资源简介

第 2 课 认识呼吸器官
【教学目标】
科学观念
知道人体呼吸系统由鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等器官组成。
能说出空气进入人体后流经的主要呼吸器官及其顺序。
初步了解各呼吸器官在呼吸过程中的基本功能。
科学思维
能通过观察示意图，分析并推理空气在人体内的流动路径。
能通过类比推理，理解呼吸器官模型与人体呼吸器官之间的对应关系，发展模型认知能力。
探究实践
能对照人体呼吸系统结构图，指认主要呼吸器官。
能使用简易模型材料，小组合作制作呼吸器官模型。
能运用模型演示空气流经呼吸器官的路径。
态度责任
对探究人体呼吸器官产生好奇心，体验科学建模的乐趣。
在小组合作中愿意动手操作、表达观点、互相帮助。
树立爱护呼吸器官、保护身体健康的意识。
【教学重难点】
重点：认识人体主要呼吸器官，说出空气流经呼吸器官的路径。
难点：理解呼吸器官模型各部分与人体呼吸器官之间的对应关系。
【教学准备】
教师准备：教学课件（含实验视频：模拟人体的呼吸）、呼吸器官模型成品 1 套（塑料瓶+吸管+
气球等）、各小组制作模型的材料包。
学生准备：学习单、彩色笔、剪刀（教师准备材料包中亦可包含）。
【教学过程】
教学环节 教学活动
聚焦：复习旧知， 引出问题 （5 分钟） 回顾导入：上节课我们对呼吸提出了许多问题。其中大家最想知道—— 空气 是怎样进入我们身体的？ 聚焦问题：我们身体里的哪些器官参与呼吸？ 呼吸是一个怎样的过程呢？ 今天我们就来研究这个问题。
探索：观 察结构， 建构模型 （22 分钟） 活动一：体验呼吸，猜测器官 教师引导：请同学们深吸一口气，再慢慢呼出。重复几次，充分体验呼吸 的过程。 学生体验：反复进行深呼吸 2～3 次，用手轻轻放在鼻子前、喉咙处、胸前， 感受气流和身体的变化。
教学环节 教学活动
探索：观 察结构， 建构模型 （22 分钟） 交流分享：在呼吸过程中，你感受到了身体哪些部位有变化？ 引导猜测：根据你的感受，猜一猜身体里有哪些器官参与了呼吸？ 把你的猜 测画在学习单上，或用自己的话说出来。 小组内交流各自的猜测，互相补充。 活动二：模拟呼吸，检验猜测 教师出示呼吸模拟装置，提问：这套装置能模拟人体的呼吸。请大家观察 ，它由哪几部分组成？ 教师演示：拉动瓶底的气球（模拟膈肌），观察两个小气球（模拟肺）的变化 ；推动瓶底气球，再观察。（播放实验视频演示，见课件） 学生分组操作模拟装置，反复拉动和推动瓶底气球，观察“肺”的变化。 检验猜测：现在请大家对照模拟装置，验证自己刚才的猜测—— 模型的各部 分分别模拟了人体的什么部位？小组讨论，把对应关系填在学习单上。 班级交流：塑料瓶模拟什么？ 吸管模拟什么？ 两个小气球模拟什么？ 大气球模拟什么？
研讨：思维碰撞， 深化认知 （8 分钟） 1. 围绕问题一展开研讨：空气从鼻腔进去之后到哪里去了？ 参与呼吸的器官有哪些？ 学生结合刚才的体验和模拟实验进行汇报：空气经过了哪些地方？ 教师根据学生回答，结合课件展示人体呼吸系统结构图，引导梳理：鼻腔 →咽→喉→气管→支气管→肺。 小结：参与呼吸的器官有鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等。肺是气体交换的 场所。 2. 围绕问题二展开研讨：呼吸器官模型的各部分分别模拟人体中哪个呼吸器 官？ 学生对照模拟装置汇报对应关系。 教师引导全班确认并板书：吸管— 气管；小气球— 肺；塑料瓶— 胸腔；大气 球—膈肌。 追问：膈肌向下拉时，你看到了什么？这模拟的是吸气还是呼气？ 引导总结：膈肌下拉→胸腔扩大→肺扩张（吸气）；膈肌上推→胸腔缩小→肺 收缩（呼气）。 3. 自我评价：你的猜测和实验结果一致吗？ 通过模拟实验验证猜测，你有什么感受？
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小学学霸作业
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教学环节 教学活动
拓展：学以致用， 延伸生活 （5 分钟） 课后任务：呼吸是动物与外界进行气体交换以维持生命的重要活动。动物的 呼吸器官有鳃、肺等。查阅资料，了解更多动物的呼吸器官。 知识延伸：除了今天认识的呼吸器官，你还想知道关于呼吸的哪些秘密？（激发对后续课的兴趣） 课堂总结：师生共同回顾—— 今天我们认识了鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，知道了空气进入人体的路线，还亲手制作了呼吸器官模型。
板书设计 第 2 课 认识呼吸器官 一、空气路线 鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺二、模拟装置→人体器官 吸管→气管 小气球→肺 塑料瓶→胸腔 大气球→膈肌
【教学反思】
本节课围绕“哪些器官参与呼吸”这一核心问题，以“体验—猜测—模拟—验证”为主线展开教学。先让学生通过反复深呼吸，用自己的身体去感受呼吸过程中哪些部位有反应，并据此猜测参与呼吸的器官。这一环节充分调动了学生的身体感知和主动思维，使猜测建立在亲身体验之上而非凭空想象。
模拟实验环节，学生通过操作装置、观察现象，将抽象的内部呼吸过程可视化，再用模拟装置验证自己先前的猜测。学生在“猜测→验证”的过程中亲历了科学探究的基本路径。
研讨环节严格对应教材中的两个研讨问题。第一个问题引导学生梳理空气进入人体的路线
和参与呼吸的器官；第二个问题引导学生建立模拟装置与人体器官之间的对应关系。多数学生能较为顺利地说出呼吸路线和对应关系，但对膈肌与胸腔变化的关系还需要后续课的不断巩固。

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