和示例）、创造性写作任务单、同伴互评表、课堂表现评价量表。
（十）教学方法：文学阅读教学法、修辞分析法、任务型教学法、合作学习法、教学评一体化闭环教学法。
（十一）学法指导：课前预习文学语篇，标记印象深刻的语句并思考其表达效果；课中运用"阅读——感受——分析——鉴赏——创造"五步文学阅读策略；重点训练"识别修辞手法——分析表达效果——联系个人体验"的文学鉴赏能力；课后通过拓展阅读和创意写作巩固所学策略。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
环节一：文本初读与整体感知（8分钟）
步骤1：话题导入（3分钟）
教师引导学生回顾本单元关于运动的学习经历。
T: "Throughout this unit, we have learned about sports from different perspectives——Michael Jordan's love letter to basketball, Leo's Wushu dream, and the spirit of sports in videos. Today, we are going to explore sports through a different lens: literature. How do writers use language to describe sports How does literary language make us experience a sports match differently "
学生自由发言，分享对文学语言与新闻报道差异的初步认识。
步骤2：文本初读（5分钟）
学生快速阅读文学语篇Bend It Like Beckham节选，标记印象深刻或理解有困难的句子。
教师引导问题：T: "What sport is described in the text Who is the main character How does the character feel at different stages of the match Which sentences do you find most exciting or powerful Why "
学生完成初步阅读，记录自己的初步感受和疑问。
环节二：语言赏析与修辞分析（18分钟）
步骤1：修辞手法识别（7分钟）
教师讲解常见修辞手法及其表达功能：
（1）明喻（simile）：用like, as等词进行直接比较，使描写更加生动形象；
（2）暗喻（metaphor）：不用like或as，直接说A是B，表达更有力和形象；
（3）拟人（personification）：赋予非生命事物以人的特征，创造情感联系；
（4）排比（parallelism）：使用相似结构增强节奏感和表现力；
（5）夸张（hyperbole）：通过夸大强调情感和氛围。
教师以文本中的句子为例进行示范分析。
T: "Let's look at this sentence: 'Her words hit me like a slap in the face.' What rhetorical device is used here What effect does it create "
学生识别修辞手法并分析其表达效果。
步骤2：小组合作——文本深度分析（7分钟）
学生四人一组，各小组负责分析文本中的不同段落，识别其中的修辞手法并讨论其表达效果。每组填写文学分析框架表。
教师提供分析框架：
句子摘录→修辞手法→表达效果→人物感受。
T: "Work in groups. Find sentences that use rhetorical devices, identify the device, and discuss what effect it creates. How does it help us understand the character's feelings "
小组讨论后准备在全班分享。
步骤3：小组分享与教师点评（4分钟）
各小组代表分享分析成果，其他小组补充或提问。
教师进行点评和总结，引导学生关注修辞手法如何增强语言的表现力和感染力。
T: "Good analysis! Notice how the writer uses these devices to make us not just read about a football match, but experience it——through the character's eyes, heart, and emotions. The match becomes more than just a game——it becomes a journey of self-discovery."
环节三：主题探讨与意义建构（10分钟）
步骤1：主题讨论（5分钟）
教师引导学生探讨文本主题。
T: "What does the football match mean to Jess What message does the writer want to convey about sports and personal growth How does this literary text deepen our understanding of sports compared to a sports report "
学生自由讨论，比较文学语篇与新闻报道在表达方式和效果上的差异。
步骤2：个人体验连接（5分钟）
教师引导学生将文学阅读与个人体验相结合。
T: "Has your understanding of sports changed after reading this literary text Do you have a personal experience in sports that made you feel a strong emotion——excitement, disappointment, pride, or determination Describe that experience using some of the literary techniques we have learned today."
学生思考并写下简短的文字，分享自己的故事或感受。
环节四：创造性写作（7分钟）
教师布置创造性写作任务：
T: "Now it's your turn to write. Think of a personal sports experience that was meaningful to you——it could be a match you played, a game you watched, a training session, or a moment when you felt a strong emotion. Write a short paragraph (about 60-80 words) describing this experience. Use at least two rhetorical devices we have learned today——simile, metaphor, personification, parallelism, or exaggeration."
