资源简介 (共31张PPT)奥运经典雕塑用凝固的瞬间，记录运动的力量与美授课教师：二单元第10课（岭南版）五年级上环节一 赏雕塑，感力量情境导入：奥运奖牌上的胜利女神名作欣赏：胜利女神、掷铁饼者归纳感受：动态美与力量美环节二 析动态，学方法动态分析：躯干+四肢+头部重心线检验法支架支撑三步法学习环节三 创雕塑，展运动创作任务：运动人物雕塑分层创作：A基础/B提高/C拓展小组合作：运动场景组合环节四 展作品，悟精神作品展示与多元评价精神升华：奥林匹克精神课堂小结与课后拓展2008年北京奥运会奖牌同学们知道奥运奖牌上的图案是什么吗？奖牌上的胜利女神形象源自一尊经典雕塑——萨莫色雷斯的胜利女神她象征胜利、力量和拼搏与奥林匹克精神高度契合今天我们一起走进奥运雕塑情境导入：奥运奖牌上的秘密通过奥运经典雕塑欣赏和文化讨论感知运动主题雕塑的动态美与力量美情境导入2008北京奥运奖牌胜利女神形象引出课题激发学习兴趣约2分钟名作欣赏胜利女神（卢浮宫三宝）掷铁饼者（古希腊）现代奥运雕塑分析动态美力量美约4分钟归纳感受同桌互说分享感受"我从____感受到____"运动是雕塑常见主题体会体育文化传承约2分钟环节一：赏雕塑，感力量卢浮宫三宝之一创作于约公元前200年古希腊雕塑的杰作现藏于法国卢浮宫展开翅膀迎风而立仿佛即将展翅飞翔象征胜利、力量、拼搏成为奥运精神的象征传递人类对卓越的追求名作欣赏：萨莫色雷斯的胜利女神古希腊雕塑的巅峰之作雕刻家米隆的代表作捕捉掷铁饼的瞬间躯干扭转形成张力手臂张开充满力量头部回望与动作呼应重心落在一条腿上动与静的完美结合运动雕塑的永恒经典名作欣赏：掷铁饼者奥林匹克运动雕塑现代雕塑家创作表现运动的力量美材质多样，造型夸张永恒的运转抽象表现运动主题旋转的形体充满动感体现永恒的运动精神挑战表现运动员挑战自我、超越极限的精神夸张的动态和肌肉线条充满力量感体现"更快、更高、更强——更团结"的奥运精神现代奥运雕塑欣赏用"我从____雕塑中感受到了____"的句式分享运动是雕塑常见的主题，传递人类体育文化力量美肌肉的张力肢体的伸展重心的稳定充满爆发力体现人类力量动态美躯干的扭转四肢的摆动身体的倾斜凝固的瞬间仿佛即将运动精神美拼搏进取追求卓越超越自我团结协作奥林匹克精神雕塑的动态美与力量美通过经典雕塑动态分析和支架支撑法学习掌握雕塑动态表现方法和支架创作三步法动态分析躯干扭转形成张力四肢伸展充满力量头部呼应动作重心落在支撑面约3分钟方法学习支架支撑三步法制作人形金属支架弯折表现典型动作塑造形体包裹支架约4分钟构思选择选择喜欢的运动画动态小稿2-3个确定最终方案注意动态和重心约3分钟环节二：析动态，学方法雕塑家通过调整躯干、四肢及头部的空间关系表现夸张动态躯干扭转躯干向左或向右扭转形成强烈的动感张力身体不是正对前方而是有角度的扭转体现运动的爆发力如掷铁饼者的躯干四肢伸展手臂张开或弯曲腿部迈开或蹬地形成充满力量的姿态四肢不是僵硬的而是有张力的伸展体现运动的速度感头部呼应头部回望或转向与整个动作呼应目光专注或坚定头部不是独立的而是与身体协调体现运动的方向感动态表现方法：躯干+四肢+头部从人物重心向下画垂直线，看是否落在支撑面内帮助把握重心稳定，让人物"站得住"重心稳定重心线落在支撑面内人物"站得住"单脚支撑：重心线在脚上双脚支撑：重心线在两脚间动态夸张但重心稳定重心失衡重心线落在支撑面外人物"站不住"为追求动态夸张导致重心失衡需要调整躯干或腿部重心线检验法人形支架 → 弯折动态 → 塑造形体，三步完成运动雕塑第一步制作人形金属支架将铝丝弯折成头、躯干、四肢基本人形骨架注意比例头约占全身1/7第二步弯折表现典型动作根据运动项目弯折躯干和四肢表现典型动作用重心线检验法检查重心稳定第三步塑造形体用粘土从内向外包裹支架先做大形再细化肌肉、服装、器材注意不要让支架外露支架支撑三步法将铝丝弯折成头、躯干、四肢的基本人形骨架注意比例，头约占全身1/7，为后续动态打基础材料准备铝丝或软铁丝每人1段约30cm端头已处理圆滑尖嘴钳（教师用）安全操作不划伤弯折步骤1. 