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Unit 4 SectionA(1a-2d)　Our Memory　
　课型：听说课　｜　第1课时　｜　人教版九年级上册
课题 Unit 4 SectionA(1a-2d)　Our Memory
课型 / 课时 听说课　／　第1课时
教材 人教版九年级上册英语（2026-2027学年）
授课教师 / 班级 （请填写）
日期 （请填写）
核心素养目标
语言能力 掌握本课时重点词汇与短语（position、sadness、react、brain、retell；run out、of sth、mix up、put sth to good use），能听懂与“Our Memory”话题相关的对话，获取人物关系、时间、行为等关键信息，并运用目标语言就该话题进行口头表达与交流。
文化意识 通过“Our Memory”话题的学习，感知语篇传递的情感态度与价值观念，了解相关中外文化背景，增强跨文化理解与交流的意识。
思维品质 在听前预测、听中记要、听后整理的过程中发展观察、比较与归纳能力，能有条理地组织并表达个人观点。
学习能力 学会运用听前预测、寻读、笔记归纳等学习策略；在小组合作中主动交流、互评互助；课后能自主复习巩固并反思调整学习行为，逐步提高自主学习能力。
教学重点 1.Guide students to listen for specific information about memory problems and things to remember. 2.Enable students to role play simple dialogues about talking about memory problems and things they remember.
教学难点 1.Help students pronounce memory related words correctly. 2.Improve students’ ability to capture key information about memory in listening materials.
教学准备 课本、多媒体课件、配套课文听力音频；可按话题准备相应图片或实物素材。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Leading Leading in Greet the class and ask students：“Do you often forget things in daily life？What do you usually forget？” Invite some students to share their experiences.Lead in the new topic and new words. ◆语言聚焦：position 位置：地方；sadness 悲伤；react 作出反应：回应；brain 脑；retell 复述 学生起立向教师问好，带着教师提出的话题快速回忆个人真实经历，在全班或同桌间用简单英语自由表达（如 There are … now. / It used to be …），同伴互相倾听并补充。 以贴近生活经验的话题导入，激活已知词汇与句型，建立新旧知识联结；用开放式提问引发表达意愿与认知冲突，自然切入主题，为后续听说铺设语境。
Step 2 Work Work on 1a 1.Ask students to look at the items in the three categories and discuss which are easy or hard for them to remember. 2.Invite several students to share ideas in class and explain new words. ◆语言聚焦：position 位置：地方；sadness 悲伤；react 作出反应：回应；brain 脑；retell 复述 学生4人一组，围绕“变化及其原因 / 问题如何解决”交换看法，运用本课目标语言与重点句型组织语言；组内互相纠正、补充，形成小组共识；代表在全班展示，其他同学倾听、评价。 对应课本1a活动：以任务型小组合作推动语言从输入走向输出，在协商讨论中发展口语交际与批判性思维；体现“学生主体、合作探究”的课堂文化，培养倾听、互补与表达能力。
Step 3 Work Work on 1b-1c 1.Play the first conversation recording and ask students to circle the things Peter needs to buy.Then listen again and complete the sentences in 1c. 2.Check the answers and explain key phrases. ◆语言聚焦：run out 用完；of sth ）用完；mix up 混淆；put sth to good use 有效使用（或利用）某物 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本1b-1c、1c活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 4 Work Work on 1d-1e 1.Play the second conversation recording，ask students to tick the things Billy forgot.Listen again and answer the questions about Fu Xing’s reaction，opinions and advice. 2.Check the answers and guide students to use the key sentences to talk about the conversation. 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本1d-1e活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 5 Work Work on 1f 1.Divide students into pairs.Ask them to discuss the questions in 1f with their partners. 2.Invite several students to give their answers.Give positive feedback and correct any mistakes. 学生4人一组，围绕“变化及其原因 / 问题如何解决”交换看法，运用本课目标语言与重点句型组织语言；组内互相纠正、补充，形成小组共识；代表在全班展示，其他同学倾听、评价。 对应课本1f活动：以任务型小组合作推动语言从输入走向输出，在协商讨论中发展口语交际与批判性思维；体现“学生主体、合作探究”的课堂文化，培养倾听、互补与表达能力。
Step 6 Work Work on 2a-2c 1.Ask students to imagine they are attending Professor Green’s lecture and think about what questions they want to ask. 2.Play the recording between students and Professor Green for the first time.Ask students to listen carefully and tick the questions mentioned. 3.Check answers with the class and explain the meaning of each question. 4.Play the recording again and ask students to fill in the missing words. 5.Check answers and explain key language points. 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本2a-2c活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 7 Work Work on 2d 1.Organize a group discussion and ask groups to discuss questions in 2d and take notes. 2.Invite several groups to share their examples and give feedback. 学生4人一组，围绕“变化及其原因 / 问题如何解决”交换看法，运用本课目标语言与重点句型组织语言；组内互相纠正、补充，形成小组共识；代表在全班展示，其他同学倾听、评价。 对应课本2d活动：以任务型小组合作推动语言从输入走向输出，在协商讨论中发展口语交际与批判性思维；体现“学生主体、合作探究”的课堂文化，培养倾听、互补与表达能力。
板书设计 SectionA(1a-2d) 重点词汇： position n. 位置：地方；n v. 安置；使处于 sadness；sadness n. 悲伤；react v. 作出反应：回应；brain n. 脑；智力 retell；retell v. 复述 重点短语： run out 用完；耗尽；of sth ）用完；耗尽；mix up 混淆；弄乱；put sth to good use 有效使用（或利用）某物 重点句型： How can we put our brains to good use 我们怎样才能好好利用我们的大脑？
作业布置 【基础作业】1. 朗读并抄写本课重点词汇与短语（position、n、sadness、react、brain、retell）。 2. 完成课本对应板块（Section）的配套练习。 【提升作业】用本课目标语言写 3—5 句话描述相关话题，下节课交流分享。
教学反思 （课后填写：目标达成情况、活动效果、改进设想）

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