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Unit 7 SectionA(1a-2d)　Feel the Rhythm　
　课型：听说课　｜　第1课时　｜　人教版九年级上册
课题 Unit 7 SectionA(1a-2d)　Feel the Rhythm
课型 / 课时 听说课　／　第1课时
教材 人教版九年级上册英语（2026-2027学年）
授课教师 / 班级 （请填写）
日期 （请填写）
核心素养目标
语言能力 掌握本课时重点词汇与短语（folk、traditional、electric、keyboard、style；musical instrument、sing along to、dance to、electric guitar），能听懂与“Feel the Rhythm”话题相关的对话，获取人物关系、时间、行为等关键信息，并运用目标语言就该话题进行口头表达与交流。
文化意识 通过“Feel the Rhythm”话题的学习，感知语篇传递的情感态度与价值观念，了解相关中外文化背景，增强跨文化理解与交流的意识。
思维品质 在听前预测、听中记要、听后整理的过程中发展观察、比较与归纳能力，能有条理地组织并表达个人观点。
学习能力 学会运用听前预测、寻读、笔记归纳等学习策略；在小组合作中主动交流、互评互助；课后能自主复习巩固并反思调整学习行为，逐步提高自主学习能力。
教学重点 1.Guide students to listen for specific information about preferences and comments on different kinds of music. 2.Enable students to talk about their favourite music and express personal preferences in pair work.
教学难点 1.Help students understand and use music related vocabulary correctly. 2.Improve students’ ability to catch key information about music preferences in listening materials.
教学准备 课本、多媒体课件、配套课文听力音频；可按话题准备相应图片或实物素材。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Leading Leading in Greet the class and ask students：“Do you like music？What kind of music do you usually listen to？” Invite some students to share their music preferences.Lead in the new topic and new words. ◆语言聚焦：folk 民间的；adj 典型的；traditional 传统的；electric 电的；keyboard 电子琴：键盘；style 风格：方式 学生起立向教师问好，带着教师提出的话题快速回忆个人真实经历，在全班或同桌间用简单英语自由表达（如 There are … now. / It used to be …），同伴互相倾听并补充。 以贴近生活经验的话题导入，激活已知词汇与句型，建立新旧知识联结；用开放式提问引发表达意愿与认知冲突，自然切入主题，为后续听说铺设语境。
Step 2 Work Work on 1a 1.Ask students to match the kinds of music with the pictures. 2.Check the answers and ask them to share other kinds of music they know.Explain new words about music types. ◆语言聚焦：folk 民间的；adj 典型的；traditional 传统的；electric 电的；keyboard 电子琴：键盘；style 风格：方式 学生代表上台汇报讨论结果或展示作品，用目标语言清晰表达观点；台下同学认真倾听，在教师引导下补充、质疑或点评，形成多向互动。 对应课本1a活动：搭建成果展示与交流平台，锻炼清晰表达与逻辑思维；以多向互动（补充、质疑、点评）深化理解，落实以评促学。
Step 3 Work Work on 1b-1c 1.Play the interview recording and ask students to tick the kinds of music mentioned. 2.Ask them to listen again and complete the table about students’ favourite music and comments. 3.Check the answers and explain key phrases. ◆语言聚焦：musical instrument 乐器；sing along to 随着唱；dance to 随着跳舞；electric guitar 电吉他 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本1b-1c活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 4 Work Work on 1d 1.Divide students into pairs to talk about their favourite music，using the dialogue model. 2.Invite some pairs to share their conversations. 学生代表上台汇报讨论结果或展示作品，用目标语言清晰表达观点；台下同学认真倾听，在教师引导下补充、质疑或点评，形成多向互动。 对应课本1d活动：搭建成果展示与交流平台，锻炼清晰表达与逻辑思维；以多向互动（补充、质疑、点评）深化理解，落实以评促学。
Step 5 Work Work on 2a-2c 1.Ask students to match the names with the musical instruments. 2.Check the answers and introduce the instruments briefly. 3.Play the conversation recording and ask students to find out what the students are talking about. 4.Ask students to listen again and complete the mind map about music style，musician，musical piece and instruments. 5.Check the answers and explain key sentences. ◆语言聚焦：style 风格：方式 学生先听教师提出的问题，带着任务（人物关系、时间、行为）抓取录音中的关键信息；再听并完成“过去—现在变化”表格，重点关注时间状语与动词形式；第三次听核对答案，圈出难点词汇与句型，与同桌互对。 对应课本2a-2c活动：采用“听前预测—听中填表—听后核对”的阶梯式听力训练，培养从语篇获取具体信息的能力；在真实语流中渗透目标语言结构，落实以听促说、以听带学。
Step 6 Work Work on 2d 1.Organize students to discuss their favourite musicians，using the sentence pattern：“I like/prefer musicians who...”. 2.Invite some students to share their conversations. 学生4人一组，围绕“变化及其原因 / 问题如何解决”交换看法，运用本课目标语言与重点句型组织语言；组内互相纠正、补充，形成小组共识；代表在全班展示，其他同学倾听、评价。 对应课本2d活动：以任务型小组合作推动语言从输入走向输出，在协商讨论中发展口语交际与批判性思维；体现“学生主体、合作探究”的课堂文化，培养倾听、互补与表达能力。
板书设计 SectionA(1a-2d) 重点词汇： folk adj. 民间的；adj n. 典型的；独特的 114 Vocabularyin Each U；traditional adj. 传统的；习俗的 electric；electric adj. 电的；令人激动的 keyboard；keyboard n. 电子琴：键盘；style n. 风格：方式 重点短语： musical instrument 乐器；sing along to 随着唱；dance to 随着跳舞；electric guitar 电吉他
作业布置 【基础作业】1. 朗读并抄写本课重点词汇与短语（folk、adj、traditional、electric、keyboard、style）。 2. 完成课本对应板块（Section）的配套练习。 【提升作业】用本课目标语言写 3—5 句话描述相关话题，下节课交流分享。
教学反思 （课后填写：目标达成情况、活动效果、改进设想）

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