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(共36张PPT)

第 3 单元
植物的生活
第4章　绿色开花植物的生活方式
第1节　光合作用
第3课时　叶的结构、光合作用的实质与应用
2
课前预习
1
学法指导
3
课堂导学
4
随堂检测
5
拓展训练
阅读教材P78～84，你将了解叶作为光合作用的器官，具有完成光合作用的相关结构，请在教材上相关位置勾画表皮、叶肉、叶脉和气孔的相关知识，并根据光合作用的条件，分析在农业生产中提高农作物产量的方法。完成课前预习相关问题。
1．绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程叫作光合作用。
2．光合作用的原料是二氧化碳、水；产物是有机物、氧气；条件是光；场所是　　　　　　　。
光合作用的反应式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
光合作用把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物（教材P78）
叶绿体
二氧化碳＋水 有机物(贮存能量)＋氧气
光
叶绿体
3．光合作用的实质包含两种变化：
（1）物质转变，将二氧化碳和水等简单的　　　　　转变成淀粉等复杂的　　　　　。
（2）能量转变，将　　　　　转化为贮存在有机物中的化学能。
无机物　
　有机物
光能
1．不同植物叶的形态各异，但基本结构相似。以下是植物叶的结构示意图：
叶是植物体进行光合作用的主要器官（教材P78～82）
叶肉　
气孔
叶脉　
（1）　　　　　（　　　　组织）：分为①上表皮和③下表皮，外壁有一层透明而不易透水的角质层，既有利于透光，又可防止过多地散失水，还对叶有保护作用。
表皮上分布有⑥，它是由成对的④保卫细胞围成的，是气体交换和水散失的门户。大多数陆生植物叶片的上表皮气孔数比下表皮气孔数少，这样有利于减少水散失。
表皮　
保护
（2）②叶肉（营养组织）：内部含有的许多绿色颗粒是　　　　　，它含有叶绿素等多种色素，是进行光合作用的场所。叶肉包含以下两部分：
栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，含叶绿体多，排列紧密和整齐。
海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规则，含叶绿体少，排列疏松。
所以叶片的上表面看起来比下表面绿。
叶绿体
（3）⑤叶脉（输导组织）：是叶片的“骨架”，具有支持与输导的作用，分平行叶脉和网状叶脉。叶脉内有筛管和导管，其中　　　　　运输水和无机盐，　　　　　运输有机物。
2．叶绿素能够吸收和转化光能，它只有在　　　　　条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或淡黄色。
　筛管
导管　
光照
为植物自身生长发育提供营养物质；制造的有机物是动物和人的
　　　　　来源；为人类提供多种原料；维持大气中　　　　　和
　　　　　　的含量相对稳定。
光合作用是生物圈中生命生存的基础（教材P83～P84）
食物　
二氧化碳
氧气　
在农作物种植技术上，可采取多种措施增大单位空间的叶总面积，以提高光能利用的效率。
立体种植是充分利用光能的典型实例之一，它能把两种或两种以上的农作物，在空间和时间上进行最优组合，以达到增产、增收的目的。例如，在葡萄的行间栽植怕强光高温的草莓，通过葡萄的遮阳作用为草莓生长提供有利条件。
应用光合作用原理有助于提高农作物产量（教材P84）
①增加二氧化碳的浓度（气肥法）：当空气中二氧化碳（空中肥料）体积分数增加到0.5%～0.6%时，光合作用会显著增强，农作物的产量会有较大的提高。
②适当增强光照强度、延长光照时间。
③合理密植，立体种植，间作套种。
易错突破
光合作用在生产实践中的应用
D　
叶的表皮上分布有表皮细胞和保卫细胞。表皮细胞无色透明，没有叶绿体，不能进行光合作用。而保卫细胞有少量的叶绿体，可以进行光合作用。两个保卫细胞围成气孔，陆生植物气孔主要分布在叶的下表皮。
叶的表皮细胞和保卫细胞
B　
课堂小结
气孔一般白天张开，晚上部分闭合。中午温度过高，为了防止水的过量散失，气孔会部分关闭，导致光合作用强度有所下降，这个现象称为“光合午休”。