弯折头部（小圆圈）2. 弯折躯干（直线段）3. 弯折双臂（两侧）4. 弯折双腿（下方）形成基本人形骨架比例要点头约占全身1/7躯干约占3/7双腿约占3/7双臂长度到大腿比例协调形象美第一步：制作人形金属支架根据选择的运动项目，弯折支架的躯干和四肢表现典型动作，用重心线检验法检查重心稳定跑步躯干前倾一臂前一臂后一腿弯一腿蹬重心在前脚体现速度感投掷躯干扭转一臂后引持球一臂前伸平衡重心在支撑腿体现爆发力跳跃身体腾空双臂上举双腿弯曲或前伸重心在身体中心体现轻盈感球类身体侧对一臂持球上举一臂前伸护球双腿弯曲蓄力体现专注感第二步：弯折表现典型动作用超轻粘土或纸粘土从内向外包裹支架先做大形再细化，注意不要让支架外露先做大形从内向外包裹支架先做头部（圆球）再做躯干（椭圆）然后四肢（圆柱）大形完整比例协调再细化刻画肌肉线条添加服装细节制作运动器材篮球、铁饼、球拍细节丰富形象生动注意要点不要让支架外露粘土包裹要均匀不要破坏动态保持重心稳定完成后检查整体第三步：塑造形体选择一项喜欢的体育运动，在草稿纸上画动态小稿画2-3个方案，确定最终方案，注意动态和重心选择运动跑步、投掷、跳跃篮球、足球、排球乒乓球、羽毛球游泳、体操、武术选择你最喜欢的画小稿用简单的线条画火柴人或简笔画画2-3个不同方案尝试不同的动态快速构思不追求精细确定方案从2-3个方案中选择最满意的一个动态生动有张力重心稳定站得住同桌互相提建议构思练习：动态小稿运用支架支撑法创作运动人物雕塑小组合作完成运动场景，发展立体造型和合作能力布置任务运用支架支撑法创作运动人物雕塑小组合作完成场景动态生动重心稳定约1分钟安全提示铝丝端头不对人弯折不划伤手粘土后清洁双手端头已处理圆滑约1分钟分层创作A基础：简单动态B提高：复杂动态C拓展：创意+组长小组组合运动场景约12分钟环节三：创雕塑，展运动运动人物雕塑创作1. 运用支架支撑三步法2. 选择一项体育运动典型动作3. 创作一件运动人物雕塑4. 动态生动、重心稳定5. 形体完整、支架不外露6. 小组组合运动场景7. 场景主题明确、整体协调创作时间：约12分钟创作任务布置铝丝操作安全第一，教师已提前处理端头圆滑弯折时注意不要划伤手，粘土使用后清洁双手铝丝安全端头不对着自己和同学弯折时小心不要划伤手不用时放桌上工具安全尖嘴钳教师使用学生不用钳子泥塑工具正确使用不挥舞不打闹用完放回原位清洁卫生粘土后清洁双手用湿巾擦手桌面保持整洁废料放入垃圾桶养成良好习惯安全提示A 基础层约20%学生借助教师示范和步骤图完成简单运动动态跑步、站立举手形体基本完整重心基本稳定积极参与小组场景人人都能完成B 提高层约60%学生独立完成较复杂运动动态投掷、跳跃、球类动态生动重心稳定形体比例基本协调主动配合小组场景作品质量较高C 拓展层约20%学生创意设计有张力和感染力动态夸张生动重心稳定形体比例协调有材质肌理表现担任组长组织小组完成有主题的场景分层创作任务教师巡回指导，重点关注A层支架操作和重心稳定重点指导帮助A层学生支架弯折操作重心稳定检查形体包裹方法确保完成基础任务增强自信心难点提醒动态生动性与重心稳定性支架与形体结合不要支架外露粘土包裹均匀动态不僵硬过程反馈及时肯定优点指出改进方向展示优秀作品启发其他同学鼓励大胆创作享受创作乐趣创作过程指导各小组将成员的雕塑组合在展示台上确定运动场景主题，调整位置使场景协调有故事感场景主题参考"运动会赛场"——多个运动项目"全民健身"——不同年龄的人运动"篮球比赛"——进攻防守对抗"田径场"——跑步投掷跳跃也可以自己创意主题组合要点确定主题，明确分工调整人物位置和朝向人物之间有互动呼应场景整体协调有故事感组长组织，全员参与小组组合运动场景自评、互评、师评相结合，对照三星标准评价作品一星 合格有明确运动动态支架运用恰当形体基本完整重心基本稳定能参与小组场景符合基础要求二星 