资源简介

《中国的行政区划》教学设计
一、教学背景分析
(1)教学内容分析
在2022版课程标准中，对本主题学习提出要求：运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。本主题是学习中国地理的奠基石，将贯穿八年级中国地理学习的始终。同时又紧密联系生活，是学生未来生活、学习、工作所必需储备的知识。因此，在初中地理知识体系中具有非常重要的地位。
本主题学习以地理学科行政区划知识为基础，关联了语文学科撰写区域介绍文、创作游记；道德与法治学科国家管理理念（如：民族区域自治制度、特别行政区的设立）在行政区划中的体现；历史学科中行政区划的位置、简称的历史演变背景；美术学科设计行政区划创意地图。以学生为主体，通过启发引导法、合作探究法和情境创设法培养学生阅读和熟练运用中国行政区划图的能力，锻炼学生自主学习、合作交流能力，培养学生区域认知素养。
(2)学生情况分析
本次主题学习活动的授课对象是八年级的学生。通过七年级一整年的世界地理内容的学习，学生已初步具备了地理思维和读图能力。但是，本次学习活动涉及到很多地名，对于刚接触中国地理知识的学生来说，较为生疏，需要教师反复引导，通过以便掌握。在课堂活动中，学生往往好奇心强，行动力弱，因此，设计丰富的活动实践练习，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，主动参与融入课堂，同时培养学生自主学习能力。
三、教学设计
1.课时分配：1课时
2.学习目标
1.区分我国的省，县，乡三级行政区划。
2.通过小组合作探究学习，记忆省区的位置、名称、简称。
3.通过读图、填图，培养学生阅读和使用中国政区图的能力。
4.通过分组讨论，合作探究等活动，引导学生自主学习并分享学习成果。
3.学习重点、难点
学习重点：记忆34个省级行政区域的位置、名称、简称
学习难点：记忆34个省级行政区域的位置
4.学习评价设计
阅读中国行政区划图，设计认轮廓、找邻居、识简称、辨成语、看车牌等活动，检验学生是否清晰记忆各省区的位置、名称、简称。
5.学习活动设计
任务一：小试牛刀分区划
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间
导入 教师提问:有一件快递需要寄到我们学校，根据你的生活经验，收货地址该如何正确填写？ 学生回答：填写安徽省、铜陵市、 铜官区、第四中学 引起学生注意，激发学生探究兴趣。 1分钟
介绍三级行政区划 与道德与法治学科融合，教师给出省、县、乡三级行政区划分层图，介绍我国治理体系、民族区域自治制度、特别行政区的设立。 结合地图，熟悉5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的名称和位置。 初步熟悉省区位置，引出23个省的名称、位置、轮廓。 4分钟
任务二：各显神通记省区
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间
记名称， 找位置 教师展示歌谣：“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山”，将学生分为四组，分别对应到歌谣的前三句和最后两句。 组内合作先列出歌谣中的省级行政区名称，再推选一名学生代表上台，依次指认出省区对应的数字序号。 让学生对于省区的名称和位置有初步的认识 10分钟
播放视频 播放关于“中国的省级行政区划”视频。 观看视频，记忆省区位置和轮廓 教授学生记忆省区轮廓和位置的技巧。 5分钟
认轮廓 教师给出省区名称和省区轮廓图（包括黑龙江省、云南省、陕西省、辽宁省等），提出活动要求：将省名填入对应的省级行政区域 每组推选一名代表，两两比拼，快速将省名填入到对应的省级行政区。 调动学生的积极性，加深学生对于省区轮廓的记忆。 5分钟
找邻居 在地图中给出安徽省、山西省、贵州省、青海省位置，提出活动要求：这四个省的“邻居”是哪些省级行政区域？ 各组分别指出一个省相邻的省区有哪些，注意不要有遗漏，各组其它同学留意做补充。 丰富课堂活动，加深学生对于省区位置的记忆。 7分钟
任务三：贯穿古今识简称
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间
识简称 和语文学科相关联，介绍简称的由来（如山西省简称晋：源自春秋时期的晋国；陕西省简称秦：源于春秋战国时秦国，秦统一六国，成为中国历史上第一个大一统王朝；山东省简称鲁：源于周代鲁国，孔子故乡，儒家文化发源地）同时，结合语文学科强调简称中易错字，要求学生做到规范书写。 齐声朗读简称并记录简称中的易错字，如：冀、闽、赣、豫、鄂、粤等。 融合历史、语文学科知识教学，激发学生学习兴趣，拓宽知识广度。 8分钟
辨成语 教师给出三组成语：乐不思蜀、秦晋之好、黔驴技穷，提问：以下成语与哪些省份的简称有关？ 学生思考并回答问题。 从常见的成语中获取地理知识，培养学生跨学科综合性思维。 2分钟
看车牌 教师给出四组车牌号：包含闽、琼、沪、皖，提问：以下车牌分别代表哪些省份？ 学生思考并回答问题。 增加课堂的竞技性和趣味性。 2分钟
课堂小结 本节内容分为三大环节，分区化、记省区、识简称。我国的行政区划分为省、县、乡三级；课后同学们加强记忆省区的位置、轮廓和简称。 学生跟随教师思路回顾课程内容 梳理知识点，总结本节教学重点 1分钟
7.板书设计
8.作业设计
1.填写下列中国政区图中数字序号对应的省级行政区划的名称、简称、行政中心。
参考其他同学的绘图作品，动手绘制中国政区图，确保省区轮廓准确的基础上，可适当添加自己的创意。（如下图）
9.教学反思和改进
本节课教学思路较为清晰，教学活动设计巧妙、形式多样，能联系其他学科串联起知识脉络，且较贴合生活；但应该更加注重学生的课前准备，如发放学习清单，让学生提前对于行政区划有所认识。同时应更精准控制每个教学环节的时间，做到详略得当。

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