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Unit 3 Grammar Focus　Smart Learning　
　课型：语法课　｜　第3课时　｜　人教版九年级上册
课题 Unit 3 Grammar Focus　Smart Learning
课型 / 课时 语法课　／　第3课时
教材 人教版九年级上册英语（2026-2027学年）
授课教师 / 班级 （请填写）
日期 （请填写）
核心素养目标
语言能力 掌握本课时重点词汇与短语（suggest、method），能在“Smart Learning”话题语境中正确运用本课语法结构（肯定式、否定式、疑问式），完成填空、改写与情景造句任务。
文化意识 通过“Smart Learning”话题的学习，感知语篇传递的情感态度与价值观念，了解相关中外文化背景，增强跨文化理解与交流的意识。
思维品质 通过例句观察与对比分析，自主发现并归纳语言规律，发展归纳、演绎与迁移能力。
学习能力 学会运用听前预测、寻读、笔记归纳等学习策略；在小组合作中主动交流、互评互助；课后能自主复习巩固并反思调整学习行为，逐步提高自主学习能力。
教学重点 Systematically explain the usage of object clauses and connecting words：that，if，whether.
教学难点 1.Help students use object clauses correctly with proper connecting words. 2.Enable students to omit the connecting word that correctly.
教学准备 课本、多媒体课件、语法归纳表与例句卡片；可按话题准备相应图片或实物素材。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Leading Leading in Greet the class and show some sentences from Grammar Focus.Ask students to observe the sentences and lead to the grammar point：object clauses. 学生起立向教师问好，带着教师提出的话题快速回忆个人真实经历，在全班或同桌间用简单英语自由表达（如 There are … now. / It used to be …），同伴互相倾听并补充。 以贴近生活经验的话题导入，激活已知词汇与句型，建立新旧知识联结；用开放式提问引发表达意愿与认知冲突，自然切入主题，为后续听说铺设语境。
Step 2 Work Work on 4a 1.Ask students to circle the connecting words and underline the object clauses. 2.Explain the rules of object clauses clearly：the word order，connecting words （that，whether/if） and the usage. 学生独立思考所给问题或选项的危害 / 特征，按严重程度或逻辑排序并准备理由；主动分享个人判断，倾听他人不同观点，在比较中深化理解。 对应课本4a活动：通过个人判断与理由表达激活背景知识与批判性思维；将语言运用融入真实议题，承上启下，为后续活动做铺垫。
Step 3 Work Work on 4b-4c 1.Ask students to complete the sentences with that or whether/if，and circle the connecting words that can be left out. 2.Check the answers and ask them to explain the choices.Tell them the connecting words that can be left out. 学生独立或同伴合作完成任务单 / 表格，在语境中运用本课词汇、短语与句型；完成后对照参考答案自查，说出依据并与同桌互评。 对应课本4b-4c活动：在语境任务中巩固本课词汇、短语与句型，实现从输入到输出的转化；通过自查与互评培养自主学习能力与证据意识。
Step 4 Work Work on 4d 1.Let students complete the passage with correct sentence parts.Walk around to help students in need. 2.Check the answers and explain the mistakes. 3.Divide students into pairs to make sentences with object clauses. 4.Invite some students to share their sentences and check if they are correct. 学生代表上台汇报讨论结果或展示作品，用目标语言清晰表达观点；台下同学认真倾听，在教师引导下补充、质疑或点评，形成多向互动。 对应课本4d活动：搭建成果展示与交流平台，锻炼清晰表达与逻辑思维；以多向互动（补充、质疑、点评）深化理解，落实以评促学。
板书设计 重点词汇： suggest v. 建议；提议；method n. 方法 重点句型： I believe（that）reading is important for learning 我相信阅读对学习很重要。 I want to know if/whether you read English books outside class 我想知道你课后是否读英语书。 Finally，he decided to teach himself by studying maths books 最终，他决定通过研读数学书籍来自学。 As an active learner，Hua Luogeng stayed positive no matter what difficulties he met in his life and studies 作为一名积极的学习者，华罗庚无论在生活和学习中遇到什么困难，都保持积极的态度。
作业布置 【基础作业】1. 朗读并抄写本课重点词汇与短语（suggest、method）。 2. 完成课本对应板块（Section）的配套练习。 【提升作业】用本课目标语言写 3—5 句话描述相关话题，下节课交流分享。 【拓展作业】整理本课语法结构的用法对比笔记，并各造两句。
教学反思 （课后填写：目标达成情况、活动效果、改进设想）

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