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Unit 3 SectionA(1a-2d)　Smart Learning　
　课型：听说课　｜　第1课时　｜　人教版九年级上册
课题 Unit 3 SectionA(1a-2d)　Smart Learning
课型 / 课时 听说课　／　第1课时
教材 人教版九年级上册英语（2026-2027学年）
授课教师 / 班级 （请填写）
日期 （请填写）
核心素养目标
语言能力 掌握本课时重点词汇与短语（learner、project、website、dictionary、aloud、dialog、general、suit；take notes、review key ideas、test myself、create mind maps、look up、in general），能听懂与“Smart Learning”话题相关的对话，获取人物关系、时间、行为等关键信息，并运用目标语言就该话题进行口头表达与交流。
文化意识 通过“Smart Learning”话题的学习，感知语篇传递的情感态度与价值观念，了解相关中外文化背景，增强跨文化理解与交流的意识。
思维品质 在听前预测、听中记要、听后整理的过程中发展观察、比较与归纳能力，能有条理地组织并表达个人观点。
学习能力 学会运用听前预测、寻读、笔记归纳等学习策略；在小组合作中主动交流、互评互助；课后能自主复习巩固并反思调整学习行为，逐步提高自主学习能力。
教学重点 1.Guide students to listen for specific information about learning methods and subject study ways. 2.Enable students to role play simple dialogues about asking for and talking about learning strategies.
教学难点 1.Help students pronounce learning method words correctly. 2.Improve students’ ability to capture key information about learning ways in listening materials.
教学准备 课本、多媒体课件、配套课文听力音频；可按话题准备相应图片或实物素材。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Leading Leading in Greet the class and ask students about their ways of learning different subjects.Lead in the new topic and new words. ◆语言聚焦：learner 学习者；project 计划：项目；website 网站；dictionary 词典；aloud 出声地：大声地 艾萨克·牛顿；dialog 对话；general 总的；suit 适合：有利于n.套装 学生起立向教师问好，带着教师提出的话题快速回忆个人真实经历，在全班或同桌间用简单英语自由表达（如 There are … now. / It used to be …），同伴互相倾听并补充。 以贴近生活经验的话题导入，激活已知词汇与句型，建立新旧知识联结；用开放式提问引发表达意愿与认知冲突，自然切入主题，为后续听说铺设语境。
Step 2 Work Work on 1a 1.Ask students to look at the learning tips，tick the ones they use and add more. 2.Check the answers and explain the phrases. 学生观察课本例句，圈画谓语动词，对比不同结构的时间状语与用法差异；在教师引导下自主归纳规则，完成填空或造句练习，并与同伴互评订正。 对应课本1a活动：采用“发现—归纳—应用”的语法教学模式，引导学生在例句中自主建构语法认知，避免机械灌输；通过对比辨析突破易混难点，发展观察与归纳能力。
Step 3 Work Work on 1b-1c 1.Play the recording of 1b for the first time.Ask students to listen carefully and match the conversations with the pictures. 2.Check the answers briefly.Then play the recording again.This time，ask students to complete the sentences in 1c. 3.Play the recording a third time to let students verify their answers.Explain difficult points in the recording，such as key sentences or unfamiliar expressions. 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本1b-1c、1b、1c活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 4 Work Work on 1d 1.Divide students into pairs.Ask them to talk about how they study for the school subjects using the dialogue model provided. 2.Walk around the classroom to offer help and correct pronunciation or grammar mistakes. 3.Invite several pairs to act out their dialogues in front of the class.Give positive feedback and encouragement. ◆语言聚焦：grammar 语法 学生以课本对话为范本，小组创编并表演情境对话，运用重点句型表达变化与感受；其他同学从语言、内容两方面评价，教师给予鼓励性反馈并点拨易错点。 对应课本1d活动：提供真实语言输出与展示平台，在创编表演中检验目标语言运用效果；通过同伴评价与教师反馈实现以评促学，增强表达自信。
Step 5 Work Work on 2a 1.Ask students to think about how they learn English and tick the ways that are true for them in 2a. 2.Check the answers together and ask students to share their English learning ways. 学生代表上台汇报讨论结果或展示作品，用目标语言清晰表达观点；台下同学认真倾听，在教师引导下补充、质疑或点评，形成多向互动。 对应课本2a活动：搭建成果展示与交流平台，锻炼清晰表达与逻辑思维；以多向互动（补充、质疑、点评）深化理解，落实以评促学。
Step 6 Work Work on 2b-2c 1.Play the recording for the first time.Ask students to listen to the English club conversation and complete the chart in 2b. 2.Check the answers with the class.Then play the recording again and ask students to choose the tips mentioned in 2c. 3.Explain key phrases and sentences about English learning in the listening. ◆语言聚焦：take notes 记笔记；review key ideas 复习重点；test myself 自我检测；create mind maps 创建思维导图；look up 查阅：检查；in general 总的来说：通常 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本2b-2c、2b、2c活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 7 Work Work on 2d 1.Divide students into pairs.Ask them to discuss their difficulties in learning English and ways to overcome these problems. 2.Walk around to offer help.Invite several pairs to share their ideas with the class. 学生4人一组，围绕“变化及其原因 / 问题如何解决”交换看法，运用本课目标语言与重点句型组织语言；组内互相纠正、补充，形成小组共识；代表在全班展示，其他同学倾听、评价。 对应课本2d活动：以任务型小组合作推动语言从输入走向输出，在协商讨论中发展口语交际与批判性思维；体现“学生主体、合作探究”的课堂文化，培养倾听、互补与表达能力。
板书设计 SectionA(1a-2d) 重点词汇： learner n. 学习者；project n. 计划：项目；website n. 网站；dictionary n. 词典；字典；aloud adv. 出声地：大声地 艾萨克·牛顿；dialog n. 对话；对白 general；general adj. 总的；大体的 阿兰·图灵；suit v. 适合：有利于n.套装；v n. 套装 speed；speed n. 速度；n v. 加速；促进 grammar；grammar n. 语法 重点短语： take notes 记笔记；review key ideas 复习重点；test myself 自我检测；create mind maps 创建思维导图；look up 查阅：检查；in general 总的来说：通常 重点句型： You will improve your reading speed if you know a lot of words 如果你认识很多单词，你的阅读速度就会提高。
作业布置 【基础作业】1. 朗读并抄写本课重点词汇与短语（learner、project、website、dictionary、aloud、dialog）。 2. 完成课本对应板块（Section）的配套练习。 【提升作业】用本课目标语言写 3—5 句话描述相关话题，下节课交流分享。
教学反思 （课后填写：目标达成情况、活动效果、改进设想）

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