良好动态生动重心稳定形体比例基本协调材质处理较好能参与小组场景符合提高要求三星 优秀动态夸张有张力重心稳定形体比例协调有材质肌理表现有创意小组场景主题明确三星评价标准优秀作品欣赏动态生动有张力重心稳定站得住形体比例协调支架运用恰当粘土包裹均匀细节刻画丰富有材质肌理表现小组场景有故事感学生作品展示通过雕塑作品展示和多元评价深化对奥运精神和雕塑文化的理解作品展示小组运动场景展示组长介绍作品个人优秀作品特写点赞贴投票约3分钟多元评价自评：困难收获互评：优点建议师评：肯定进步三星标准对照约2分钟精神升华雕塑传递奥运精神更快更高更强更团结追求卓越团结协作约3分钟环节四：展作品，悟精神各小组展示运动场景雕塑，组长介绍作品用"我们小组的主题是____，最精彩的是____"分享展示要求1. 小组将雕塑放在展示台2. 组长介绍场景主题和运动项目3. 介绍最精彩的动态和创意4. 其他同学轮流参观欣赏5. 用点赞贴为喜欢的作品投票表达句式"我们小组的运动场景主题是____""有____（运动项目）的运动员""最精彩的动态是____""我们的创意是____""我最喜欢____雕塑的____"作品展示与分享自评作者说说创作中的困难收获和体会最满意的动态句式："我创作中遇到的困难是____""我最满意____"互评其他学生评价先说优点再说建议重点评价动态和力量感句式："我最喜欢____的____""因为它让我感受到了____"师评教师综合点评肯定优点和进步指出改进方向对照三星标准鼓励A层努力表扬C层创意和组织能力促进全面发展多元评价从两千多年前的掷铁饼者到今天我们的作品雕塑用凝固的瞬间传递奥林匹克精神更快追求速度超越自我不断突破挑战极限永不满足更高追求高度向上攀登志存高远追求卓越永不止步更强追求力量强健体魄坚韧意志战胜困难永不言败更团结团队协作互相支持共同进步友谊第一天下一家精神升华：奥林匹克精神从欣赏经典雕塑到学习方法，再到创作运动人物和场景知识收获奥运经典雕塑胜利女神、掷铁饼者动态表现方法躯干+四肢+头部重心线检验法支架支撑三步法能力收获审美感知能力艺术表现能力立体造型能力创意实践能力空间感知能力合作交流能力情感收获热爱体育运动追求卓越精神团结协作品质尊重文化遗产增强文化自信享受创作乐趣课堂小结把课堂所学延伸到课外，让雕塑走进生活基础拓展1. 完善你的运动人物雕塑2. 尝试不同运动项目的雕塑3. 用不同材料创作（橡皮泥、纸粘土）4. 收集更多奥运雕塑图片5. 把作品展示给家人和朋友挑战拓展1. 为学校运动会设计主题雕塑2. 用3D软件设计立体雕塑3. 组织班级雕塑作品展览4. 与体育学科整合开展活动5. 将优秀作品在校园展览课后拓展感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台《奥运经典雕塑》教学设计（岭南版小学美术五年级上册 第二单元 第10课）单元 第二单元 追求卓越 课时 1课时（40分钟） 课题 第10课 奥运经典雕塑 班级 五年级一、学情分析（一）整体分析五年级学生年龄在10—11岁之间，处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段后期，抽象逻辑思维逐步发展，能够理解和运用较为复杂的三维形体和空间关系概念。学生对奥运会和体育赛事有较高的兴趣，通过电视、网络等渠道对奥运经典雕塑（如掷铁饼者、胜利女神）有一定的视觉印象，容易产生情感共鸣。在美术技能方面，学生已掌握基本的泥塑和立体造型能力，有一定的捏塑经验，但对雕塑的动态表现方法（通过调整躯干、四肢、头部空间关系表现夸张动态）和支架支撑创作法缺乏系统训练，创作中常出现人物动态僵硬、重心不稳、形体比例失调等问题。学生对立体雕塑创作有浓厚兴趣，但在使用金属支架等新材料时需要安全指导和操作示范。