教师提供写作支架：I remember the moment when... / My heart was beating like... / The feeling was... / It was as if...
学生独立写作，教师巡视并提供指导。
环节五：作品分享与课堂总结（2分钟）
教师请2-3名学生朗读自己的作品，其他学生点评使用的修辞手法和表达效果。
教师总结本课核心内容。
T: "Today we have explored sports through literature. We learned to identify rhetorical devices, analyze their effects, and use them in our own writing. Literature gives us a special way of understanding sports——not just as competition, but as a journey of emotion, growth, and self-discovery. I hope you will continue to see sports not just as games, but as experiences that shape who we are."
（二）布置课后任务：完善并提交创造性写作作品；完成文学分析框架表；拓展阅读一篇运动主题的文学作品（可选：小说节选或体育人物传记），下节课分享阅读感受。
三、板书设计
Unit 4 Sports
Reading B Further Exploration
Literary Analysis of Sports Writing
Key Rhetorical Devices:
Simile: comparing two things using like/as
Example: Her words hit me like a slap in the face.
Effect: creates vivid feeling of impact.
Metaphor: A is B (without like/as)
Example: The match was a battlefield.
Effect: expresses intensity and struggle.
Personification: giving human qualities to non-human things
Example: The ball seemed to dance across the grass.
Effect: creates emotional connection.
Parallelism: using similar structures
Example: I ran, I fought, I believed.
Effect: adds rhythm and emphasis.
Exaggeration: overstating for effect
Example: My heart was pounding a thousand beats per minute.
Effect: emphasizes strong emotions.
Literary Analysis Framework:
Sentence from the text → Rhetorical device → Effect → Character's feeling
Writing Task:
Choose a personal sports experience → Describe using 2+ rhetorical devices → Share with the class
四、教学反思
本课为Unit 4 Sports（Reading B Further Exploration）的文学赏析与语言鉴赏课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以"阅读——感受——分析——鉴赏——创造"为主线，实现审美感知能力和语言表达能力的双重发展。
教学亮点：通过运动主题文学语篇引入运动的心理和情感维度，丰富了学生对体育精神的理解；修辞手法的系统讲解和示范分析帮助学生建立了文学分析的框架；小组合作分析促进了深度阅读和协作学习；创造性写作任务实现了从输入到输出的转化。
现存短板：部分学生对修辞手法的识别不够准确，需要更多示范练习；少数学生在分析表达效果时停留在表面（如"生动形象"），缺乏具体深入的阐释；个别学生在创造性写作中修辞手法运用不够自然。
后续优化策略：提供更多的修辞手法识别练习和示范分析；提供表达效果分析的语言支架（如"This creates the effect of..."; "This makes the reader feel..."; "This emphasizes...")；在写作前让学生进行口头练习，先说出再写下来；增加同伴互评环节，让学生在评价中学习。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能识别文本中的基本修辞手法（明喻、拟人）；能初步分析修辞手法的表达效果；能完成创造性写作任务（至少使用一种修辞手法）。
B层达标（大部分达标）：能准确识别多种修辞手法并分析其表达效果；能将文学阅读与个人运动体验建立联系；能在创造性写作中自然运用两种以上修辞手法。
C层达标（能力进阶）：能深入分析修辞手法如何服务于人物心理和主题表达；能对文学语篇进行批判性解读和个性化阐释；能在创造性写作中创造性地综合运用多种修辞手法，展现独特的观察和思考。
素养满分：学生掌握文学阅读的基本策略和方法；养成审美感知和批判性阅读的习惯；能够在真实语境中运用文学语言表达对运动和体育精神的感受；形成对体育运动深层价值的理解和对体育精神的情感认同。
第二部分 导学案
一、课前准备
（一）文本初读
问题1：整体感知
请快速阅读文学语篇Bend It Like Beckham节选，完成以下任务。
（1）What sport is described in the text
（2）Who is the main character What is she going through
（3）How does the character feel at different stages of the match List at least three emotions.
① ________
② ________
③ ________
（4）Which sentences do you find most exciting or powerful Copy at least two in the space below.