合理密植是指在单位面积上，栽种作物或树木时密度要适当，行株距要合理。一般以每亩株数（或穴数）表示。株距、行距要多少才算合理，必须根据自然条件、作物的种类、品种特性以及耕作施肥和其他栽培技术水平而定。合理密植是增加作物产量的重要措施。
运用光合作用与呼吸作用的原理提高大棚中农作物产量的措施：增大昼夜温差，白天温度高光合作用强，合成的有机物多；晚上温度低呼吸作用弱，分解的有机物少。积累的有机物多，因此农作物会增产。
重点字词（写一遍）：
1．下列组织和细胞中除哪项外，都含叶绿体（　　）
A．海绵组织 B．保卫细胞
C．栅栏组织 D．表皮细胞
D　
2．如图是蚕豆叶表皮的显微视野图，下列相关叙述错误的是（　　）
A. ①是一对保卫细胞
B．②是气孔，气体交换的通道
C．③是无色透明的表皮细胞
D．气孔的开闭由表皮细胞控制
D　
解析：气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，气孔的张开和闭合受保卫细胞的控制。因此，①是一对保卫细胞；②是气孔，气体交换的通道；气孔的开闭由保卫细胞控制，A、B正确，D错误。③表皮细胞无色透明，有利于光线透过，没有叶绿体，C正确。故选D。
3．植物的叶一般总是正面绿色深一些，背面绿色浅些，这是因为（　　）
A．上表皮细胞的叶绿体多
B．栅栏组织的细胞中含有较多的叶绿体
C．下表皮细胞的保卫细胞多
D．海绵组织的细胞中含有较多的叶绿体
B　
解析： 上表皮细胞主要负责保护叶片，细胞中不含叶绿体，A错误。栅栏组织靠近叶片的上表皮，细胞排列整齐，含有较多的叶绿体，这是叶片正面绿色较深的主要原因，B正确。下表皮细胞的保卫细胞主要负责控制气孔的开闭，调节叶片的气体交换和水的蒸腾，与叶片颜色的深浅无直接关系。虽然保卫细胞可能含有少量的叶绿体，但它们对叶片颜色的贡献很小，C错误。海绵组织位于靠近下表皮，细胞排列相对疏松，含有较少的叶绿体，D错误。故选B。
4．如图为显微镜下菠菜叶横切面示意图，据图描述正确的是（　　）
A．能进行光合作用的细胞是1、2、5
B．5属于输导组织，只运输水和无机盐
C．白天通过6的只有氧气
D．2是光合作用的主要部位
D　
5．下图是制作叶的横切临时切片的相关步骤，下列叙述正确的是（　　）
A．步骤②的培养皿中需放少量生理盐水
B．步骤④中要用一片刀片切下叶片薄片
C．该实验正确的操作顺序是③④①②
D．步骤①中用毛笔挑选最薄的叶片薄片放在载玻片的水滴中，盖上盖玻片
D　
6．如下图所示，合理密植能够提高农作物的产量，它所依据的主要原理是（　　）
①尽量增加单位面积上的产量
②尽量减少单位面积上的空地数量
③使阳光尽量多地照射在农作物上
④使阳光尽量少地照射在空地上
A．①② B．①③ C．③④ D．①④
B　
7．大棚种植常施“气肥”来增强蔬菜的光合作用，以提高蔬菜产量，这种“气肥”是（　　）
A．氧气 B．一氧化碳
C．二氧化碳 D．二氧化硫
C　
解析：光合作用的反应式是：二氧化碳＋水 有机物(贮存能量)＋氧气。在现代温室生产蔬菜的过程中，常常增施的“气肥”是二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料之一，所以，向温室中增施的“气肥”，可以提高光合作用的效率，从而提高蔬菜产量，A、B、D错误，C正确。
光
叶绿体
【主题】秋葵具有很高的经济价值和营养价值，秋葵中富含的微量元素对于防癌和抗癌也有很好的功效。某学校计划组织学生在学校农耕园种植秋葵，体验种植过程。据此完成8～10题。
8．种植秋葵之前，小勇同学查阅课本知道光合作用与植物增产有关。据下图分析，下列与光合作用有关的说法正确的是（　　）
A．有光和无光时都能进行
B．把简单的有机物转变成复杂的有机物
C．原料是二氧化碳、水、光
D．把光能转变成化学能贮存在有机物里
D　
解析：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物(如淀粉)，并且释放出氧气的过程。光合作用的实质：把简单的无机物转变成复杂的有机物，释放氧气，把光能转变为化学能贮存在有机物中。光合作用的反应式是：二氧化碳＋水
有机物(贮存能量)＋氧气。光合作用的原料是二氧化碳和水；光合作用的条件是光；光合作用的产物是氧气和有机物(如淀粉)，D符合题意。故选D。