（二）个体分析与分层要求结合班级学生品行习惯、兴趣态度、认知水平和实践能力的差异，将学生分为三个层次，实施分层教学：层次 学生特征 学习起点 分层要求A层（基础层） 立体造型基础较弱，动态表现能力一般，动手操作需要更多指导，自信心不足 能捏简单的立体人形，对雕塑动态不熟悉，使用支架材料经验有限 借助教师示范和步骤图，用支架支撑法完成简单运动动态的雕塑（如跑步、站立举手），形体基本完整，重心基本稳定；能参与小组合作B层（提高层） 有一定立体造型基础，动态表现能力较好，学习态度积极，能独立完成任务 能捏有动态的人物，对重心有初步感知，能使用简单工具和材料 独立运用支架支撑法完成较复杂运动动态的雕塑（如投掷、跳跃、球类运动），动态生动、重心稳定、形体比例基本协调；能与同学合作完成运动场景C层（拓展层） 立体造型能力突出，动态表现生动，富有创意，乐于挑战复杂表现和小组领导 能细致刻画人物动态和肌肉感，有较强的空间感知能力，动手能力强 创意设计有张力和感染力的运动雕塑，动态夸张生动、重心稳定、形体比例协调、有材质肌理表现；担任组长，组织小组合作完成一组有主题的运动场景雕塑（三）学情前测本课重视学情前测工作，课前通过以下方式了解学生的学习起点和学习差异：1. 预学单"运动的人"：要求学生用橡皮泥或粘土捏一个运动中的人（可以是任何运动项目），观察学生是否能表现运动动态，重心是否稳定。通过预学单了解学生的立体造型能力和动态表现水平。2. 课前调查问卷：设置"你认识掷铁饼者或胜利女神雕塑吗？""你觉得运动中的人最美的地方是什么？""你用过铁丝或金属丝做手工吗？""你愿意和同学合作完成一件作品吗？"等问题，了解学生的奥运雕塑认知、审美倾向、新材料经验和合作意愿。3. 前测数据运用：教师根据预学单和问卷结果调整教学策略，对A层学生增加支架操作示范和步骤图支架，对C层学生提供创意挑战和组长角色，并根据学生感兴趣的运动项目提供个性化参考素材，进行异质分组（每组包含A、B、C层学生），使教学切实切合学生实际。二、核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合单元目标与本课内容，设定以下四维素养目标：核心素养 目标表述 行为动词与评价依据审美感知 通过欣赏萨莫色雷斯的胜利女神、掷铁饼者、奥林匹克运动雕塑、永恒的运转、挑战等奥运经典雕塑，能说出运动主题雕塑的动态美和力量美，从形体、动态、材质肌理等方面感知雕塑的艺术魅力。 观察、欣赏、分析、描述；评价依据：课堂发言中能准确分析雕塑的动态特征和审美特点艺术表现 能运用支架支撑的方法（制作人形支架→弯折表现典型动作→塑造形体），选择一项体育运动的典型动作，创作一件动态生动、重心稳定的运动人物雕塑作品。 弯折、支撑、捏塑、塑造；评价依据：雕塑作品动态生动、重心稳定、形体基本完整、支架运用恰当创意实践 能根据运动主题创意构思作品造型，尝试表现夸张的动态和力量感；能与同学分工合作，完成一组有主题的运动场景雕塑，体验集体创作的乐趣。 构思、创意、合作、集体创作；评价依据：作品有创意、动态有张力、小组合作有序、运动场景完整文化理解 了解奥运经典雕塑的历史文化背景，认识胜利女神形象为何成为现代奥运会的重要象征，理解雕塑艺术如何体现奥林匹克精神和人类体育文化的传承，增强对人类优秀文化遗产的尊重和热爱。 了解、认识、理解；评价依据：能说出经典雕塑的文化背景和奥运精神内涵，表达对雕塑文化的理解三、教学重点以教学目标和五年级学生的认知水平为基点，本课教学重点确定为：学习雕塑动态表现方法（通过调整躯干、四肢及头部的空间关系表现夸张动态），运用支架支撑的方法（制作人形支架→弯折表现典型动作→塑造形体）创作一件动态生动、重心稳定的运动人物雕塑。重点落实学科核心素养：通过奥运经典雕塑欣赏落实审美感知，通过支架支撑雕塑创作落实艺术表现，通过运动主题创意构思和小组合作落实创意实践。教师在教学中应提供清晰的动态分析和支架操作示范，确保每位学生都能掌握支架支撑创作法。