句子1：________
句子2：________
（5）What questions do you have about the text
（二）修辞手法预习
问题2：修辞手法基础知识
请阅读以下关于修辞手法的介绍，完成填空。
（1）明喻（Simile）：用 ________ 或 ________ 等词将两种不同事物进行直接比较。其作用是使描写更加 ________，帮助读者更好地 ________。
例句：Her words hit me like a slap in the face. 这句话将 ________ 比作 ________，生动地表现了 ________。
（2）暗喻（Metaphor）：不用 like 或 as，直接说 A ________ B。其作用是 ________。
例句：The match was a battlefield. 这句话将 ________ 比作 ________，表达了 ________。
（3）拟人（Personification）：赋予 ________ 或 ________ 以人的特征。其作用是使事物更加 ________，让读者产生 ________。
例句：The ball seemed to dance across the grass. 这句话将 ________ 拟人化，营造了 ________ 的氛围。
（4）排比（Parallelism）：使用 ________ 的结构来增强语言的 ________ 感和 ________ 感。其作用是 ________。
例句：I ran, I fought, I believed. 这句话通过 ________ 的结构，突出了 ________。
（5）夸张（Exaggeration）：通过 ________ 来强调情感或氛围。其作用是 ________。
例句：My heart was pounding a thousand beats per minute. 这句话通过 ________，强调了 ________。
（三）词汇准备
问题3：文学阅读核心词汇
请预习以下词汇，补全相关内容。
词汇/表达：thrilling；词性：adj.；词义：令人激动的；我的例句：________
词汇/表达：relief；词性：n.；词义：解脱，宽慰；我的例句：________
词汇/表达：collapse；词性：v.；词义：倒下，崩溃；我的例句：________
词汇/表达：scream；词性：v./n.；词义：尖叫；我的例句：________
词汇/表达：penalty；词性：n.；词义：点球，处罚；我的例句：________
词汇/表达：determination；词性：n.；词义：决心；我的例句：________
词汇/表达：overcome；词性：v.；词义：克服；我的例句：________
词汇/表达：triumph；词性：n.；词义：胜利，凯旋；我的例句：________
二、课中文学赏析
（一）修辞手法识别
问题4：识别修辞手法
请阅读以下句子，写出它们使用的修辞手法，并说明判断理由。
（1）Her words hit me like a slap in the face.
修辞手法：________
判断理由：________
（2）The match was a battlefield.
修辞手法：________
判断理由：________
（3）The ball seemed to dance across the grass.
修辞手法：________
判断理由：________
（4）My heart was pounding a thousand beats per minute.
修辞手法：________
判断理由：________
（5）I ran, I fought, I believed.
修辞手法：________
判断理由：________
（6）The goalpost stood like a silent guardian.
修辞手法：________
判断理由：________
问题5：分析表达效果
请从文本中选择一个运用修辞手法的句子，分析其表达效果。
句子摘录：________
修辞手法：________
表达效果（这句修辞手法产生了什么效果？它如何帮助读者感受比赛或理解人物的情感？）：________
我的感受：________
（二）小组合作分析
问题6：小组分析记录
请与小组同学合作，分析文本中不同段落的修辞手法，完成以下记录。
段落位置：________
句子摘录：________
修辞手法：________
表达效果：________
人物感受：________
段落位置：________
句子摘录：________
修辞手法：________
表达效果：________
人物感受：________
段落位置：________
句子摘录：________
修辞手法：________
表达效果：________
人物感受：________
（三）主题探讨
问题7：主题理解与比较
请回答以下问题，探讨文本主题。
（1）What does the football match mean to Jess What does it represent in her life
（2）What message does the writer want to convey through this text about sports and personal growth
（3）How does this literary text deepen our understanding of sports compared to a sports news report
（4）What new perspective on sports have you gained from reading this text
（四）个人体验连接
问题8：我的运动经历
请回忆一次与运动相关的特殊经历，用简单的英语写下来。
时间：________
地点：________
运动项目：________
发生了什么：________
我的感受：________
三、课后任务
问题9：创造性写作
请选择一次对你具有特殊意义的运动经历，运用本课所学的至少两种修辞手法，写一篇短文（80-100词），描述这次经历并表达你的感受。
写作区域：________
问题10：自我评价
请根据以下标准，对你的创造性写作进行自我评价。
评价维度：
（1）修辞手法使用（是否至少使用了两种修辞手法？）
（2）语言表达（词汇是否丰富、语法是否正确？）
（3）内容完整性（是否清晰地描述了经历并表达了感受？）
我的得分和理由：________
问题11：同伴互评
请与一位同学交换作文，根据以下标准进行评价并给出反馈。
评价维度：
（1）修辞手法使用（5分）；
（2）语言表达（5分）；
（3）内容完整性（5分）。
同伴姓名：________
修辞手法使用得分及理由：________
语言表达得分及理由：________
内容完整性得分及理由：________
总评得分：________/15分
具体建议：________
导学案参考答案
一、课前准备
（一）文本初读
问题1：
（1）Football (soccer).
