资源简介

《疆域》教学设计
——人教版(2024)八年级上册第一章《从世界看中国》第一节
一、教材分析
本节是八年级上册第一章《从世界看中国》的第一节，是学生学习中国地理的起点和基础。教材从"位置优越""海陆兼备的大国"两个方面认识我国的基本国情，并学习我国的三级行政区划，为后续学习"人口""民族"以及中国自然环境、自然资源等知识奠定空间基础。
《义务教育地理课程标准(2022年版)》对本节的要求是：运用地图描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识；运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。本节教学要在落实知识目标的同时，将国家版图意识与爱国主义教育有机融入。
二、学情分析
学生经过七年级的学习，已具备基本的读图能力，会使用经纬网定位，熟悉七大洲、四大洋的分布，对"960万平方千米""34个省级行政区"等提法有感性印象。但存在三方面障碍：一是空间定位能力较弱，难以准确说出我国的四至点和相对位置；二是对省级行政区的轮廓、简称记忆零散、容易混淆；三是对"南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土"的版图意识需要持续强化。教学中宜采用"读图归纳+游戏活动+情感浸润"相结合的方式，让学生在动手、动脑中建立空间观念。
三、教学目标
(一)区域认知：运用地图说出我国所处的半球位置、纬度位置和海陆位置，在地图上指出四至点、14个陆上邻国、6个隔海相望的国家以及濒临的海洋。
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(二)综合思维：从纬度位置和海陆位置两方面分析我国地理位置的优越性，理解疆域辽阔对生产生活的影响。
(三)地理实践力：在中国行政区划图上准确找出34个省级行政区，借助行政区划拼图游戏完成省级行政区拼接，提高识图、用图能力。
(四)人地协调观：认识我国海陆兼备的疆域特征，明确南海诸岛是中国领土的组成部分、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识，厚植爱国主义情感。
四、教学重难点
教学重点：(1)我国地理位置的特点及其优越性；(2) 34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
教学难点：(1)运用所学知识分析我国地理位置的优越性；(2)准确区分34个省级行政区的轮廓与简称。
五、教学方法与教具准备
教学方法：读图分析法、情境教学法、合作探究法、游戏教学法。
教具准备：中国政区图、世界地图等挂图，多媒体课件，《中国行政区划拼图》互动游戏(电脑端或电子白板，含"单人挑战""双人PK"两种模式)，计时器。
六、课时安排
课时 课题 主要内容
第1课时 位置优越·海陆兼备的大国 地理位置及其优越性；疆域四至：邻国与濒临的海洋；岛屿、海峡
第2课时 行政区划 三级行政区划；34个省级行政区；简称与行政中心；拼图游戏巩固
七、教学过程
教学过程总览：
环节 时间 活动要点
第1课时 情境导入 3分钟 出示中国在世界中的位置，引出“中国在哪里、有多大”
读图知位 10分钟 半球、纬度、海陆位置及优越性
疆域四至 10分钟 四至点、经纬跨度、时间与气候差异
海陆兼备的大国 12分钟 960万平方千米、邻国、海洋、岛屿、版图意识
小结与练习 5分钟 知识框架梳理、课堂检测
第2课时 情境导入 3分钟 家乡情境导入，引出行政区划
三级行政区划 7分钟 省一县一乡三级体系
34个省级行政区 12分钟 23省+5自治区+4直辖市+2特别行政区
拼图游戏巩固 12分钟 单人挑战/双人PK，竞赛拼接34省
简称与行政中心 4分钟 车牌情境，联系生活记简称
小结与评价 2分钟 知识梳理、评选“拼图小能手”
(一)第1课时：位置优越·海陆兼备的大国
1.情境导入(约3分钟)
教师活动： 出示"中国在世界的位置"地图并播放一段祖国大好河山的视频，提问："同学们，我们常说中国地大物博。那么中国究竟在哪里 陆地面积有多大 与我们相邻的国家有哪些 "
学生活动：观察地图、观看视频，自由发言，说出自己知道的关于中国疆域的信息。