四、教学难点结合具体学情，本课教学难点锚定为：①运动动态的生动表现与重心稳定——学生容易将动态表现得僵硬呆板，或为了追求动态夸张而导致重心失衡、人物"站不住"；②支架与形体的有机结合——学生容易出现支架外露、形体包裹不均匀、支架与动态不匹配等问题；③小组合作运动场景的整体协调——学生在小组合作中容易出现各自为政、风格不统一、场景缺乏整体感等问题。突破策略：通过"重心线检验法"（从人物重心向下画垂直线，看是否落在支撑面内）帮助学生把握重心稳定；通过分析掷铁饼者等经典雕塑的动态，学习"躯干扭转+四肢伸展+头部呼应"的动态表现方法；通过分步示范和支架操作练习帮助学生掌握支架与形体的结合；通过明确小组分工（主体人物、辅助人物、场景道具）和统一风格要求（如统一动态幅度、统一材质处理）帮助小组完成协调的运动场景。教师巡回指导时重点关注A层学生的支架操作和重心稳定。五、教学媒材教师用具 多媒体课件（含萨莫色雷斯的胜利女神正侧面图、掷铁饼者、奥林匹克运动雕塑、永恒的运转、挑战等高清图及动态分析图、2008北京奥运奖牌、支架支撑创作三步法步骤图、学生雕塑作品范例、运动场景范例）、白板与马克笔、铝丝/软铁丝（教师示范用）、超轻粘土/纸粘土、尖嘴钳（教师用）、雕塑工具、垫板学生用具 铝丝或软铁丝（每人1段，约30cm，已由教师提前处理端头）、超轻粘土或纸粘土（每人1包）、泥塑工具（牙签/小塑刀）、垫板（每人1块）、预学单、湿巾（清洁用）设施器材 多媒体投影设备、实物展台（用于展示学生作品和教师示范）、磁性白板、作品展示台（用于小组作品展示）六、教学过程环节一：赏雕塑，感力量（约8分钟）环节目标 通过奥运经典雕塑欣赏和文化讨论，感知运动主题雕塑的动态美与力量美，理解胜利女神与奥运的文化关联，培养审美感知和文化理解核心素养。教学步骤 ①情境导入（2分钟）：教师出示2008年北京奥运会奖牌图片，提问："同学们知道奥运奖牌上的图案是什么吗？"学生回答后，教师揭示：奖牌上的胜利女神形象源自一尊经典雕塑——萨莫色雷斯的胜利女神。引出课题"奥运经典雕塑"。②名作欣赏（4分钟）：出示萨莫色雷斯的胜利女神（正面和侧面），引导学生观察：这尊雕塑给你什么感觉？你能看出她在做什么吗？（展开翅膀、迎风而立、仿佛即将飞翔）教师简要介绍：这是约公元前200年的古希腊雕塑，现藏于法国卢浮宫，是卢浮宫三宝之一。结合"说一说"活动，引导学生讨论：胜利女神的形象为何会成为现代奥运会的重要象征？（她象征胜利、力量和拼搏精神，与奥林匹克精神契合）再简要出示掷铁饼者，让学生感受运动雕塑的动态美。③归纳感受（2分钟）：学生以同桌互说的方式，用"我从____雕塑中感受到了____（力量/速度/激情/胜利）"的句式分享欣赏感受。指名2—3名学生全班分享，教师小结：运动是雕塑常见的主题，从这些经典作品中我们能体会人类悠久的体育文化和奥林匹克精神的传承。即时评价 ①过程性评价：教师巡视倾听同桌交流，用观察记录表记录学生发言质量。②可测指标：能说出1件奥运经典雕塑的名称和动态特征为达标；能分析胜利女神与奥运精神的文化关联，并用准确的词语描述动态美和力量美为优秀。③前测对照：将学生课堂欣赏感受与课前调查问卷中"运动的人最美的地方"对比，观察雕塑审美能力的提升。设计意图与核心素养 ①理论依据：建构主义学习理论强调学习是学习者在真实情境中主动建构意义的过程。本环节以奥运奖牌和胜利女神创设文化情境，引导学生在欣赏中主动建构运动雕塑的审美认知。艺术史学习理论指导将作品置于历史文化背景中理解，帮助学生认识雕塑的文化价值。②对应核心素养：审美感知——通过奥运经典雕塑欣赏，引导学生感知运动雕塑的动态美和力量美，发展审美感知能力；文化理解——通过讨论胜利女神与奥运的文化关联，引导学生理解经典雕塑的文化内涵和奥林匹克精神，发展文化理解能力。