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第 5 课 摩擦力的比较
【教学目标】
科学观念
知道摩擦力是物体在另一个物体表面运动或有产生运动的趋势时，两个物体的接触面发生摩擦产生的阻碍运动的力。
理解影响摩擦力大小的因素：接触面粗糙程度、物体重量（压力大小）。
知道滑动摩擦力远大于滚动摩擦力；了解增大和减小摩擦力的方法在生活中的应用。
科学思维
能通过对比实验，运用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素。
能分析实验数据，归纳摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小的关系。
能运用摩擦力知识，分析“玉兔”号月球车的设计原理。
探究实践
能通过手掌推桌面、按压桌面、涂护手霜推桌面等体验，感受摩擦力的存在及变化。
能用弹簧测力计测量小车匀速运动时所受的摩擦力，规范读数记录。
能对比 6 种情况下小车所受摩擦力的大小，分析数据得出结论。
态度责任
对探究摩擦力产生浓厚兴趣，体验科学探究的乐趣。
感受工程设计需要充分利用或克服摩擦力，培养工程思维。
认识到摩擦力既有利也有弊，需辩证看待。
【教学重难点】
重点：通过对比实验，探究影响摩擦力大小的因素。
难点：理解“测量匀速拉动小车的拉力等于摩擦力”的原理；分析月球车如何利用或克服摩擦力。
【教学准备】
教学课件（含“ 玉兔”号月球车图片、磁悬浮列车和气垫船图片，含实验视频：影响摩擦力的因素）、弹簧测力计、小车模型、不同粗糙程度的接触面（光滑木板、砂纸）、不同重量的重物（钩码）、车轮制动/光滑/粗糙/滚动对比装置、实验记录单。
【教学过程】
教学环节 教学活动
聚焦：情境导入，引出问题 （5 分钟） 出示“ 玉兔”号月球车图片：为了适应月球表面特殊性，科研人员设计了独 特的六轮结构和驱动系统，以便更好地利用或克服摩擦力 提出问题：什么是摩擦力？摩擦力为什么会不同？我们怎样测量摩擦力？ 聚焦课题：摩擦力的比较。
探索：体验感受，实验探究 （25 分钟） 活动一：感受、认识摩擦力 体验①：手掌平放桌面，向前推。有什么感受？（有一种力在阻碍手前进） 讲解概念：一个物体在另一个物体表面运动或有产生运动的趋势时，接触
教学环节 教学活动
探索：体验感受，实验探究 （25 分钟） 面发生摩擦，物体会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 体验②：用手用力按压桌面，再推。感受有变化吗？（阻碍更大了） 体验③：涂点护手霜，再推。感受有变化吗？（阻碍变小了） 引导思考：根据手推桌面的体验，猜猜摩擦力与什么有关？ 活动二：测量小车运动时所受的摩擦力 讲解方法：在小车速度不变、弹簧测力计上读数稳定时，读出拉力大小。 渗透原理：小车保持匀速运动时，受到的摩擦力和前进的拉力相等，因此 可通过测量拉力间接测出摩擦力。 学生分组测量，教师巡视指导。 活动三：比较 6 种情况下小车所受摩擦力大小 出示 6 种情况：车轮制动、车轮滚动、光滑车轮、粗糙车轮、车身重量小、车身重量大。 强调先预测，再实验，记录结果。 播放实验视频演示，见课件。 学生分组实验，记录数据，教师巡视。 分析数据，归纳发现： 滑动摩擦力远大于滚动摩擦力 接触面越粗糙，摩擦力越大 小车越重（对地面压力越大），摩擦力越大
研讨：分析应用，深化认知 （10 分钟） 问题一：影响小车所受摩擦力大小的因素有哪些？ 接触面越粗糙，摩擦力越大 物体越重（压力越大），摩擦力越大 问题二：“玉兔”号月球车的设计是怎样帮助它利用或克服摩擦力的？ 利用摩擦力：六轮独立驱动和轮齿式车轮，增大与月壤接触面积和抓地力， 便于爬坡和越障 克服摩擦力：车轮使用弹性筛网轮设计，减少与月壤摩擦阻力；摇臂-转向架悬架系统使各轮独立适应地形，避免卡滞，降低行驶摩擦损耗 问题三：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？ 增大：鞋底、轮胎、刹车片、登山杖、防滑链（防止打滑、获取抓握力） 减小：冰壶运动、气垫船、磁悬浮列车（减少磨损、节省能量、运动顺畅）
拓展：辩证思考，延伸探究 （5 分钟） 资料查阅：了解各种交通工具是怎样减小或利用摩擦力的（出示磁悬浮列 车、气垫船图片）。 辩证讨论：你希望世界上有摩擦力吗？如果摩擦力消失会怎么样？ 引导学生认识：摩擦力既有利也有弊，不能简单希望它消失 没有摩擦力：人无法行走、车无法刹车、东西拿不住…… 课堂总结：师生共同回顾——“ 摩擦力的概念→影响因素→测量方法→增大与减小→工程应用”。 布置作业：观察生活中 3 个增大或减小摩擦力的例子，说明其原理。
教学环节 教学活动
板书设计 第 5 课 摩擦力的比较
【教学反思】
本节课以“ 玉兔”号月球车适应月球表面摩擦力问题导入，将科学探究与工程应用紧密结合， 激发了学生的探究兴趣。
“探索”环节三个活动层次清晰。活动一通过手掌推桌面的系列体验，让学生直观感受摩擦力的存在及变化，为后续实验假设奠定基础。活动二将上节课弹簧测力计的使用迁移到摩擦力测量，体现了科学方法的连贯性，但部分学生对“匀速运动时拉力等于摩擦力”的原理理解不够深入。
活动三的 6 种情况对比实验数据丰富，学生能较容易归纳出影响因素，但实验操作量较大，需合理
分配时间。
“研讨”环节对月球车设计的分析是本课亮点。学生能结合实验结论，分析六轮结构和筛网车轮的工程设计意图，初步建立“ 科学原理指导工程设计”的认知。但“ 摇臂-转向架悬架系统”较为抽象，需借助视频或模型辅助理解。
“拓展”环节的辩证讨论帮助学生全面认识摩擦力的价值，避免了“摩擦力越小越好”的片面理解。课后观察作业将学习延伸至生活，巩固了增大与减小摩擦力的应用认知。

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