设计意图： 从学生熟悉的话题切入，唤醒已有认知，激发学习兴趣，自然引出本课主题。
2.读图知位——我国的地理位置(约10分钟)
教师活动： 布置三个读图任务：①读"中国在世界的位置"图，说出我国的半球位置；②读"中国疆域"图，说出我国的纬度位置，判断我国主要位于哪个温度带；③读图说出我国的海陆位置。巡视指导，并追问："这样的位置对我国有什么好处 "
学生活动： 小组合作读图，逐一回答：半球位置——位于东半球、北半球；纬度位置——大致位于4°N——53°N之间，大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有寒带；海陆位置——位于亚欧大陆东部、太平洋西岸。在此基础上讨论位置
优越性：纬度适中，光热条件优越，利于农业生产；海陆兼备，东部濒临太平洋，便于海上交往与对外贸易，西部深入亚欧大陆腹地，便于陆上交通与邻国往来。
设计意图：以读图任务驱动，训练学生从地图中提取地理信息的能力；通过追问引导从"位置"到"优越性"的思维进阶，落实综合思维素养。
3.疆域四至(约10分钟)
教师活动：指导学生在"中国疆域"图上找出四至点并标注：最北端——黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线(约53°N)；最南端——海南省南沙群岛中的曾母暗沙(约4°N)；最东端——黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处(约135°E);最西端——新疆维吾尔自治区帕米尔高原(约73°E)。
学生活动：读图找点、记诵四至点，计算我国南北跨纬度约49°、东西跨经度约62°。结合生活现象体会差异：“当乌苏里江畔旭日东升时，帕米尔高原还是满天繁星”(东西时间差异)；“当海南岛鲜花盛开时，黑龙江还是冰天雪地”(南北气候差异)。
设计意图：四至点是空间定位的核心内容，借助形象化的生活情境，把抽象的经纬跨度转化为可感知的地理差异，突破难点。
4.海陆兼备的大国(约12分钟)
教师活动：围绕“陆地大国”与“海洋大国”两条线索组织探究：①读图指出我国陆地领土面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位；陆上国界线长2.2万多千米，与14个国家相邻。②读图指出我国大陆海岸线长1.8万多千米，自北向南濒临渤海、黄海、东海、南海；渤海和琼州海峡是我国的内海；台湾岛是我国面积最大的岛屿，海南岛是我国第二大岛；台湾海峡、琼州海峡是我国的两大海峡；与韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚6个国家隔海相望。③强调：南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，国家版图一点都不能少。
学生活动：在图中逐一指出14个陆上邻国(朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南)和6个隔海相望的国家，完成教材"活动"题目；结合时事谈对海洋权益的认识。
设计意图：将"海陆兼备"落实到具体数字与地理实体，让学生在指图、辨图中建立空间观念；渗透国家版图意识与海洋权益教育，落实人地协调观与家国情怀。
5.课堂小结与练习(约5分钟)
教师活动：引导学生在学案上完成本课知识框架(位置——四至——海陆兼备)，出示2——3道课堂检测题(如判断半球位置、指认邻国、说出内海名称)。
学生活动：独立整理知识框架并完成检测，同桌互批互评。
设计意图：当堂检测学习效果，及时反馈，为下一课时学习行政区划做好铺垫。
(二)第2课时：行政区划
1.情境导入(约3分钟)
教师活动：出示学生家乡(如湖北省——咸宁市——崇阳县——××镇，可替换为任教班级学生所在县乡)的行政区划层级示意，提问："从省到我们生活的小镇，行政区域是怎样划分的 我国一共有多少个省级行政区 "
学生活动：结合生活经验发言，说出自己知道的省级行政区名称。
设计意图：从学生身边的地理事实切入，让抽象的行政区划概念与生活经验建立联系。
2.三级行政区划(约7分钟)