③育人价值：以奥运经典雕塑激发学生的学习兴趣和对人类优秀文化遗产的尊重，以胜利女神的故事传递拼搏进取、追求胜利的精神，为后续创作奠定情感基础。环节二：析动态，学方法（约10分钟）环节目标 通过经典雕塑动态分析和支架支撑法学习，掌握雕塑动态表现方法和支架创作三步法，培养艺术表现和创意实践核心素养。教学步骤 ①动态分析（3分钟）：结合"学一学"活动，教师出示掷铁饼者和现代雕塑作品（奥林匹克运动雕塑、永恒的运转、挑战），引导学生观察：雕塑家是怎样表现运动的动态的？教师引导学生发现：雕塑家通过调整躯干、四肢及头部的空间关系，表现夸张的动态。以掷铁饼者为例分析：躯干扭转、手臂张开形成张力、头部回望与动作呼应、重心落在一条腿上形成稳定的支撑。结合"议一议"活动，引导学生从形体、动态、材质肌理、创作理念等方面比较两件运动主题雕塑（如永恒的运转与挑战）的异同。②方法学习（4分钟）：教师结合支架支撑创作三步法步骤图，讲解运动人物雕塑的制作方法：第一步，制作人形金属支架——将铝丝弯折成头、躯干、四肢的基本人形骨架，注意比例（头约占全身1/7）；第二步，弯折表现典型动作——根据选择的运动项目（跑步、投掷、跳跃、球类等），弯折支架的躯干和四肢，表现典型动作，注意用"重心线检验法"检查重心是否稳定（从重心向下画垂直线，看是否落在支撑面内）；第三步，塑造形体——用超轻粘土或纸粘土从内向外包裹支架，先做大形（头、躯干、四肢），再细化（肌肉、服装、运动器材），注意不要让支架外露。教师现场用铝丝和粘土快速示范一个简单的跑步动态支架和形体塑造。③构思选择（3分钟）：学生选择一项自己喜欢的体育运动的典型动作，在草稿纸上快速画出动态小稿（2-3个方案），确定最终方案。教师巡回指导，帮助A层学生选择简单易表现的动作（如跑步、站立举手），提醒所有学生注意动态的生动性和重心的稳定性。即时评价 ①练习评价：动态小稿中能表现明确的运动动作、重心基本稳定为达标；动态夸张生动、有张力、重心线检验通过为优秀。②过程评价：教师观察学生动态分析和构思过程，记录学生是否理解"躯干+四肢+头部"空间关系表现动态的方法，是否会用重心线检验法。③互评记录：同桌互相看动态小稿，用"你的动作是____，重心建议可以____"的句式给出建议。设计意图与核心素养 ①理论依据：维果茨基"最近发展区"理论指导分步方法教学——教师将复杂的雕塑创作分解为三个步骤（支架→弯折→塑造），为学生搭建脚手架，帮助学生在现有水平基础上掌握雕塑技能。动态解剖学知识指导"躯干扭转+四肢伸展+头部呼应"的动态分析，帮助学生理解运动动态的科学原理。②对应核心素养：艺术表现——学生通过学习支架支撑法和动态小稿练习，掌握运动人物雕塑的基本方法和技能，发展艺术表现能力；创意实践——学生自主选择运动项目、创意构思动态，发展创意实践能力。③育人价值：动态分析培养学生的观察力和空间感知能力，支架操作培养学生的动手能力和耐心细致的工作态度，重心线检验法渗透科学与艺术结合的思维方式。环节三：创雕塑，展运动（约14分钟）环节目标 运用支架支撑法创作运动人物雕塑，并小组合作完成运动场景，发展立体造型能力和合作能力，培养艺术表现和创意实践核心素养。教学步骤 ①布置任务（1分钟）：教师布置创作任务：运用今天学到的支架支撑法，选择一项体育运动的典型动作，创作一件运动人物雕塑。完成个人作品后，以小组为单位，将成员的雕塑组合在一起，完成一组有主题的运动场景（如"运动会赛场""全民健身"等）。要求：动态生动、重心稳定、形体完整、小组场景协调。②安全提示（1分钟）：教师强调铝丝操作安全：不要用铝丝端头对着自己和同学，弯折时注意不要划伤手，粘土使用后及时清洁双手。教师已提前将铝丝端头处理圆滑。③分层创作（10分钟）：学生按三步法创作雕塑。分层要求：A层借助教师示范和步骤图，完成简单运动动态（跑步、站立举手等），形体基本完整，重心基本稳定，积极参与小组场景组合；B层独立完成较复杂运动动态（投掷、跳跃、球类等），动态生动、重心稳定、形体比例基本协调，主动配合小组场景；C层创意设计有张力和感染力的运动雕塑，动态夸张生动、重心稳定、形体比例协调、有材质肌理表现，担任组长组织小组完成有主题的运动场景。