资源简介

第 6 课 制作钟摆
【教学目标】
科学观念
明确摆的快慢只与摆绳长度有关，与摆锤质量、摆幅大小无关；
知道摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
科学思维
运用控制变量法设计对比实验，验证影响摆摆动快慢的因素；
根据摆动次数调试摆绳长度。
探究实践
完成“摆绳长度、摆锤质量”两组对比实验；
反复调试摆绳长度，制作出 1 分钟摆动 60 次的标准钟摆。
态度责任
熟练运用控制变量的实验方法，培养严谨的探究习惯；
乐于反复调试装置，体验动手创造的乐趣。
【教学重难点】
重点：通过控制变量实验，探究影响摆摆动快慢的因素；制作 1 分钟摆动 60 次的钟摆。
难点：严格控制实验变量，保证对比实验的科学性；精准调试摆绳长度，使摆动次数达到标准。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：影响摆的摆动快慢的因素）、铁架台、摆锤、细线等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
聚焦：回顾旧知，引入新法 （5 分钟） 明确任务（制作一个一分钟摆动 60 次的钟摆） 揭示课题：制作钟摆
探索：观察现象，发现规律 （20 分钟） 活动一：探索摆的快慢 1. 摆的快慢与摆绳长度的关系。 设计对比实验并多次实验验证（播放实验视频演示，见课件）。 小组讨论，实验中的相同条件，不同条件。不同条件：摆绳长度；相同条件：摆锤质量 交流汇报实验设计方案。 时间第一个 10 秒第二个 10 秒第三个 10 秒 摆动次数第一次实验第二次实验第三次实验
实施方案。
教学环节 教学活动
探索：观察现象，发现规律 （20 分钟） 2. 摆的快慢与摆锤质量的关系。设计对比实验并多次实验验证。 小组讨论，实验中的相同条件，不同条件。不同条件：摆锤质量；相同条件：摆绳长度 交流汇报实验设计方案。 实施方案。 时间第一个 10 秒第二个 10 秒第三个 10 秒 摆动次数第一次实验第二次实验第三次实验
3. 分析：摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长度有关。摆绳越长摆得越慢， 反之越快。 活动二：制作钟摆 小组讨论：怎么迅速制作一个一分钟摆动 60 秒的钟摆。 师生共同总结：先在一个较短时间测量一次，如果摆动得慢就调短一点。
研讨：归纳原理，辨析局限 （10 分钟） 交流：一分钟摆 60 次的摆，它的摆绳有什么特点？ 长度在 24.8 厘米左右，摆动的时候在同一平面内。 研讨：摆的快慢与什么有关？ 我们是怎么知道的？（摆的快慢与摆绳长度 有关。通过对比实验，重复验证。） 师生共同总结：摆的快慢与摆绳长度有什么关系？ 我们发现摆绳越长摆动越慢，反之越快。
拓展：学以致用，延伸生活 （15 分钟） 如果想要让一个原本摆动较快的摆变慢，除了在木条上固定金属圆片的方式，你还能想到哪些其他方法？ 生活链接：假设家里的摆钟走得快了，在不更换零件的情况下，根据我们所学的知识，应该怎样调整摆绳的长度来让它恢复正常计时呢？
板书设计 第 6 课 制作钟摆 摆的快慢与 摆绳长度 有关 摆绳越长摆得越慢，摆绳越短摆得越快。
【教学反思】
本课采用“ 猜想— 实验验证— 得出结论”的标准探究模式，依次探究摆绳长度、摆锤质量对摆动快慢的影响，逻辑严谨。严格控制变量开展对比实验，学生初步掌握控制变量法这一重要科学探究方法。
部分学生不理解控制变量的意义，实验中同时改变摆绳长度和摆锤质量，实验失效。调试 1
分钟 60 次的摆时，盲目增减摆绳长度，效率低，不会根据数据规律预判长度。
实验前重点讲解控制变量法，用板书标注“改变条件、不变条件”，强化实验规则。简单讲解平
均值计算方法，课堂现场指导数据整理。引导学生根据实验数据总结规律：摆绳越长摆动越慢，以此预判摆绳长度，减少盲目调试。结合示意图讲解“重物位置等效摆长”，打通知识迁移难点。

展开更多......

收起↑