资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
祝福祖国
花城教育出版社音乐四年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
聆听感受歌曲庄重自豪、昂扬赞颂的情绪；辨别4/4拍平稳舒展的韵律，感知民族旋律质朴大气的美感
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声吟诵歌词等方式表现歌曲颂扬自豪的情感
(三)创意实践
对比聆听纯器乐版《老六板》与填词歌曲《祖国歌》，小组合作设计简单的声势动作表现乐曲段落情绪变化
(四)文化理解
了解学堂乐歌与音乐家李叔同，感受近代文人的爱国情怀，理解传统民间曲调可以赋予全新爱国主题的文化价值
核心素养目标
新课导入
同学们，我们听过很多赞美祖国的歌曲，谁能说出一两句歌颂我们伟大祖国的歌词？
今天老师带来一首一百多年前，前辈音乐家写给祖国的老歌。大家想一想，在很久很久以前，没有华丽伴奏的时候，人们会用什么旋律来歌唱祖国呢？
这首歌曲叫做《祖国歌》，它的旋律来自一首古老的民间乐曲《老六板》，今天我们一起走进这首百年爱国乐歌。
《祖国歌》
新知讲解
环节一：初听全曲，感知基础音乐要素
1.请大家闭上眼睛完整聆听歌曲，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？
自豪、庄重、赞美、昂扬。
2.这首歌曲标记的拍号是4/4拍，谁还记得4/4拍的强弱规律？
强、弱、次强、弱。
3.乐谱标注“中速，颂扬地”，那它的速度是很快还是舒缓平稳的？
速度中等，舒缓庄重，不急促。
4.听完想象画面，这首歌曲描绘了怎样的祖国意境？
祖国历史悠久，山河辽阔，地大物博。
5.大家再仔细听旋律，你们觉得旋律线条是高低起伏跳跃，还是平缓舒展的？
旋律线条舒展流畅。
环节二：作品背景探究
1.这首歌曲的填词者是谁？大家观察课本左上角的人物照片。
李叔同！
2.这首歌曲诞生在什么时候？它属于什么类型的歌曲？
清末民初，学堂乐歌。
3.歌曲的旋律并不是全新创作的，它取自哪一首民间传统乐曲？
民间曲调《老六板》。
4.大家思考一下，当年为什么音乐家要用古老的民间调子填写爱国歌词呢？
老百姓熟悉这个曲调，更容易传唱，激发大家热爱祖国的情感。
环节三：复听全曲，判断曲式结构
1.我们再次完整聆听音乐，仔细分辨旋律，想一想这首歌曲是分段对比的结构，还是从头到尾连贯完整的单一段落？
旋律连贯完整，没有完全不一样的对比乐段。这种从头到尾一个完整主题一气呵成的结构，音乐上叫做单段体（一部曲式）。
2.虽然是一个完整乐段，但是歌词情感是不断递进的，歌曲后半段情绪变得怎么样？
后半段更加激昂、充满力量！
环节四：分段聆听赏析，搭配表现方式
1.我们先来听第一乐段，这一段的力度是很强还是柔和舒展？速度有没有变化？
力度中等柔和，平稳舒展。保持中速，节奏平稳工整。
2.这段歌词描绘祖国悠久历史和辽阔大地，创作意境是什么样的？
歌颂祖国悠久文明，赞美壮丽山河。
3.我们选择什么表现方式来表现平缓舒展的旋律？
学生拿出纸笔，跟随音乐画出平缓起伏的旋律线，轻声哼唱旋律。
第二乐段（后半部分：幸生珍世界……庆升平？）播放后半段音频
1.聆听后半段，对比前半段，音乐的力度发生了什么变化？
力度变强，情绪更加激昂有力！
2.歌词写到骑狮越昆仑，飞渡太平洋，带给你什么样的感受？我们适合用什么表现手法表现激昂豪迈的感觉？
豪迈、勇敢、充满志气！加入声势肢体动作！
活动：跟着音乐，重拍抬手挺胸，表现昂扬自豪的气势，吟诵歌词。
环节五：完整复现表现（整体聆听）
接下来我们完整聆听整首歌曲，前半段我们用手指在空中画舒缓的旋律线；歌曲进入后半段情绪激昂的时候，我们加上昂首挺胸的声势动作。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.现在我们来听没有歌词的纯器乐版本《老六板》，大家仔细听，旋律和《祖国歌》一样吗？
旋律是完全一样的！
2.没有歌词的《老六板》原本是民间娱乐小曲，加上爱国歌词之后，音乐发生了什么改变？
同样的旋律，配上爱国歌词，音乐的情感和意义完全不同了！原来古老的民间音乐，配上新的歌词，就能拥有全新的时代力量，我们国家很多爱国歌曲都是这样创作而来的。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《祖国歌》的填词作者是（），这首歌曲属于近代（）。
2.《祖国歌》的曲调取自民间乐曲（），拍号为（）。
（二）选择题
1.《祖国歌》的速度标记是（）
A.快速欢快 B.中速，颂扬地 C.慢速悲伤
2.《祖国歌》的曲式结构是（）
A.单段体（一部曲式） B.二段体 C.三段体
参考答案
填空题：1.李叔同；学堂乐歌 2.《老六板》；4/4拍
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《祖国歌》
填词：李叔同｜曲调：民间乐曲《老六板》
风格：中速· 颂扬自豪
拍号：4/4拍（强-弱-次强-弱）
曲式：单段体（一部曲式）
前半段：舒展平缓｜画旋律线
后半段：激昂豪迈｜肢体声势
文化：学堂乐歌｜爱国情怀

感谢同学们，我们下节课再见!