（2）The main character is Jess. She is playing in a football match and experiencing a range of emotions.
（3）Possible emotions: nervousness, excitement, relief, joy, anxiety, determination.
（4）学生根据实际文本摘录句子。
（5）学生根据自身情况作答。
（二）修辞手法预习
问题2：
（1）like, as, 生动形象，想象, the words, a slap in the face, the harsh impact and hurtful effect of the words.
（2）is, 使表达更有力和形象, the match, a battlefield, the intensity and struggle of the game.
（3）非生命事物, 球, 生动亲切, 情感共鸣, the ball, lively and magical.
（4）相似, 节奏, 气势, 增强表达力度和感染力, 排比, the character's determination and actions.
（5）夸大, 强调情感的强烈程度, exaggeration, the intensity of the character's emotions.
（三）词汇准备
问题3：
thrilling adj. 令人激动的 The match was a thrilling experience.
relief n. 解脱，宽慰 He felt relief when the game ended.
collapse v. 倒下，崩溃 She collapsed with relief after scoring.
scream v./n. 尖叫 The fans screamed with joy.
penalty n. 点球，处罚 The team won because of a penalty kick.
determination n. 决心 Her determination helped her win.
overcome v. 克服 She overcame many difficulties.
triumph n. 胜利，凯旋 Their triumph was celebrated by everyone.
二、课中文学赏析
（一）修辞手法识别
问题4：
（1）明喻（Simile）。判断理由：使用了"like"，将words比作slap，描述了言语的尖锐和伤人。
（2）暗喻（Metaphor）。判断理由：没有使用like或as，直接将match称为battlefield，表达了比赛的激烈。
（3）拟人（Personification）。判断理由：将人类"dance"这一动作赋予了ball，使球的运动显得灵动。
（4）夸张（Exaggeration）。判断理由：通过夸大心率（a thousand beats），强调了情绪的激动。
（5）排比（Parallelism）。判断理由：使用了三个并列的动词短语，结构相似。
（6）拟人（Personification）。判断理由：将"silent guardian"这一特征赋予了goalpost。
问题5：学生根据所选句子作答。
参考示例：
句子摘录：Her words hit me like a slap in the face.
修辞手法：Simile.
表达效果：This creates a powerful image of how hurtful the words were. It helps the reader understand the emotional impact on the character——it was sudden, painful, and shocking.
我的感受：I can feel the character's pain and hurt. The words were not just criticism——they felt like a physical blow.
（二）小组合作分析
问题6：学生根据小组讨论结果作答。
（三）主题探讨
问题7：
（1）The football match means more than just a game to Jess——it represents her passion, her identity, and her struggle to prove herself.
（2）The writer wants to convey that sports can be a journey of self-discovery and personal growth. Through challenges and emotions, we learn who we are and what we can achieve.
（3）A sports report gives us facts about the match, but a literary text makes us feel the emotional journey of the players. Literature uses language to create a personal, emotional connection to the sport.
（4）I now understand that sports are not just about winning or losing——they are about emotions, relationships, and personal growth. Sports can change who we are.
