资源简介

(共21张PPT)
3.4《相同距离比快慢》
2026年秋期教科版（新教材）
三年级上册科学
如果我们注意观 察，就会发现我们周 围很多物体都在运动。
同学们在赛跑，有的人 跑得快，有的人跑得慢。
跑道上同学们跑一样远，怎么看出谁跑得快？
导入新课
运动距离相同时，怎样比较运动的快慢呢？同样的距离，我们看什么来判断快慢。
讲授新课
深冬时，鸭子只能站在 冰面上行走。
思考交流，说出自己的猜想，有的说看谁先跑到终点。
1.动物王国正在举行100米跑步比赛。根据下面的图表，按照运 动的快慢给动物排列名次。
2.在两条一样长的轨道上，让两个不同的小球运动起来，比较它们运动的快慢。
3.如果只有一条轨道，怎样比较两个不同小球运动的快慢
提示：可以用秒表测量不同 小球运动相同距离所花的时 间。每名同学滚两个不同的小 球，测量时间并记录下来。
1.怎样比较两个不同小球运动的快慢
可以让两个小球运动相同距离，记录各自所用时间，用时短的运动得快；也可以控制时间相同，比较运动距离，距离长的小球运动更快。
2.在生活中，运动相同距离时怎样比较物体运动的快慢
运动距离相同时，我们可以比较物体完成这段路程花费的时间。花费时间越少，物体运动速度就越快；花费的时间越长，物体运动得就越慢。
体育课上要举行50米赛跑，有几种方法比较同学们跑的快慢
课堂练习
1.100 米赛跑，甲用时 15 秒，乙用时 17 秒，跑得更快的是（ ）
A. 甲 B. 乙 C. 无法判断
2. 距离相同时，判断物体运动快慢看（ ）
A. 物体大小 B. 运动时间 C. 物体颜色
3. 跑相同距离，下面用时，跑得最慢的是（ ）
A.10 秒 B.13 秒 C.16 秒
C
A
B
一、选择题
1.相同距离，用时越短，运动越快。（ ）
2.做小球实验时，不需要分工，一个人就能完成全部操作。（ ）
3.两个小球走一样长轨道，用时8秒的小球比用时10秒小球运动慢。（ ）
×
√
二、判断题
√
1.运动会上，三位同学跑60米，小明用时12秒，小红用时11秒，小丽用时14秒，请按照从快到慢给三位同学排序，并说说你的理由。
排序：小红、小明、小丽；理由：距离相同，运动时间越短速度越快。
三、情境题
2.小明和小华走同样长一段路，小明花了2分钟，小华花2分30秒，谁走得快？为什么？
小明走得快，距离相同，小明用时更短。
三、情境题
3.做小球滚动实验的时候，为什么要多次测量小球运动时间？
多次测量可以减小实验误差，让实验结果更加准确。
三、情境题
今天我们学习了相同距离比快慢。当物体运动距离一样的时候，我们可以比较运动的时间，用时越少运动就越快，用时越多运动就越慢。我们通过动物赛跑、小球滚动实验，学会小组分工合作，会用秒表测量时间。生活中跑步、赛车都能用这个方法比较快慢。课后大家也可以观察生活中物体运动，试一试用今天学到的知识比较它们运动的快慢。
课堂总结
相同距离比快慢
距离相同→比较时间
用时短→运动快
用时长→运动慢
实验分工：操作员、发令员、计时员、记录员
板书设计3.4《相同距离比快慢》教学设计
教材分析
本课是小学科学三年级运动单元内容，核心是学习相同距离下，通过比较运动时间判断物体运动快慢。教材以赛跑情境导入，设置动物赛跑排序、小球轨道对比实验，配套记录单、研讨与拓展活动。学生通过观察、实验、记录数据，建立距离、时间和运动快慢之间的联系，学会用测量时间的方法定量比较运动快慢，为后续学习相同时间比快慢、速度概念打下基础。
学情分析
三年级学生对跑步、小球滚动有生活经验，能直观感知有的物体运动快、有的慢，但没有建立“距离、时间”的科学概念。学生喜欢动手实验，但是实验分工、计时读数、数据记录能力薄弱，容易凭感觉判断快慢，不会用数据说话。本课借助赛跑、小球实验，引导学生从感性观察过渡到依据时间数据做判断。
核心素养分析
科学观念：知道运动距离相同时，物体运动所用时间越短，运动得越快；时间越长，运动得越慢。
科学思维：能对比分析实验数据，根据时间长短推理物体运动快慢，初步建立定量比较的思维。
探究实践：能小组分工合作，使用秒表测量小球运动时间，如实记录实验数据，完成对比实验。
态度责任：尊重实验数据，体会分工合作的重要性，乐于用科学方法解释生活中运动快慢现象。
教学重点
理解相同距离时，用时越短，运动越快；用时越长，运动越慢。学会用秒表测量时间比较物体运动快慢。
教学难点
规范完成对比实验，准确使用秒表计时，能依据实验数据分析运动快慢。
教具准备
多媒体课件、赛跑短视频、轨道、不同大小小球、秒表、实验记录单。
教学过程
（本课需要视频：校园学生百米赛跑短视频；小球轨道滚动实验演示视频）
一、导入新课
教师活动：播放校园赛跑短视频，提问：跑道上同学们跑一样远，怎么看出谁跑得快？引出赛跑场景，揭示课题《相同距离比快慢》。