光
叶绿体
9．为了探究秋葵植物的生长指标。下列不宜用作评价光合作用情况的指标是（　　）
A．秋葵中有机物的含量
B．秋葵向外界释放氧气的量
C．秋葵从外界环境吸收二氧化碳的量
D．单位土地的施肥量
D　
解析：光合速率又称“光合强度”，是光合作用强弱的一种表示方法。光合速率的大小可用单位时间、单位叶面积所吸收的二氧化碳量或释放的氧气量表示，亦可用单位时间、单位叶面积所积累的有机物量表示。给植物施肥，主要是为植物的生长提供无机盐，故单位土地的施肥量，无法衡量光合作用的速率，D错误。故选D。
10.合理密植有利于秋葵单位面积产量的提高，其主要原理是（　　）
A．充分利用了光能 B．充分利用了土壤肥力
C．增加了植株的数量 D．充分利用了土壤中的水
A　
解析：合理密植是指在单位面积上，栽种作物或树木时密度要适当，行株距要合理；合理密植有利于充分利用光能，提高光合效率；种植过密，植物叶片相互遮盖，光合作用变弱；种植过稀，部分光能得不到利用，光能利用率低，只有合理密植才是最经济的做法。所以合理密植有助于提高农作物的单位面积产量，其主要原因是阳光得以充分利用。B、C、D不符合题意，A符合题意。
11．叶是植物体进行光合作用的主要器官，小明用菠菜叶制作了叶的结构临时切片，并在显微镜下观察菠菜叶的结构。请回答下列问题：（“[　]”内填写编号，“　　”上填写文字）
（1）图中的[①]　　　　　和
下表皮的细胞排列紧密，具有
保护叶片的作用，且无色透明，
有利于　　　　　。菠菜叶的
表皮主要由　　　　　组织构成。
上表皮　
透光　
　保护
（2）表皮上分布的[　　　]　　　　　是水散失的“通道”，也是气体交换的“门户”。
（3）小明发现菠菜叶的正面绿色深一些，背面绿色浅一些，这是因为叶肉中[　　　]栅栏组织的叶绿体含量比[③]　　　　　多，叶绿体是进行光合作用的场所，里面含有　　　　　等多种色素。
（4）[④]　　　　　是菠菜
叶的“骨架”，具有支持和
　　　　　的作用。
⑤　
　气孔
叶绿素
②　
海绵组织　
叶脉　
　运输
【主题探究】冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或蔬菜，既能增加产量，又可获得反季节果蔬，这是农民快速致富的有效途径。如何科学合理地控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体内有机物的积累最大化是需要研究的重大课题。
1．为了增产，农民常向大棚内进行“叶面施肥”，“叶面施肥”中的“肥”指的是什么？为什么可以提高产量？
2．为了提高大棚瓜果产量，请你利用本节课的知识点，提出一条建议。
二氧化碳。二氧化碳是光合作用的原料，增加原料能促进光合作用的进行。
适当增加二氧化碳的浓度(或适当增加光照强度或适当延长光照时间等)。(共26张PPT)

第 3 单元
植物的生活
第4章　绿色开花植物的生活方式
第1节　光合作用
第1课时　光合作用的研究历程
2
课前预习
1
学法指导
3
课堂导学
4
随堂检测
5
拓展训练
植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
各位同学，为什么大气中的二氧化碳和氧气总是保持平衡状态？这就需要我们深入地了解植物的光合作用。光合作用看似简单，却经过了几代科学家几百年的研究才被证实。阅读教材P68～71，学习本节课你还要体会科学研究的艰难性、连续性，同时还要有批判性思维，不盲从他人。完成课前预习相关问题。
我们知道，大多数植物的生长离不开土壤，植物可以由小长大，那植物所需要的营养物质是否都从土壤中获得呢？为了寻找答案，17世纪上半叶，海尔蒙特设计了以下实验：木桶里栽柳5年，雨水浇灌，并记录土壤与柳苗生长前后的质量，发现柳苗由2.3 kg增重至76.8 kg；而90 kg的干土才减重0.057 kg。由此得出了结论：柳苗生长所需的物质，并不是由　　　　　直接转化的，　　　　　才是使植物增重的物质。
柳苗生长之谜开启了光合作用的研究历程（教材P69～71）
土壤　
　水
1．普里斯特利的实验：1771年，普里斯特利在研究空气时做了一个新奇的实验，发现植物竟然能够　　　　　因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