（四）个人体验连接
问题8：学生根据自身经历作答。
三、课后任务
问题9：
参考范文：
I remember the final match of our school basketball tournament like it was yesterday. The gym was a volcano of noise and energy. My heart was pounding like a drum as I dribbled down the court. With five seconds left on the clock, I shot the ball. Time seemed to stop. The ball hit the rim, bounced twice, and then fell through the net. The crowd exploded like thunder. I collapsed with relief and joy. My teammates rushed to me, screaming with happiness. That moment taught me that sports are not just about winning——they are about courage, teamwork, and believing in yourself.
（运用了明喻、暗喻、夸张、拟人等修辞手法）
问题10：学生根据自身情况作答。
问题11：学生根据同伴作文情况作答。
第三部分 测评案
一、修辞手法识别与分析（40分）
（一）识别修辞手法（每题3分，共15分）
问题1：请写出以下句子所使用的修辞手法。
（1）The crowd was a roaring ocean of sound.
修辞手法：________
（2）The crowd roared like a wild ocean.
修辞手法：________
（3）The ball seemed to cry out as it missed the goal.
修辞手法：________
（4）The ball cried out, it bounced, it rolled away.
修辞手法：________
（5）My legs were moving like pistons in a machine.
修辞手法：________
（二）分析表达效果（每题5分，共25分）
问题2：请从以下句子中选择一句，分析其修辞手法和表达效果。
A. The gym was a volcano of noise and energy.
B. The crowd exploded like thunder when the goal was scored.
C. Time seemed to stand still as the ball flew through the air.
所选句子：________
修辞手法：________
表达效果分析（至少三点）：________
问题3：请从文本中摘录一个使用了修辞手法的句子，并分析其表达效果。
句子摘录：________
修辞手法：________
表达效果分析：________
二、文学鉴赏与主题理解（30分）
（一）主题理解（每题5分，共10分）
问题4：请回答以下问题。
（1）What is the main theme of the literary text How does the writer use language to express this theme
（2）How does literary language differ from news reporting language in describing sports Give at least two differences with examples.
（二）文学分析与个人连接（20分）
问题5：
请写一篇短文（80-100词），回答以下问题：
（1）文学语篇中对运动的描写给你带来了什么新的感受或理解？
（2）你是否曾有过与体育运动相关的特殊经历？那次经历让你产生了怎样的情感？
（3）读完这篇文学语篇后，你对体育精神有什么新的认识？
写作区域：________
三、创造性写作与反思（30分）
（一）创造性写作（20分）
问题6：
请运用本课所学的至少两种修辞手法（明喻、暗喻、拟人、排比、夸张等），写一篇短文（80-100词），描述一次你的运动经历并表达你的感受。请在你的文章下方标出你使用的修辞手法。
评分标准：
（1）修辞手法使用（至少两种，每种5分，共10分）；
（2）语言表达（词汇丰富性、语法准确性，5分）；
（3）内容完整性（描述清晰、感受真实，5分）。
写作区域：________
（二）学习反思（10分）
问题7：请回答以下问题，反思你在本课的学习。
（1）What rhetorical devices did you learn in this lesson
（2）What did you find most challenging in analyzing literary texts about sports
（3）How has this lesson changed your appreciation of literary language and sports
（4）What will you do differently when reading literary texts in the future
测评案答案及评分标准
一、修辞手法识别与分析（40分）
（一）识别修辞手法（15分，每题3分）
问题1：（1）暗喻（Metaphor）（2）明喻（Simile）（3）拟人（Personification）（4）排比（Parallelism）（5）明喻（Simile）
（二）分析表达效果（25分）
问题2：学生根据所选句子作答。
参考示例（选A）：
所选句子：A. The gym was a volcano of noise and energy.
修辞手法：Metaphor.
表达效果分析：（1）This metaphor creates a powerful image——we can almost feel the intense heat, noise, and energy of the crowd.（2）It emphasizes the explosive atmosphere of the gym.（3）It makes the scene seem more dramatic and exciting.