教师活动：讲解我国行政区划的基本划分：省(自治区、直辖市、特别行政区)、县(自治县、县级市等)、乡(镇)三级。以"湖北省——咸宁市——崇阳县——××镇"为例(教师可替换为本班学生实际所在县乡)帮助学生理解三级体系。
学生活动：对照地图找到自己所在省、市、县的名称，尝试说出完整的三级行政区划。
设计意图：用家乡实例解释行政区划层级，变"死记概念"为"理解结构"。
3.认识34个省级行政区(约12分钟)
教师活动：引导学生在政区图上找全34个省级行政区，总结构成：23个省、5个自治区(内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区)、4个直辖市(北京市、天津市、上海市、重庆市)、2个特别行政区(香港特别行政区、澳门特别行政区)。结合轮廓特征介绍形象记忆法(如黑龙江似天鹅、云南似孔雀、陕西似兵马俑跪俑等)，提醒学生注意台湾省是我国不可分割的一部分。
学生活动：读图指认34个省级行政区，开展"开火车"接龙游戏(学生依次说出一个省级行政区名称，不得重复)，同桌互相检查。
设计意图：通过读图、接龙、形象记忆等多通道参与，突破34个省级行政区名称记忆这一重点。
4.拼图游戏巩固(约12分钟)
教师活动：组织学生使用《中国行政区划拼图》互动游戏开展巩固活动。活动规则：①双人PK模式——全班分为蓝、红两队，各拼17个省份，将右侧省份卡片拖拽到地图正确位置，正确则省份点亮并发出提示音，先完成的一队获胜；②单人挑战模式——学生轮流上台，将34个省份全部拼完并计时，记录班级最快纪录。教师巡视观察，重点关注河北与河南、江苏与安徽、云南与贵州等易混淆省份的摆放情况，及时点拨。
学生活动：分组或轮流参加拼图比赛，拖拽省份卡片到地图相应位置，完成拼接后核对成绩，选出本组“拼图小能手”。
设计意图：将记忆性知识转化为竞赛性游戏，在紧张有趣的活动中巩固省级行政区的位置与轮廓；游戏计分与用时为教师提供即时学情反馈，同时培养学生竞争意识与团队合作精神。
5.简称与行政中心(约4分钟)
教师活动：出示车牌图片(如"鄂A"、湘A、粤B等)，提问："车牌上的汉字代表什么 "引出省级行政区简称，举例讲解：湖北省——鄂——武汉，湖南省——湘——长沙，广东省——粤——广州，四川省——川(蜀)——成都，河南省——豫——郑州，山东省—鲁——济南等。
学生活动：猜车牌、记简称，在政区图上找到对应的省级行政区和行政中心。
设计意图：联系生活中的车牌、快递地址等情境记忆简称与行政中心，体现“学习对生活有用的地理”理念。
6.课堂小结与评价(约2分钟)
教师活动：带领学生梳理本课知识：三级行政区划——34个省级行政区——简称与行政中心；结合拼图竞赛成绩评选“拼图小能手”。
学生活动：回顾知识框架，分享本课收获。
设计意图：及时总结与激励，保持学习热情，为后续学习奠定基础。
八、板书设计
(第1课时)
1.位置优越：半球位置——东半球、北半球；纬度位置——北温带为主；海陆位置——亚欧大陆东部、太平洋西岸。
2.海陆兼备的大国：陆地面积约960万平方千米(世界第三)；四至点(北漠河、南曾母暗沙、东乌苏里江、西帕米尔)；陆上邻国14个、隔海相望6个；濒临渤海、黄海、东海、南海；内海——渤海、琼州海峡；最大岛屿——台湾岛。
(第2课时)
1.三级行政区划：省一县一乡。
2.34个省级行政区：23个省+5个自治区+4个直辖市+2个特别行政区。
3.简称与行政中心：结合车牌、地图识记。
九、作业设计
1.基础作业：在空白中国行政区划图上填出34个省级行政区的名称，并识记简称与行政中心。
2.实践作业：课后使用《中国行政区划拼图》游戏的“单人挑战”模式，力争刷新班级最快纪录；与家人开展"双人 PK"。
3.拓展作业：选择2——3个省级行政区的简称，查阅其由来(如"蜀""鲁""闽")，下节课与同学分享。
十、教学反思(预设)
第1课时：读图任务应给学生充分的指图时间，四至点的记忆可采用"口诀+地图标注"双通道；版图意识教育要结合具体地图事实，避免空喊口号。第2课时：拼图游戏课堂气氛活跃，需注意控制节奏与纪律，可规定每队选派代表上台、其余学生担任"观察员"进行核对；部分学生对直辖市、特别行政区的类别易混淆，下节课通过"分类游戏"(把34个省级行政区按省、自治区、直辖市、特别行政区分类)进一步巩固。

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