2．英格豪斯的实验：1779年，英格豪斯经过多次重复实验终于发现了原来植物只有在　　　　　下才能净化空气。可是当时的英格豪斯并不清楚植物在光照下释放什么气体。后来科学家明确了在光照下植物释放的气体是　　　　　　　。
净化
光照　
　氧气
3．其他科学家实验：随着科学家们的不懈努力，知识得到不断的更新。1782年，瑟讷比埃通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的　　　　　　　。1804年，索绪尔发现植物在光下同时还要消耗　　　　　。
4.萨克斯的实验：我们每天必不可少的食物里，很大一部分直接来自植物，例如米饭里的淀粉。植物在光下除了会放出氧气外，会不会还合成其他的物质呢？我们已经知道，白色的淀粉在遇到碘液时会变成蓝色。1864年，德国科学家萨克斯的实验证明了植物在光下合成　　　　　。
　水
二氧化碳　
淀粉
光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物（通常是淀粉）和氧气，条件是光，场所是叶绿体。
易错突破
光合作用的原料和产物
D
解析：植物体的构成主要来源于光合作用制造的有机物，而光合作用的原料是大气中的二氧化碳和土壤中的水。而光合作用的原料之一的水是通过根从土壤中吸收来的，而不是来自空气中的水，A、B、C不符合题意，D符合题意。
课堂小结
海尔蒙特的实验结论具有一定的局限性，他没有考虑到空气、光照等因素对植物生长的影响。
萨克斯的实验步骤：首先暗处理叶片，目的是消耗原有淀粉；然后进行遮光处理，形成对照。最后用碘蒸气熏蒸，若有淀粉生成，会变蓝。
重点字词（写一遍）：
1．人们在饲养金鱼时，常常在鱼缸中放一些新鲜的水草，主要原因是（　　）
A．供鱼食用 B．净化水质 C．增加美观 D．释放氧气
D　
解析： 金鱼的生活需要不断地从水中获得氧气，鱼缸中的水草在光照条件下能够通过光合作用制造氧气，满足金鱼呼吸的需要，因此鱼缸中放入水草的目的是增加水中氧气的含量，防止鱼因缺氧而死亡，A、B、C错误，D正确。
3．如图所示的实验可以说明植物在进行光
合作用时产生的气体是（　　）
A.二氧化碳 B．氧气
C．氮气 D．氢气
2．世界上首先证明光合作用需要光的科学家是（　　）
A．比利时的海尔蒙特 B．荷兰的英格豪斯
C．英国的虎克 D．英国的普里斯特利
B　
B　
4．1779年，荷兰科学家英格豪斯利用不同的绿色植物进行了500次重复实验，来验证绿色植物可以净化空气。在其中一次实验的一天晚上，他把植物和小白鼠用玻璃罩密封后，由于太困睡着了，房间里用来照明的蜡烛燃尽了，当第二天早上他醒来后发现小白鼠已经死亡。下列分析最科学合理的是（　　）
A．绿色植物不能净化空气
B．玻璃罩没有密封好，蜡烛燃烧污染了玻璃罩内空气
C．小白鼠自身疾病导致死亡
D．绿色植物只有在光下才能净化空气
D　
解析：英格豪斯进行了500次重复实验验证绿色植物可以净化空气，不能因这一次实验就得出绿色植物不能净化空气的结论，A错误。题干中未提及玻璃罩没有密封好，且蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，一般不会直接导致小白鼠死亡，B错误。没有证据表明小白鼠是自身疾病导致死亡，C错误。此次实验中蜡烛燃尽后没有光照，小白鼠死亡，说明绿色植物只有在光下才能净化空气，在没有光的情况下不能净化空气，导致小白鼠因缺氧等死亡，D正确。故选D。
【主题】光合作用的发现是众多科学家不断实验探索的结果。1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。据此完成5～7题。
5．在萨克斯的实验中，将部分叶片用黑纸片遮住的目的是（　　）
A．便于操作 B．作为对照实验
C．去掉部分叶片 D．便于熏蒸
B　
解析：此实验设计的是一个对照实验，实验中，遮光的部分叶片不能制造淀粉，所以脱色后用碘蒸气处理叶片不变蓝；不遮光的部分制造了淀粉，所以脱色后用碘蒸气处理叶片变蓝色，证明了光是光合作用的条件。B正确，A、C、D错误。故选B。
6．在此实验中，萨克斯看到的现象是（　　）
A．叶片全变蓝 B．遮光的一半变蓝
C．曝光的一半变蓝 D．叶片都是白色
7．据此萨克斯实验的变量是（　　）