评分标准：
修辞手法识别正确2分，表达效果分析每点1分，共3分。
问题3：学生根据实际文本作答。
评分标准：
句子摘录2分，修辞手法正确2分，表达效果分析6分（是否具体、深入）。
二、文学鉴赏与主题理解（30分）
（一）主题理解（10分，每题5分）
问题4：
（1）The main theme is that sports can be a journey of self-discovery and personal growth. The writer uses sensory language and rhetorical devices to make us feel the character's emotional journey——from nervousness to triumph.
（2）News reporting focuses on facts, scores, and statistics, while literary language focuses on feelings and experiences. For example, a news report might say "the team won 3-2," while a literary text might say "the victory felt like a dream come true."
评分标准：主题概括准确2分，语言分析2分，语言表达1分。
（二）文学分析与个人连接（20分）
问题5：
参考范文：
Reading this literary text has given me a new understanding of sports. Unlike news reports that simply give scores and facts, literary language makes us feel the emotional journey of the athlete. The text showed me that a sports match is not just about winning or losing——it is about emotions, relationships, and self-discovery. This reminds me of my first basketball match. I was so nervous that my hands were shaking. But when I scored my first basket, I felt like I was flying. That moment taught me that sports are about courage and believing in yourself. After reading this text, I believe that sports are a journey of growth——they teach us to overcome challenges, work with others, and never give up.
评分标准：
文学感受和理解为6分（是否深入具体），个人经历描述为6分（是否真实详细），体育精神的新认识为6分（是否有深度），语言表达为2分。
三、创造性写作与反思（30分）
（一）创造性写作（20分）
问题6：
参考范文：
I remember the final match of our school basketball tournament like it was yesterday. The gym was a volcano of noise and energy. My heart was pounding like a drum as I dribbled down the court. With five seconds left on the clock, I shot the ball. Time seemed to stop. The ball hit the rim, bounced twice, and then fell through the net. The crowd exploded like thunder. I collapsed with relief and joy. My teammates rushed to me, screaming with happiness. That moment taught me that sports are not just about winning——they are about courage, teamwork, and believing in yourself.
修辞手法标注：
暗喻（"a volcano of noise and energy"）；明喻（"like a drum", "like thunder"）；夸张（"Time seemed to stop"）；拟人（"the ball hit, bounced, and fell"）
评分标准：
（1）修辞手法使用（至少两种，每种5分，共10分）：正确识别并使用了两种及以上修辞手法，自然贴切。
（2）语言表达（5分）：词汇丰富、语法准确、表达流畅。
（3）内容完整性（5分）：清晰地描述了经历并表达了感受。
（二）学习反思（10分）
问题7：学生根据自身情况作答。
参考要点：
（1）I learned about simile, metaphor, personification, parallelism, and exaggeration.
（2）I found it most challenging to analyze why the writer chose a particular rhetorical device and what effect it creates.
（3）This lesson has made me appreciate the beauty and power of literary language in describing sports. I now realize that sports in literature are never just about the game——they are always about something more: emotions, personal growth, and relationships.
（4）In the future, when I read literary texts, I will pay more attention to the language and try to notice the rhetorical devices the writer uses. I will also ask myself what the sport represents beyond just being a game.
评分标准：
（1）修辞手法列举（2分）：至少列出三种修辞手法。
（2）挑战与困难（2分）：能真实描述遇到的困难。
（3）文学欣赏态度变化（3分）：能具体说明态度的转变。
（4）未来阅读策略（3分）：能提出具体的改进计划。
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则，以Unit 4 Sports Reading B Further Exploration文学赏析与语言鉴赏板块为载体，通过"文本初读→修辞识别→小组合作分析→主题探讨→创造性写作→反思评价"的教学路径，实现审美感知能力和语言表达能力的双重发展。本课作为单元文学拓展与深度学习的升华环节，完成了教学评一体化闭环中的"文学鉴赏与创造性表达评价"环节，与Reading A主阅读、Digging in词汇学习、Listening and Viewing视听理解和Moving Forward项目实践形成完整的教、学、评闭环体系。导学案与测评案题型涵盖修辞手法识别与分析、文学鉴赏与主题理解、创造性写作与反思等多种形式，全面检测学生在修辞识别、效果分析、主题理解和创意表达四个维度的能力发展水平。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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