资源简介

Unit 4 SectionB(1a-1e)　Our Memory　
　课型：阅读课　｜　第4课时　｜　人教版九年级上册
课题 Unit 4 SectionB(1a-1e)　Our Memory
课型 / 课时 阅读课　／　第4课时
教材 人教版九年级上册英语（2026-2027学年）
授课教师 / 班级 （请填写）
核心素养目标
语言能力 掌握本课时重点词汇与短语（passage、likely、discuss、organise、view、effective、anxiety、address；wear out、to start with、term memory、term memory、make use of one、s senses），能读懂与“Our Memory”话题相关的语篇，运用略读、扫读等策略获取主旨与细节，并能复述、转述语篇主要信息。
文化意识 通过“Our Memory”话题的学习，感知语篇传递的情感态度与价值观念，了解相关中外文化背景，增强跨文化理解与交流的意识。
思维品质 运用提取、整合与推断等策略处理语篇信息，发展分析与概括能力，并能对文本内容进行有依据的评价性思考。
学习能力 学会运用听前预测、寻读、笔记归纳等学习策略；在小组合作中主动交流、互评互助；课后能自主复习巩固并反思调整学习行为，逐步提高自主学习能力。
教学重点 1.Guide students to understand the passage about memory improvement. 2.Help students master ways to improve memory and complete related tasks.
教学难点 1.Help students understand the difference between short term and long term memory. 2.Guide students to use memory methods in their daily study.
教学准备 课本、多媒体课件、课文文本与阅读任务单；可按话题准备相应图片或实物素材。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Leading Leading in 1.Greet the class and review object clauses briefly.Ask students：What do you do to remember things better？ 2.Invite students to share their ways and lead into the topic. 学生起立向教师问好，带着教师提出的话题快速回忆个人真实经历，在全班或同桌间用简单英语自由表达（如 There are … now. / It used to be …），同伴互相倾听并补充。 以贴近生活经验的话题导入，激活已知词汇与句型，建立新旧知识联结；用开放式提问引发表达意愿与认知冲突，自然切入主题，为后续听说铺设语境。
Step 2 Work Work on 1a 1.Ask students：What memory techniques do you use？Are they useful？ 2.Organize quick share and collect students’ daily methods.Introduce the text “How to Boost Your Memory”. 学生代表上台汇报讨论结果或展示作品，用目标语言清晰表达观点；台下同学认真倾听，在教师引导下补充、质疑或点评，形成多向互动。 对应课本1a活动：搭建成果展示与交流平台，锻炼清晰表达与逻辑思维；以多向互动（补充、质疑、点评）深化理解，落实以评促学。
Step 3 Work Work on 1b 1.Let students read the text quickly and answer the questions in 1b. 2.Check the answers and explain difficult words and sentences. 学生观察课本例句，圈画谓语动词，对比不同结构的时间状语与用法差异；在教师引导下自主归纳规则，完成填空或造句练习，并与同伴互评订正。 对应课本1b活动：采用“发现—归纳—应用”的语法教学模式，引导学生在例句中自主建构语法认知，避免机械灌输；通过对比辨析突破易混难点，发展观察与归纳能力。
Step 4 Work Work on 1c 1.Let students match the kinds of memory with the tasks （write S for short term memory or L for long term memory）. 2.Check the answers and explain the characteristics of short term and long term memory. ◆语言聚焦：term memory 短期记忆；term memory 长期记忆 学生观察课本例句，圈画谓语动词，对比不同结构的时间状语与用法差异；在教师引导下自主归纳规则，完成填空或造句练习，并与同伴互评订正。 对应课本1c活动：采用“发现—归纳—应用”的语法教学模式，引导学生在例句中自主建构语法认知，避免机械灌输；通过对比辨析突破易混难点，发展观察与归纳能力。
Step 5 Work Work on 1d-1e 1.Ask students to read the passage again and complete the mind map about memory improvement methods.Then ask them to discuss additional memory techniques in groups and share them in class. 2.Invite one representative from each group to share the group’s discussions with the class. ◆语言聚焦：passage 段落；discuss 讨论：谈论 学生4人一组，围绕“变化及其原因 / 问题如何解决”交换看法，运用本课目标语言与重点句型组织语言；组内互相纠正、补充，形成小组共识；代表在全班展示，其他同学倾听、评价。 对应课本1d-1e活动：以任务型小组合作推动语言从输入走向输出，在协商讨论中发展口语交际与批判性思维；体现“学生主体、合作探究”的课堂文化，培养倾听、互补与表达能力。
板书设计 SectionB(1a-1e) 重点词汇： passage n. 段落；走廊；likely adv. 可能的；adv adj. 可能的 discuss；discuss v. 讨论：谈论；商量；organise v. 处理；组织 view；view v. 看；观看；v n. 观点；视野 effective；effective adj. 有效的 anxiety；anxiety n. 焦虑；担心 address；address n. 地址 account；account n. 账户；账目 重点短语： wear out 使疲乏；磨损；to start with 首先；term memory 短期记忆；term memory 长期记忆；make use of one ’；s senses 利用感官；take a break 休息一下；stay healthy 保持健康；last but not least 最后但同样重要的；make up 构成；编造 重点句型： Short term memory helps you remember things that you may only need for a short time，like phone numbers when you need to make a phone call 短期记忆帮助你记住那些你可能只需要短时间记住的东西，像当你要打电话时的电话号码。 After all，it is easier to remember a summary than every word in a passage 毕竟，记住概要比记住一篇文章中的每个词更容易。 The more you review what you learn，the more likely you will remember it 你复习得越多，就越有可能记住所学内容。 While you sleep，your brain organizes your memories 当你睡觉时，你的大脑会整理记忆。
作业布置 【基础作业】1. 朗读并抄写本课重点词汇与短语（passage、likely、adv、discuss、organise、view）。 2. 完成课本对应板块（Section）的配套练习。 【提升作业】用本课目标语言写 3—5 句话描述相关话题，下节课交流分享。
教学反思 （课后填写：目标达成情况、活动效果、改进设想）

展开更多......

收起↑