A．光 B．碘液 C．淀粉 D．水
C
A
解析：此实验设计的是一个对照实验，实验的对照组是未遮光叶片，实验组是用黑纸片遮住的部分叶片，变量是光照。故选A。
8．《开学第一课》中，生态环境部南京环境科学研究所研究员马方舟介绍了国家公园——武夷山。武夷山国家公园空气清新的一个重要原因是丰富的植物进行光合作用释放了（　　）
A．二氧化碳 B．氧气 C．有机物 D．水
B　
解析：绿色植物在光的照射下进行光合作用，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气。因此武夷山国家公园空气清新的一个重要原因是丰富的植物进行光合作用释放了氧气。B正确，A、C、D错误。
9．比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天只用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了74.5千克，而土壤只减少了不到100克。此实验能够证明的是（　　）
A．绿色植物能净化空气
B．使植物增重的物质全部源于土壤养分
C．叶绿体是光合作用的场所
D．水是使植物增重的物质
D　
解析： 虽然绿色植物确实能净化空气，但海尔蒙特的实验并没有直接证明这一点。实验主要关注的是植物的生长和物质来源，而不是空气质量的改善，A错误。实验结果显示，土壤的质量在5年内只减少了不到100克，而柳树的质量却增加了74.5千克。这表明使植物增重的物质不可能全部来源于土壤养分，B错误。海尔蒙特的实验并没有涉及叶绿体或光合作用的场所等细节。实验主要关注的是植物的整体生长和物质来源，而不是细胞内的具体结构或功能，C错误。由于每天只用雨水浇灌柳树，而土壤的质量减少微乎其微，可以推断出水是使植物增重的主要物质，D正确。 故选D。
10．通过科学家们探索光合作用的历程，我们可以获得关于光合作用的信息，下列有关光合作用的信息叙述错误的是（　　）
A．光合作用的原料有二氧化碳和水
B．光合作用能产生淀粉，释放氧气
C．光合作用必须在有光的条件下才能进行
D．光合作用白天黑夜都可以进行
D　
11．课外实验小组的同学们学习了绿色植物的相关知识后，对科学家普里斯特利所做的经典实验非常感兴趣，他们设计并进行了如下实验：
甲：小鼠＋密闭透光的玻璃罩→一段时间后，小鼠死亡
乙：小鼠＋密闭透光的玻璃罩＋一盆植物→一段时间后，小鼠正常活着
丙：小鼠＋密闭不透光的玻璃罩＋一盆植物→一段时间后，小鼠死亡
请回答下列问题。
（1）甲组中，小鼠死亡的原因是小鼠的呼吸作用消耗了玻璃罩中的　　　　　。
（2）甲组和丙组中的小鼠都死亡，你认为　　　　组的小鼠更早死亡。
（3）乙组中的小鼠能正常活着，原因是植物的　　　　　作用制造了氧气，从而净化了玻璃罩内的气体。
（4）若乙组和丙组形成对照，变量是　　　　　　　，它是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
光/光照
氧气　
丙　
光合　
【主题探究】在全球气候变暖的背景下，以低能耗、低污染为基础的“低碳经济”成为全球热点。节能减排势在必行，低碳发展已经逐渐成为社会发展的必然趋势，低碳生活不仅是一种态度、一种义务，更是一种责任。每一个人都应该积极行动起来，积极提倡并去实践低碳生活。
1．为了响应“低碳减排、绿色生活”的号召，你应该怎么做？
植树种草，节约用电(如随手关灯、关电脑)，骑自行车、乘公交车出行，不使用一次性筷子等。
2．生物圈正受到碳氧平衡失调（温室效应）的威胁，原因是什么？请谈谈你的看法。
人类活动中过多排放二氧化碳引起的，减少二氧化碳的排放对减缓温室效应起着积极作用。建议尽量减少含碳燃料的燃烧，开发一些新能源，大力提倡植树种草等。(意思合理即可)(共40张PPT)

第 3 单元
植物的生活
第4章　绿色开花植物的生活方式
第1节　光合作用
第2课时　光合作用的科学实验
2
课前预习
1
学法指导
3
课堂导学
4
随堂检测
5
拓展训练
阅读教材P72～78。通过本节课的学习，你将知道光合作用的原料、条件和产物。但是本节课的内容比较多，也很重要，尤其是实验，所以你需要思考验证光合作用的相关实验所需的实验器材、实验步骤等，不需要死记硬背，但需要大家思考为什么要这么做，并在教材相关位置勾画“验证绿叶在光下合成淀粉”实验的重要步骤。同时本节课还涉及检验淀粉、氧气、二氧化碳，这三种物质的检验方法：①淀粉遇碘液变蓝色；②氧气能使带火星的木条复燃；③二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