汇报人：让教学更有效
花城教育出版社音乐四年级上册
第3单元
祝福祖国
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
聆听感受歌曲庄重自豪、昂扬赞颂的情绪；辨别4/4拍平稳舒展的韵律，感知民族旋律质朴大气的美
感
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声吟诵歌词等方式表现歌曲颂扬自豪的情
感
(三)创意实践
对比聆听纯器乐版《老六板》与填词歌曲《祖国歌》，小组合作设计简单的声势动作表现乐曲段落
情绪变化
(四)文化理解
了解学堂乐歌与音乐家李叔同，感受近代文人的爱国情怀，理解传统民间曲调可以赋予全新爱国主
题的文化价值
新课导入
同学们，我们听过很多赞美祖国的歌曲，谁能说出一两句歌颂我
们伟大祖国的歌词？
今天老师带来一首一百多
年前，前辈音乐家写给祖
国的老歌。大家想一想，
在很久很久以前，没有华
丽伴奏的时候，人们会用
什么旋律来歌唱祖国呢？
这首歌曲叫做《祖国歌》，它的旋律来自一首古老的民间乐曲《老
六板》，今天我们一起走进这首百年爱国乐歌。
《祖国歌》
新知讲解
环节一：初听全曲，感知基础音乐要素
1.请大家闭上眼睛完整聆听歌曲，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？
自豪、庄重、赞美、昂扬。
2.这首歌曲标记的拍号是4/4拍，谁还记得4/4拍的强弱规律？
强、弱、次强、弱。
3.乐谱标注“中速，颂扬地”，那它的速度是很快还是舒缓平稳的？
速度中等，舒缓庄重，不急促。
4.听完想象画面，这首歌曲描绘了怎样的祖国意境？
祖国历史悠久，山河辽阔，地大物博。
5.大家再仔细听旋律，你们觉得旋律线条是高低起伏跳跃，还是平缓舒展的？
旋律线条舒展流畅。
环节二：作品背景探究
1.这首歌曲的填词者是谁？大家观察课本左上角的人物照片。
李叔同！
2.这首歌曲诞生在什么时候？它属于什么类型的歌曲？
清末民初，学堂乐歌。
3.歌曲的旋律并不是全新创作的，它取自哪一首民间传统乐曲？
民间曲调《老六板》。
4.大家思考一下，当年为什么音乐家要用古老的民间调子填写爱国歌词呢？
老百姓熟悉这个曲调，更容易传唱，激发大家热爱祖国的情感。
环节三：复听全曲，判断曲式结构
1.我们再次完整聆听音乐，仔细分辨旋律，
想一想这首歌曲是分段对比的结构，还是
从头到尾连贯完整的单一段落？
旋律连贯完整，没有完全不一样的对比乐
段。这种从头到尾一个完整主题一气呵成
的结构，音乐上叫做单段体（一部曲式）。
2.虽然是一个完整乐段，但是歌词情感是
不断递进的，歌曲后半段情绪变得怎么样？
后半段更加激昂、充满力量！
环节四：分段聆听赏析，搭配表现方式
1.我们先来听第一乐段，这一段的力度是
很强还是柔和舒展？速度有没有变化？
力度中等柔和，平稳舒展。保持中速，节
奏平稳工整。
2.这段歌词描绘祖国悠久历史和辽阔大地，
创作意境是什么样的？
歌颂祖国悠久文明，赞美壮丽山河。
3.我们选择什么表现方式来表现平缓舒展
的旋律？
学生拿出纸笔，跟随音乐画出平缓起伏的
旋律线，轻声哼唱旋律。
第二乐段（后半部分：幸生珍世界……庆升平？）播放后半段音频
1.聆听后半段，对比前半段，音乐的力度发生了什么变化？
力度变强，情绪更加激昂有力！
2.歌词写到骑狮越昆仑，飞渡太平洋，带给你什么样的感受？我们适合用什么
表现手法表现激昂豪迈的感觉？
豪迈、勇敢、充满志气！加入声势肢体动作！
活动：跟着音乐，重拍抬手挺胸，表现昂扬自豪的气势，吟诵歌词。
环节五：完整复现表现（整体聆听）
接下来我们完整聆听整首歌曲，前半段我们用手指在空中画舒缓的旋律线；歌曲进入
后半段情绪激昂的时候，我们加上昂首挺胸的声势动作。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律
动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.现在我们来听没有歌词的纯器乐版本《老六板》，大家仔
细听，旋律和《祖国歌》一样吗？