教师播放轻快的背景音乐，巡回指导，重点关注A层学生的支架弯折和重心稳定，提醒C层组长组织小组合作。④小组组合（2分钟）：各小组将成员的雕塑组合在展示台上，讨论确定运动场景主题，调整人物位置和朝向，使场景整体协调、有故事感。教师巡视，帮助小组解决组合中的问题。即时评价 ①作品评价（三星标准）：★ 雕塑有明确运动动态、支架运用恰当、形体基本完整、重心基本稳定；★★ 雕塑动态生动、重心稳定、形体比例基本协调、材质处理较好，能参与小组场景；★★★ 雕塑动态夸张有张力、重心稳定、形体比例协调、有材质肌理表现和创意，小组运动场景主题明确、整体协调、有故事感。②过程评价：教师记录学生创作过程中的方法运用（是否按三步法）、动态表现、重心稳定、支架与形体结合、安全操作和小组合作情况，关注A层学生的进步和C层学生的创意与组织能力。③自评记录：学生在作品卡片上用☆标记自己最满意的部分（动态/重心/形体/创意/合作）。设计意图与核心素养 ①理论依据：差异化教学理论指导分层任务设计——根据学生的不同水平提供A、B、C三层任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内获得成功体验。合作学习理论指导小组合作运动场景创作——通过异质分组和明确分工，让学生在互助合作中完成个人难以完成的场景作品，培养团队协作能力。做中学理论强调在实践操作中学习，学生在亲手弯折支架、捏塑形体的过程中深刻理解三维形体和动态表现。②对应核心素养：艺术表现——学生通过支架支撑法创作运动人物雕塑，发展立体造型和艺术表现能力；创意实践——学生创意构思动态、小组合作完成运动场景，发展创意实践和合作能力。③育人价值：雕塑创作培养学生的空间感知能力、动手能力和耐心细致的工作态度，安全操作培养学生的安全意识和自我保护能力，小组合作培养学生的团队协作精神和沟通能力，运动主题激发学生的体育热情和健康生活意识。环节四：展作品，悟精神（约8分钟）环节目标 通过雕塑作品展示和多元评价，分享创作成果，深化对奥运精神和雕塑文化的理解，培养文化理解核心素养。教学步骤 ①作品展示（3分钟）：各小组将运动场景雕塑放在展示台上展示，组长用"我们小组的运动场景主题是____，有____（运动项目），最精彩的动态是____"的句式介绍小组作品。其他学生轮流参观，用"点赞贴"在最喜欢的雕塑旁贴星星。教师选取2-3件个人优秀作品通过实物展台特写展示。②多元评价（2分钟）：采用"自评+互评+师评"相结合的方式。自评：作者说说创作中的困难、收获和最满意的动态；互评：其他学生用"我最喜欢____雕塑的____，因为它让我感受到了____（力量/速度/激情）"的句式评价，重点评价动态表现和力量感；师评：教师对照教材三星评价标准（感知运动主题雕塑的动态美与力量美/通过支架支撑捏塑塑造运动人物/与同学合作以雕塑作品展现运动主题），肯定各作品的优点和进步，特别鼓励A层学生的努力和C层学生的创意与组织。③精神升华（2分钟）：教师引导学生思考："从两千多年前的掷铁饼者、胜利女神，到今天我们创作的运动雕塑，雕塑艺术是怎样传递奥林匹克精神的？"学生自由发言，教师小结：雕塑用凝固的瞬间记录了运动的力量和美，传递了"更快、更高、更强——更团结"的奥林匹克精神。从古希腊到今天，人类对力量、速度和卓越的追求从未停止。希望同学们不仅能用雕塑表现运动，更能在生活中热爱运动、追求卓越、团结协作。④课堂小结（1分钟）：教师总结本课学习内容——从欣赏奥运经典雕塑到学习动态表现方法，再到用支架支撑法创作运动人物和小组运动场景，我们用三维的形体记录了运动的精彩瞬间。鼓励学生课后继续观察生活中的运动瞬间，尝试用更多材料创作雕塑。将作品收入单元档案袋。