1．验证绿叶在光下合成淀粉：萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变
　　　　的原理，发现了植物在光下合成了淀粉。
【实验步骤】
科学实验为认识光合作用提供证据（教材P72～78）
蓝　
（1）暗处理：实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他植物放于　　　。
（2）遮光处理：在经过黑暗处理的实验植物上选1～2片生长健壮的叶，用不透光纸从叶上、下两面遮盖住一部分。
暗处
（3）光处理：将上述植物置于阳光下，使部分遮光的叶接受光照2～3小时。
（4）酒精脱色：摘取一片部分遮光的叶，除去不透光纸，放入盛有
　　　　的小烧杯里。将小烧杯置于盛有　　　　的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。
酒精　
　开水
（5）漂洗：待叶由绿色变成黄白色后，取出叶用水漂洗。
（6）染色：将漂洗干净的叶平铺在培养皿中，滴加几滴　　　　　。片刻后，再用水洗去碘液，观察叶颜色的变化。
碘液
2．检验光合作用释放氧气：
【实验步骤】
（1）在注有清水的水槽里按每
100毫升水加入0.1克碳酸氢钠，
以增加水中二氧化碳的含量。
（2）用短颈漏斗将金鱼藻倒扣在水槽里，可以在漏斗下面垫上小木条使漏斗与水槽底部分开。
（3）取一支装满水的试管套在漏斗短颈上。
（4）将实验装置放在温暖且阳光充足的环境里，使金鱼藻接受阳光照射。不久，可以看到许多气泡从金鱼藻中放出，并聚集在试管顶端。
（5）收集约半管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管并立即倒转，然后将带火星的卫生香伸入试管中，观察卫生香的　　　　 情况。
燃烧
3．验证植物进行光合作用需要叶绿素：
【实验步骤】
（1）选一种或几种斑叶植物放在阳光下照射2小时左右，摘取2～3片叶放入盛有　　　　的小烧杯里，将小烧杯置于大烧杯中　　 　加热。
（2）待叶呈黄白色时，取出叶，用水漂洗后放到培养皿里，向叶上滴加碘液。
（3）用水把叶上的碘液漂洗掉，观察叶的绿色部分和非绿色部分的颜色变化。
　水浴
酒精　
4．验证光合作用需要二氧化碳：
【实验步骤】
（1）剪取天竺葵带有5～6片叶的枝条，插入盛有水的小烧杯中，放在
　　　　2～3天。
暗处
（2）在玻璃板上放置一个培养皿，将少量水倒入培养皿里，然后将装有枝条的小烧杯放进去，用大玻璃瓶罩住培养皿，并在瓶口涂凡士林，防止气体出入。用同样的方法做好第二套装置，但把培养皿里的水换成质量分数为25%的氢氧化钠（或氢氧化钾）溶液，该溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。
（3）将上述两套装置移到光下照射2小时。然后，揭开大玻璃瓶，从两个枝条上各取一片叶，经酒
精脱色处理后，分别检验两片
叶中是否有淀粉存在。
光照处理后的叶片放在装有酒精的小烧杯中脱色，酒精可以溶解叶绿素；但酒精易燃，不能直接加热，所以再把装有酒精的小烧杯放在装有清水的大烧杯中隔水加热。
易错突破
“绿叶在光下合成淀粉”步骤中的酒精脱色
C
叶绿体是一种细胞器，它包含多种色素（如叶绿素、胡萝卜素等）；叶绿体是光合作用的场所，叶绿素是一种光合色素，只有在光下才能合成叶绿素。
叶绿体（光合作用场所）与叶绿素（光合作用的色素）
A
解析：叶绿体是进行光合作用的场所。绿色植物的光合作用在叶绿体里进行，把光能转化成化学能贮存在有机物中，是光能转变成化学能的能量转换器。叶绿体内含叶绿素，所以呈绿色，A错误。故选A。
课堂小结
光是光合作用的必要条件，这里的光不单指太阳光，也可以是灯光，只不过光照强度的大小会影响光合作用的强度。
氧气具有助燃性。在氧气充足的条件下，卫生香燃烧会更加剧烈。
叶绿素只有在光下才能合成，而叶绿素存在于叶绿体里面，所以叶绿体是光合作用的场所。
重点字词（写一遍）：