旋律是完全一样的！
2.没有歌词的《老六板》原本是民间娱乐小曲，加上爱国歌
词之后，音乐发生了什么改变？
同样的旋律，配上爱国歌词，音乐的情感和意义完全不同了！
原来古老的民间音乐，配上新的歌词，就能拥有全新的时代
力量，我们国家很多爱国歌曲都是这样创作而来的。
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《祖国歌》的填词作者是（），这首歌曲属于近代（）。
2.《祖国歌》的曲调取自民间乐曲（），拍号为（）。
（二）选择题
1.《祖国歌》的速度标记是（）
A.快速欢快 B.中速，颂扬地 C.慢速悲伤
2.《祖国歌》的曲式结构是（）
A.单段体（一部曲式） B.二段体 C.三段体
参考答案
填空题：1.李叔同；学堂乐歌 2.《老六板》；4/4拍
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《祖国歌》
填词：李叔同｜曲调：民间乐曲《老六板》
风格：中速· 颂扬自豪
拍号：4/4拍（强-弱-次强-弱）
曲式：单段体（一部曲式）
前半段：舒展平缓｜画旋律线
后半段：激昂豪迈｜肢体声势
文化：学堂乐歌｜爱国情怀
感谢同学们，
我们下节课
再见!
汇报人：中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版四年级上册第3单元《祝福祖国》第1课时《祖国歌》。
【教材分析】
《祖国歌》是花城版四年级上册第3单元《祝福祖国》第1课时赏析课。《祖国歌》是我国近代学堂乐歌代表作品，由李叔同填词，曲调源自我国传统民间乐曲《老六板》。清末民初，新式学堂开设乐歌课，用来启迪国民爱国情怀。李叔同借用家喻户晓的民间古调，填写赞美祖国山河辽阔、文明悠久的歌词，在校园中广泛传唱，是近代爱国学堂乐歌的经典之作。本歌曲为单段体（一部曲式），由多句旋律连贯组成，完整一气呵成，旋律源自民间八板体曲调《老六板》，四句一组，旋律流畅规整，节奏平稳工整，4/4拍，F大调，中速颂扬的风格。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础的音乐聆听经验，能够分辨快慢、强弱、欢快庄重等基础情绪，认识4/4拍的强弱规律，会用简单肢体动作表现音乐。学生对爱国主题歌曲并不陌生，但对学堂乐歌、近代音乐历史、民间古调改编歌曲这类音乐知识较为陌生。该年龄段孩子好奇心强，善于模仿，喜欢律动、绘画、问答互动式课堂，长时间纯聆听容易注意力分散。本课通过对比聆听、画旋律线、问答探究降低理解难度，引导学生感受老曲调里深厚的爱国文化内涵。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听感受歌曲庄重自豪、昂扬赞颂的情绪；辨别4/4拍平稳舒展的韵律，感知民族旋律质朴大气的美感。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声吟诵歌词等方式表现歌曲颂扬自豪的情感。
(三)创意实践
对比聆听纯器乐版《老六板》与填词歌曲《祖国歌》，小组合作设计简单的声势动作表现乐曲段落情绪变化。
（四）文化理解
了解学堂乐歌与音乐家李叔同，感受近代文人的爱国情怀，理解传统民间曲调可以赋予全新爱国主题的文化价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《祖国歌》赞颂自豪的音乐情绪，把握4/4拍中速舒展的韵律感，能够哼唱核心旋律。
2.对比听辨《祖国歌》和原民间乐曲《老六板》旋律相同、表现形式不同的特点。
(二)教学难点
1.体会歌词赋予传统古调全新的爱国意境，理解音乐情绪随着歌词情感层层递进的变化。
2.用合适的力度、肢体动作完整表现整首歌曲昂扬大气的颂扬风格。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，我们听过很多赞美祖国的歌曲，谁能说出一两句歌颂我们伟大祖国的歌词？
生：我爱你中国……
