资源简介

(共49张PPT)
“团圆行动” 让爱回家
电影《亲爱的》原型孙海洋父子团聚
八年级下册
“生物的遗传和变异”单元
第一节
种瓜得瓜，种豆得豆 龙生龙，凤生凤
任务一 分享生活中的实例，认识遗传现象
人们通常将生物亲代与子代之间相似的现象，
叫做遗传。
科学家提出“生物的性状是由细胞核控制的，还是由细胞质控制的？”这一问题
任务二 认识遗传的物质基础
为什么选择伞藻作为实验材料呢？
大型单细胞藻类，2-5cm;
形态差异明显;
再生能力强，生长速度快
易操作,实验周期短
便于观察
容易移接成活
活动１ 模拟伞藻相关实验
科学家提出“生物的性状是由细胞核控制的，还是由细胞质控制的？”这一问题，
用什么思路进行进一步研究呢？请设计实验方案并利用模型进行模拟。
思考 讨论
思考：伞藻核移植实验说明什么？
细胞核控制伞藻的性状
细胞核控制生物体的性状
控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中
染
色
体
图 洋葱根尖细胞分裂图
活动２ 读图分析染色体的组成
任务二 认识遗传的物质基础
23
23
人的染色体结构或数目变异可以导致遗传病的发生
活动２ 读图分析染色体的组成
染色体主要
由DNA和蛋白质组成
活动２ 读图分析染色体的组成
将DNA和蛋白质分开，单独、直接地观察它们的作用
活动３ 认识DNA和基因
任务二 认识遗传的物质基础
DNA是遗传物质，是遗传信息的携带者
分析DNA和基因的关系
基因是具有特定遗传效应的DNA片段
基因通常是具有特定遗传效应的DNA片段
DNA是主要的遗传物质
细胞核
染色体
DNA
基因
活动４：
DNA是主要的遗传物质
苏教版初中生物学 八年级下册
“生物的遗传和变异”单元
素养导向 让学习真正发生
目录
教学内容分析
1
教学重难点
4
学情分析
2
教学过程
5
教学目标
3
教学效果
6
行业PPT模板http://www./hangye/
教学内容分析
教学效果
教学过程
教学重难点
教学目标
学情分析
“生物的遗传和变异”单元内容分析
学业要求 教学提示 借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系 策略建议 情境建议 活动建议
引导学生认识遗传现象； 人类基因组计划； 调查人体常见性状
教学内容分析
教学效果
教学过程
教学重难点
教学目标
学情分析
本课时是遗传的物质基础，重点是引导学生说明DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习遗传规律、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信息可以在亲子代之间传递。
在多个环节借助智慧课堂加强师生和生生间的互动，有效助力学生的学习。本节学习可以为学生由宏观至微观学习奠定概念、思维和方法基础，做好后续遗传规律、人体性别决定、变异等学习的铺垫。
教材分析
教学效果
教学过程
教学重难点
教学目标
教学内容分析
学情分析
学生在七年级已经学习了生物的生命现象，知道遗传和变异是生物特有的生命现象之一，也已初步了解细胞核是细胞的控制中心，能传递遗传信息，这些都与性状的表现有关。
八年级学生正经历思维的高速发展时期，他们在形象思维的驱动下熟练思考问题，依托教学需要发展他们抽象思维的能力，本节理论性较强，可以促进学生科学思维的发展。
前概念
能力
兴趣
教学效果
教学过程
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学目标
１.通过伞藻等相关实验的分析与模拟，说明细胞核是遗传信息的中心。
２.掌握科学的实验思路，通过模拟动画及相关资料的分析说明DNA是主要的遗传物质。
３.通过资料分析，归纳基因通常是具有特定遗传效应的DNA片段。认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
４.借助图示阐明染色体、DNA和基因的关系。
生命观念
探究实践
科学思维
态度责任
教学效果
教学过程
教学目标
教学内容分析
学情分析
教学重难点
观察常见的性状，认识遗传现象。将经典实验作为素材，通过分析，讨论实验思路。
通过实例分析，借助信息技术以及模型让微观看得见，引导学生阐述三者关系。
教学重点：1.说明细胞核是遗传信息的中心
2.说出遗传、基因的概念。
教学难点：描述染色体、DNA、基因三者
之间的关系。
教学策略
染色体、DNA和基因的关系？
活动4 ：借助图示归纳总结染色体、DNA、基因的关系
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
教-学-评一致性的设计思路
任务
关键问题
活动
评价
任务二、认识遗传的物质基础
遗传物质在哪里，是什么？
活动3： 认识DNA和基因
能利用伞藻模型模拟探究思路；能提出探究遗传物质的实验思路；能分析资料说出DNA是遗传物质，基因有遗传效应的DNA片段；能借助图示或动画清晰阐明三者的关系。
任务一、认识遗传现象
什么是遗传？
活动：分享生活中的实例，建构遗传概念
能说出什么是遗传，认同遗传现象的普遍性。
学什么？
学得怎么样？
怎么学？
学到什么程度？
活动1：设计伞藻实验，说出细胞核是遗传信息的中心
活动2：读图分析染色体的组成
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
板书设计
评价设计
创设真实情境，激发学生探究兴趣
链接生活
融入社会责任
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
板书设计
评价设计
自身→自然界其他生物
找出共同点，发现规律
现象
本质
应用
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
板书设计
评价设计
细胞核是遗传信息中心
分析推理
→ 讨论设计
→ 模型模拟
落实概念建构，突出科学思维的培养
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
板书设计
评价设计
DNA是遗传物质
落实概念建构，突出科学思维的培养
大胆假设→分析证据→检验假设→发现现象
（科学史中的争论，思维实验）
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
板书设计
评价设计
基因是具有遗传效应的DNA片段
落实概念建构，突出科学思维的培养
图文资料分析 尝试解释
DNA是主要的遗传物质
基因通常是具有遗传效应的DNA片段
概念转变
概念建构
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
板书设计
评价设计
借助信息技术，创新教学方法和模式
创新实践适时嵌入“可视化教学”
高效、智能
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
形成性评价
任务串、问题链的解决
小组合作参与度，问题解决能力
课堂反馈情况
１.阅读教材37页的课外阅读“人类基因组计划”，查找相关资料与老师同学交流。２.完成完人体常见性状的调查问卷。
评价任务嵌入教学过程，以实现教-学-评一致
终结性评价
以双减为背景，综合考虑义务教育初中生物的学业要求进行终结性评价的设计。
创设情境
导入新课
板书设计
评价设计
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
教学效果
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学过程
创设情境
导入新课
板书设计
评价设计
认识遗传现象
认识遗传的物质基础
利用概念图厘清染色体、DNA和基因三者的关系
教学过程
教学目标
教学重难点
教学内容分析
学情分析
教学效果
反思改进
素养
目标
挑战性的深度
学习
素养本位的单元设计
线上线下的资源共享
问题解决的进阶评价
在双减的大背景下，作业设计需要更有弹性、个性化和发展性，这些都需要在平时的教学中深入研究和实践。例：本节课作业之一有关人类基因组计划的课外阅读，在阅读指导，问题发现，资料整理，汇报展示等方面还需要进一步细化和加强可操作性。
谢谢大家

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