1．小明穿白裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，下列液体中最容易将绿色汁液洗去的是（　　）
A．自来水 B．酒精
C．肥皂水 D．沸水
B　
2．有人将某植株一片叶的主脉切断（如图中甲），另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸（如图中乙），黑暗中放置24小时后光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈黄色，B部位呈蓝色，C部位呈黄色。以上实验能够证明光合作用需要（　　）
A.水和二氧化碳
B．叶绿素和阳光
C．水和阳光
D．水和叶绿素
C　
3. 农作物通过光合作用生产淀粉的过程存在耕地面积受限、生长周期长等问题。我国科学家在实验室中实现了把“空气”变成“粮食”的梦想，即掌握了人工合成淀粉的技术。该技术需要从空气中获取的原料是（　　）
A．氧气 B．二氧化碳 C．水 D．无机盐
B　
解析： 氧气是光合作用的产物之一，而不是原料，A不符合题意。二氧化碳是光合作用的原料之一，也是人工合成淀粉技术中需要从空气中获取的原料，B符合题意。水是光合作用的原料之一，但水是植物根部从土壤中吸收的，C不符合题意。无机盐是植物生长所需的营养物质之一，但并不是光合作用的原料，也不是人工合成淀粉技术中需要从空气中获取的原料，D不符合题意。故选B。
【主题】下面是“探究阳光在植物生长中的作用”的实验操作过程图，据图完成4～6题。
4．实验步骤正确的顺序是（　　）
A．①⑥⑤②④③ B．①⑥②⑤④③
C．④①⑥②⑤③ D．⑤①⑥②④③
B　
解析：“绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗→加碘→观察颜色。①暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，⑥部分遮光：用黑纸把叶的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；②几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；⑤脱色：把叶放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶中的叶绿素溶解到酒精中，叶变成黄白色；④漂洗：用清水漂洗叶；③染色：把叶放到培养皿里，向叶滴加碘液。因此实验步骤正确的顺序为①⑥②⑤④③。故选B。
5．下列相关叙述错误的是（　　）
A.第⑥步遮光与不遮光形成对照实验
B．本实验能证明绿色植物在光下制造淀粉
C．实验中的变量是光照
D．第⑤步隔水加热，大烧杯中的液体是酒精
D　
解析：脱色时，酒精要隔水加热，大烧杯中装清水，小烧杯中装酒精。因为酒精的燃点低，隔水加热可以防止酒精燃烧发生危险，A、B、C正确，D错误。故选D。
6．滴加碘液后，遮光部分与未遮光部分的实验现象分别是（　　）
A．不变蓝、变蓝 B．变蓝、不变蓝
C．变蓝、变蓝 D．不变蓝、不变蓝
A　
解析：叶未遮光部分在光下制造了淀粉，滴加碘液后变蓝。遮光部分不能进行光合作用制造淀粉，滴加碘液后不变蓝，A符合题意，B、C、D不符合题意。
7．为探究植物的光合作用，生物小组展开了如图所示的实验。下列叙述正确的是（　　）
A．乙装置在实验中起对照作用
B．实验前要将实验材料放置在黑暗处一昼夜
C．乙装置中叶片脱色后用碘液染色变为蓝色
D．实验可说明光合作用需要光
B
8．用新鲜水绵和好氧细菌（必须在有氧环境下生活的细菌）制成临时装片，用相同光照强度但不同颜色的光束照射水绵。一段时间后，显微镜下观察到细菌由均匀分布变成如图所示的分布情况。该实验不能得出的结论是（　　）
A．光合作用吸收二氧化碳
B．光合作用释放氧气
C．绿光不利于水绵进行光合作用
D．在不同颜色的光束照射下，水绵光合作用强度不同
A　
解析：题图中好氧细菌多，表明光合作用释放的氧气多，好氧细菌少，表明光合作用释放的氧气少。好氧细菌进行生命活动需要氧气，题图中有好氧细菌，表明光合作用释放氧气，而不能表明光合作用吸收二氧化碳，A符合题意。 好氧细菌有氧才能生存，题图中有好氧细菌，因此表明光合作用释放氧气，B不符合题意。绿光处好氧细菌少，表明绿光处氧气少，因此绿光不利于进行光合作用，C不符合题意。光束不同处好氧细菌的多少不同，由题图可以看出，蓝紫光处好氧细菌最多，其次是红光，最少的是绿光，表明光束不同产生的氧气不同，因此光束不同，光合作用强度不同，D不符合题意。 故选A。