师：说得真好！今天老师带来一首一百多年前，前辈音乐家写给祖国的老歌。大家想一想，在很久很久以前，没有华丽伴奏的时候，人们会用什么旋律来歌唱祖国呢？
生：用古老的民间调子！
师：没错！这首歌曲叫做《祖国歌》，它的旋律来自一首古老的民间乐曲《老六板》，今天我们一起走进这首百年爱国乐歌。
（书写板书《祖国歌》）
【设计意图：从学生熟悉的爱国歌曲入手提问，唤醒学生已有音乐经验，激发学生好奇心。通过设问引出本课核心内容，铺垫“民间古调改编爱国歌曲”的学习主线，自然引出课题，快速把学生带入爱国赞颂的课堂氛围，为接下来的聆听赏析做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听全曲，感知基础音乐要素（播放完整音频）
师：请大家闭上眼睛完整聆听歌曲，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？
生：自豪、庄重、赞美、昂扬。
师：这首歌曲标记的拍号是4/4拍，谁还记得4/4拍的强弱规律？
生：强、弱、次强、弱。
师：乐谱标注“中速，颂扬地”，那它的速度是很快还是舒缓平稳的？
生：速度中等，舒缓庄重，不急促。
师：听完想象画面，这首歌曲描绘了怎样的祖国意境？
生：祖国历史悠久，山河辽阔，地大物博。
师：大家再仔细听旋律，你们觉得旋律线条是高低起伏跳跃，还是平缓舒展的？
生：旋律线条舒展流畅。
【设计意图：初次完整聆听，不施加复杂乐理压力，通过递进式问题引导学生自主捕捉情绪、速度、节拍、意境、旋律线条这些基础音乐要素。让学生建立整体听觉印象，初步建立对歌曲颂扬风格的感知，培养学生自主审美感知能力，为分段深度赏析打下听觉基础。】
环节二：作品背景探究
师：这首歌曲的填词者是谁？大家观察课本左上角的人物照片。
生：李叔同！
师：这首歌曲诞生在什么时候？它属于什么类型的歌曲？
生：清末民初，学堂乐歌。
师：歌曲的旋律并不是全新创作的，它取自哪一首民间传统乐曲？
生：民间曲调《老六板》。
师：大家思考一下，当年为什么音乐家要用古老的民间调子填写爱国歌词呢？
生：老百姓熟悉这个曲调，更容易传唱，激发大家热爱祖国的情感。
【设计意图：依托课本图文素材设问，带领学生挖掘作品创作时代背景，认识音乐家李叔同和学堂乐歌概念。让学生理解作品背后的爱国精神，落实文化理解素养。通过思考曲调改编的意义，引导学生明白传统音乐可以承载家国情怀，加深作品文化内涵理解。】
环节三：复听全曲，判断曲式结构（再次播放音频）
师：我们再次完整聆听音乐，仔细分辨旋律，想一想这首歌曲是分段对比的结构，还是从头到尾连贯完整的单一段落？
生：旋律连贯完整，没有完全不一样的对比乐段。
师：这种从头到尾一个完整主题一气呵成的结构，音乐上叫做单段体（一部曲式）。大家记住这个名称。
生：记住了，单段体！
师：虽然是一个完整乐段，但是歌词情感是不断递进的，歌曲后半段情绪变得怎么样？
生：后半段更加激昂、充满力量！
【设计意图：二次聆听聚焦曲式结构知识点，由浅入深提问，降低曲式乐理的学习难度。让学生明白单段体不是平淡不变，而是依靠歌词推动情绪层层升华，引导学生关注音乐内部的情感变化，锻炼学生理性分析音乐作品的能力。】
环节四：分段聆听赏析，搭配表现方式
第一乐段（前半部分：上下数千年……唯我大国民！）播放片段
师：我们先来听前半段，这一段的力度是很强还是柔和舒展？
生：力度中等柔和，平稳舒展。
师：速度有没有变化？
生：保持中速，节奏平稳工整。
师：这段歌词描绘祖国悠久历史和辽阔大地，创作意境是什么样的？
生：歌颂祖国悠久文明，赞美壮丽山河。
师：我们选择什么表现方式来表现平缓舒展的旋律？
生：画旋律线！
活动：学生拿出纸笔，跟随音乐画出平缓起伏的旋律线，轻声哼唱旋律。
第二乐段（后半部分：幸生珍世界……庆升平？）播放后半段音频
师：聆听后半段，对比前半段，音乐的力度发生了什么变化？
生：力度变强，情绪更加激昂有力！
师：歌词写到骑狮越昆仑，飞渡太平洋，带给你什么样的感受？
生：豪迈、勇敢、充满志气！
师：我们适合用什么表现手法表现激昂豪迈的感觉？
生：加入声势肢体动作！
活动：跟着音乐，重拍抬手挺胸，表现昂扬自豪的气势，吟诵歌词。