学生活动：观看视频，说一说自己看到的现象，自由发言。
设计意图：从学生熟悉跑步赛跑场景入手，激发学习兴趣，引出本课探究主题。
二、讲授新课
（一）聚焦
教师活动：出示教材聚焦问题：运动距离相同时，怎样比较运动的快慢呢？引导学生思考，同样的距离，我们看什么来判断快慢。
学生活动：思考交流，说出自己的猜想，有的说看谁先跑到终点。
设计意图：抛出核心问题，引发学生思考，明确本节课探究方向。
（二）探索
教师活动1：出示动物王国100米赛跑图表，讲解：所有动物都跑100米，距离相同，请大家根据奔跑时间给动物排出名次。引导学生明白，跑同样远，时间越少名次越高。教师板书动物名次：猎豹第1，羚羊第2，斑马第3，兔子第4，黑熊第5，大象第6。
学生活动1：独立观察图表，完成动物赛跑排名，汇报排序理由。
设计意图：借助图表数据，初步建构相同距离比时间的认知。
教师活动2：展示双轨道实验图片，讲解实验：两条一样长轨道，释放不同小球，谁先到达终点，谁运动更快。接着抛出问题，如果只有一条轨道，如何比较两个小球运动快慢？播放小球轨道滚动演示视频，讲解实验操作要点：操作员放小球，发令员喊口令，计时员用秒表计时，记录员记录数据；同一个轨道，先后释放两个小球，测走完轨道的时间。教师示范秒表简单读数方法，讲解小组分工要求。
学生活动2：小组领取器材，分工合作，先后滚动小球，测量、记录小球1、小球2运动时间，填写记录单，多次测量。实验结束整理器材。
设计意图：从看图排序过渡到动手实验，落实小组合作探究，学习测量收集实验数据。
（三）研讨
教师活动：出示研讨两个问题，组织学生小组讨论，之后全班交流。问题1：两次实验中，怎样比较两个不同小球运动的快慢？问题2：生活中，相同距离内怎样比较物体运动快慢？教师引导学生结合实验数据总结：距离一样，用时短运动快，用时长运动慢。
学生活动：小组内交流讨论，结合自己小组实验数据发言，联系生活说一说跑步、赛车等例子。
设计意图：梳理实验结论，把实验知识迁移到生活现象，巩固科学观念。
（四）拓展
教师活动：出示拓展问题，体育课50米赛跑，有几种方法比较同学们跑的快慢？启发学生思考，可以看谁先冲过终点；也可以用秒表测每个人跑完50米所用时间，比较时间长短。
学生活动：开动脑筋思考，说出不同比较方法。
设计意图：联系校园真实生活场景，学以致用，巩固本课知识点。
三、课堂练习
选择题
1.100米赛跑，甲用时15秒，乙用时17秒，跑得更快的是（）
A.甲B.乙C.无法判断
2.距离相同时，判断物体运动快慢看（）
A.物体大小B.运动时间C.物体颜色
3.跑相同距离，下面用时，跑得最慢的是（）
A.10秒B.13秒C.16秒
判断题
1.相同距离，用时越短，运动越快。（）
2.做小球实验时，不需要分工，一个人就能完成全部操作。（）
3.两个小球走一样长轨道，用时8秒的小球比用时10秒小球运动慢。（）
情境题
1.运动会上，三位同学跑60米，小明用时12秒，小红用时11秒，小丽用时14秒，请按照从快到慢给三位同学排序，并说说你的理由。
2.小明和小华走同样长一段路，小明花了2分钟，小华花2分30秒，谁走得快？为什么？
3.做小球滚动实验的时候，为什么要多次测量小球运动时间？
答案
选择题：1.A2.B3.C
判断题：1.√2.×3.×
情境题
1、排序：小红、小明、小丽；理由：距离相同，运动时间越短速度越快。
2、小明走得快，距离相同，小明用时更短。
3、多次测量可以减小实验误差，让实验结果更加准确。
四、课堂小结
今天我们学习了相同距离比快慢。当物体运动距离一样的时候，我们可以比较运动的时间，用时越少运动就越快，用时越多运动就越慢。我们通过动物赛跑、小球滚动实验，学会小组分工合作，会用秒表测量时间。生活中跑步、赛车都能用这个方法比较快慢。课后大家也可以观察生活中物体运动，试一试用今天学到的知识比较它们运动的快慢。
板书设计
相同距离比快慢
距离相同→比较时间
用时短→运动快
用时长→运动慢
实验分工：操作员、发令员、计时员、记录员
教学反思
成功之处：本课利用赛跑情境导入，贴近学生生活，充分调动学生兴趣。通过图表排序、动手小球实验，层层递进建构知识，落实小组分工探究，学生基本掌握相同距离比较快慢的方法。课堂练习和拓展联系校园生活，做到学以致用。
不足之处：部分小组秒表计时操作不熟练，读数存在误差；少数小组分工混乱，个别学生没有参与动手；部分学生只凭感觉判断快慢，不会依托实验数据分析问题。
教学建议：课前简单训练秒表读数；实验前明确每个岗位任务，轮换角色，保证每位同学参与；重视实验数据展示，引导学生依托数据得出结论，减少主观猜想；可以增加简单小游戏巩固本课知识点。

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