9．马铃薯露在地面上的部分常常是绿色的，而地面以下的部分则无色，这可以说明（　　）
A．叶绿体中含有叶绿素 B．光合作用能制造淀粉
C．叶绿素在光下才能形成 D．叶绿体在光下能进行光合作用
C
10.如图甲所示，某植物的叶片仅②区域为绿色。兴趣小组的学生以此为实验材料，探究光合作用的场所，结果如图乙所示。下列叙述错误的是（　　）
A.碘液染色后，只有②处变蓝
B．实验前应对该植物进行暗处理
C．乙操作前需对叶片进行脱色处理
D．实验说明叶肉细胞是光合作用的场所
D　
解析：叶绿体是光合作用的场所，叶肉细胞含有许多叶绿体，叶是光合作用的主要器官。①非绿色部分滴加碘液不变蓝、②绿色部分用碘液染色后变蓝，①和②的区别是有无叶绿体，所以说明叶绿体是光合作用的场所，D错误。 故选D。
11．某生物学兴趣小组在学习光合作用后，利用课后服务实践活动时间，开展了“利用光合作用绘制小熊画”的趣味实验，部分操作如图所示。请据此回答以下问题：
①黑色不透明卡纸剪出小熊卡片 ②固定小熊卡片 后光照数小时 ③暗处理叶 片数小时 ④碘液染色、查看小熊画绘制情况
（1）操作①～④的正确顺序是　　　　　　　　　　。
③①②④
①黑色不透明卡纸剪出小熊卡片 ②固定小熊卡片 后光照数小时 ③暗处理叶 片数小时 ④碘液染色、查看小熊画绘制情况
解析：(1)由题图分析可知，操作①～④的正确顺序是③暗处理、①剪出小熊卡片、②遮光、④染色。
（2）操作③暗处理的作用是　　　　　　　　　　　　　　　；操作④碘液染色之前，要用酒精作　　　　　处理。
消耗或转运掉叶片中原有的淀粉
脱色
解析：(2)把植物放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运或消耗掉，保证检测出的淀粉都是叶片光合作用制造的。染色前要先进行脱色，要把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色，防止叶片的绿色干扰实验。
（3）若该实验成功绘制出小熊画，则其同时也验证了绿叶在光下合成　　　　　、光是光合作用的　　　　　条件。
　必要
淀粉　
解析：(3)实验成功绘制出小熊画的原因是滴加碘液后，遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝，证明了绿叶在光下制造淀粉，光是光合作用的必要条件。
（4）操作④染色后，叶片部分区域呈浅色，构建出小熊轮廓，完成小熊画绘制，这些浅色区域出现的原因是___________________________
___________________________________________。
遮光部分无法进行光合作用制造淀粉，滴加碘液不变蓝
解析：(4)光合作用就是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物(如淀粉)，并释放出氧气的过程。染色后叶片部分区域呈浅色，构建出小熊轮廓，原因是这些浅色区域是遮光部分，不能进行光合作用制造有机物，滴加碘液不变蓝。
【主题探究】玉米是生产淀粉的主要原料。除了作为食品，淀粉还广泛应用于化工、医药、纺织、造纸等产业中。科学家发现，植物通过光合作用合成淀粉需要60余步反应以及复杂的生理调控，对太阳能的利用效率约为2%。我国科学家在淀粉的人工合成方面取得突破性进展，仅用11步反应就可以在实验室中合成淀粉，且合成速率是玉米植株的8.5倍，对太阳能的利用效率也是玉米的3.5倍。这项研究成果使淀粉生产从传统的农业种植模式向工业生产模式的转变成为可能，但大规模工业制造淀粉，依然任重而道远。
1．与传统农业种植模式相比，人工合成淀粉有哪些优势？（写出一条即可）。
速度快/效率高。
2．如果淀粉可以人工合成，不再依赖自然界中的绿色植物合成，那么人类生命活动是否还需要依赖植物？请判断并说明理由。
需要，因为绿色植物还为人类提供氧气，维持生物圈中的碳氧平衡。

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