【设计意图：拆分作品前后两个情感层次分段赏析，针对性设置力度、情绪、意境的探究问题。搭配画旋律线、肢体声势两种不同的艺术表现活动，落实艺术表现、创意实践素养。学生在听、唱、动、画的过程中直观感受到歌曲情绪的递进变化，把抽象的音乐感受转化为具象的实践活动。】
环节五：完整复现表现（整体聆听）
师：接下来我们完整聆听整首歌曲，前半段我们用手指在空中画舒缓的旋律线；歌曲进入后半段情绪激昂的时候，我们加上昂首挺胸的声势动作。准备好了吗？
生：准备好了！
（播放完整音频，学生完整展示综合表现）
师：同学们刚刚表现得非常棒！谁说一说，前后两种不同的表现方式带来了什么不一样的效果？
生：前半段温柔赞颂，后半段更加豪迈爱国！
【设计意图：整合分段学习成果，完整沉浸式表演，让学生完整体验整首歌曲的情感起伏。通过一问一答回顾对比两种表现形式的作用，巩固本节课听觉与实践的收获，提升学生音乐表现力，升华爱国情感，完成审美体验闭环。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是教师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理解。】
四、拓展思路，开阔视野
师：现在我们来听没有歌词的纯器乐版本《老六板》，大家仔细听，旋律和《祖国歌》一样吗？
生：旋律是完全一样的！
师：没有歌词的《老六板》原本是民间娱乐小曲，加上爱国歌词之后，音乐发生了什么改变？
生：同样的旋律，配上爱国歌词，音乐的情感和意义完全不同了！
师：原来古老的民间音乐，配上新的歌词，就能拥有全新的时代力量，我们国家很多爱国歌曲都是这样创作而来的。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展课本小知识，把本课速度知识点进行归纳，并且联系上节课学习内容，新旧知识串联。一问一答梳理不同情绪对应的速度，提升学生音乐理论认知，打通课内外，落实审美感知与文化理解素养。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
今天我们欣赏了学堂乐歌代表作《祖国歌》，认识了音乐家李叔同，感受百年前中国人浓浓的爱国情怀。传统优美的民间旋律配上赤诚的爱国文字，成就了这首经典作品。希望同学们今后多多聆听我们中国自己的民族音乐，热爱我们伟大的祖国。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以问答互动、分段聆听、律动绘画实践为主线展开教学，充分调动四年级学生课堂积极性，大部分学生能够准确把握歌曲自豪昂扬的情绪，完成哼唱旋律、肢体表现的学习任务。对比聆听《老六板》的环节学生兴趣浓厚，较好落实四大音乐核心素养。不足之处在于，部分学生对于“单段体曲式”概念理解不够透彻，声势创编环节可以留给学生更多自主创意发挥的空间。后续课堂可以增加小组创编伴奏的活动，给予学生更多创意实践机会，进一步加深学生对传统音乐改编艺术的理解，深化爱国情感体验。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《祖国歌》的填词作者是（），这首歌曲属于近代（）。
2.《祖国歌》的曲调取自民间乐曲（），拍号为（）。
（二）选择题
1.《祖国歌》的速度标记是（）
A.快速欢快 B.中速，颂扬地 C.慢速悲伤
2.《祖国歌》的曲式结构是（）
A.单段体（一部曲式） B.二段体 C.三段体
参考答案
填空题：
1.李叔同；学堂乐歌
2.《老六板》；4/4拍
选择题：
1.B
2.A
【板书设计】
《祖国歌》
填词：李叔同｜曲调：民间乐曲《老六板》
风格：中速 · 颂扬自豪
拍号：4/4拍（强-弱-次强-弱）
曲式：单段体（一部曲式）
前半段：舒展平缓｜画旋律线
后半段：激昂豪迈｜肢体声势
文化：学堂乐歌｜爱国情怀
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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