即时评价 ①表达评价：组长能清晰介绍小组场景的主题、运动项目和精彩动态为达标；能结合作品表达对奥运精神的理解为优秀。②互评评价：互评中能说出1个具体优点和感受到的力量/速度/激情为达标。③综合评价：对照教材"评价与记录"三星标准，学生在"感知运动主题雕塑的动态美与力量美""通过支架支撑、捏塑等方法塑造运动人物""与同学合作以雕塑作品展现运动主题"三个维度上进行自我评价，教师记录整体达成情况。④情感评价：学生在精神升华环节的参与度，是否理解雕塑传递的奥林匹克精神和追求卓越的态度。设计意图与核心素养 ①理论依据：多元评价理论强调评价主体多元化、评价方式多样化，通过自评、互评、师评相结合，促进学生全面发展。文化回应教学理论指导精神升华环节——将雕塑创作学习与奥林匹克文化、人类体育文明相联系，帮助学生理解艺术的文化价值和精神内涵。比较美学理论指导古今雕塑的对比思考，帮助学生在历史坐标中理解雕塑艺术的传承与发展。②对应核心素养：文化理解——学生在分享作品、讨论雕塑与奥运精神的过程中，理解经典雕塑的文化内涵和奥林匹克精神的传承，认识雕塑艺术传递人类共同价值的功能，增强对人类优秀文化遗产的尊重和热爱，发展文化理解能力。③育人价值：展示环节增强学生自信心和表达能力；精神升华将雕塑技能学习上升为文化理解和品格教育，培养学生追求卓越、团结协作的精神和热爱运动、健康生活的态度，落实立德树人根本任务。七、板书范作（一）板书设计板书以课题为中心，突出雕塑动态表现方法和支架创作步骤，结构清晰、直观明了：（二）范作设计①支架支撑三步范作：展示"人形支架→弯折动态→塑造形体"三步的过程作品和完成品，动态生动、重心稳定，为学生提供直观参考。②运动动态范例：3-4件不同运动项目的雕塑范例（跑步、投掷、跳跃、球类等），展示不同的动态表现和重心处理方式。③小组运动场景范作：一组有主题的运动场景雕塑范例（如"运动会赛场"），展示多人组合的协调布局和故事感。范作注意针对性和直观性，分别对应不同层次学生的学习需求。八、课后反思（课后根据实际教学情况填写，以下为预设反思要点）1. 学情前测数据运用反思：课前预学单和调查问卷的数据是否有效指导了分层教学和异质分组？A层学生的支架操作示范和步骤图支架是否到位？C层学生的创意挑战和组长角色是否充分？是否根据学生感兴趣的运动项目提供了个性化素材？2. 教学重点落实反思：学生是否掌握了支架支撑三步法？运动人物雕塑的动态是否生动？重心是否稳定？支架与形体的结合是否有机？3. 教学难点突破反思：动态的生动性与重心稳定性的平衡如何？支架外露和形体包裹问题是否解决？小组合作运动场景的整体协调性如何？4. 时间分配反思：各环节时间分配是否合理？方法学习（10分钟）和雕塑创作（14分钟）是否充足？小组组合场景的时间是否够用？是否需要将小组场景延伸到课后或下一课时？5. 材料与安全反思：铝丝材料的安全性如何？学生操作是否规范？粘土材料的可塑性是否适合？是否需要调整材料（如改用更粗的铝丝或不同材质的粘土）？6. 文化教育反思：奥运经典雕塑的文化内涵分析是否深入？学生是否理解了胜利女神与奥运精神的关联？是否感受到了雕塑艺术传递的人类共同价值？7. 改进措施：针对以上反思中发现的问题，提出具体的调整和改进方案，如增加支架操作的专项练习、提供更多动态参考图、优化材料选择、将优秀雕塑作品在校园展览、与体育学科整合开展运动雕塑主题活动等。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）21世纪教育网(www.21cnjy.com) 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《奥运经典雕塑》教学设计1.docx 奥运经典雕塑课件.pptx
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