资源简介

《秋天的怀念》导学案
2026—2027学年统编版语文七年级上册 · 第二单元第5课 · 单元主题“至爱亲情”
一、学习目标
（一）语言运用
1.借助工具书与课文注释，掌握“瘫痪、憔悴、诀别、侍弄、絮叨”等重点字词的音、形、义，能准确书写、灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出文章沉静深沉的基调，背诵文章最后一段。
（二）思维能力
1.梳理文章脉络，把握“看花”这一叙事线索，理清“我”的情感变化过程。
2.抓住细节描写，分析母亲形象，理解“好好儿活”的深刻内涵。
（三）审美创造
1.品味文中朴实而传神的语言，体会细节描写中蕴含的深情。
2.理解菊花意象的象征意义，感受“淡雅、高洁、热烈而深沉”的母爱与生命之美。
（四）文化自信
1.感受母爱的伟大与亲情的珍贵，懂得珍惜亲情、感恩亲人。
2.学习作者直面苦难、珍爱生命的人生态度，树立积极向上的生命观。
二、学习重难点
【重点】品味动作、语言、神态等细节描写，概括母亲形象；体会作者深沉的情感。
【难点】理解“好好儿活”的双层内涵，领会菊花意象的象征意义与标题的深刻含义。
三、课时安排与学法建议
本课安排2课时。第一课时：预习反馈→整体感知→品读“我”的绝望；第二课时：品读母亲→理解“好好儿活”→探究菊花意象与写法→当堂检测。
学法建议：朗读品味法、圈点批注法、合作探究法、比较阅读法。
四、课前预习·自主积累
（一）作者名片（读一读，记一记）
史铁生（1951—2010），北京人，中国当代作家。1969年赴陕西延安插队，1972年因病双腿瘫痪，回京疗养。著有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。他自嘲“职业是生病，业余在写作”，以残缺之躯书写对生命的深刻思考。本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。
（二）写作背景（知人论世）
本文写于1981年。双腿瘫痪后，史铁生脾气暴怒无常，对生活一度绝望；母亲身患肝病却隐瞒病情，强忍病痛悉心照料、鼓励儿子。1977年，母亲病逝，年仅49岁。母亲去世多年后，史铁生追忆往事写下此文，字里行间满是怀念、愧疚与自责。
（三）文体常识（散文）
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，特点是“形散神聚”。本文是一篇回忆性散文，以第一人称“我”叙述，选取日常生活中的寻常小事，抒写对母亲的深切怀念，情感真挚，语言质朴。
（四）字词积累（自主完成）
1.给下列加点字注音
词语 注音 词语 注音
瘫痪 tān huàn 捶打 chuí dǎ
憔悴 qiáo cuì 央求 yāng qiú
侍弄 shì nòng 沉寂 chén jì
絮叨 xù dao（“叨”读轻声） 烂漫 làn màn
诀别 jué bié 泼泼洒洒 pō pō sǎ sǎ
仿膳 fǎng shàn 翻来覆去 fān lái fù qù
豌豆 wān dòu 整宿 zhěng xiǔ
2.多音字辨析
宿：整宿（xiǔ）　宿舍（sù）　星宿（xiù）。“宿”在“整宿”中表示“夜里睡觉；一整夜”，读xiǔ，请再写一个读xiǔ的词语：____________
3.形近字辨析（组词）
捶（捶打）——锤（______）　憔悴（______）——蕉（______）——瞧（______）
诀（诀别）——决（______）——抉（______）　侍（侍弄）——待（______）——恃（______）
4.解释下列词语
瘫痪：____________________________________________________________
憔悴：____________________________________________________________
诀别：____________________________________________________________
絮叨：____________________________________________________________
喜出望外：________________________________________________________
（五）预习任务单
★1.朗读课文两遍，用“____”标出写母亲言行的句子，用“～～”标出写“我”心理活动的句子，至少各标三处。
2.文中几次写到“看花”？用简洁的语言分别概括。
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3.读完课文，你最大的感受是什么？请用一个词或一句话写在下面。
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五、课堂探究·合作研学
【第一课时·整体感知】
（一）初读感知，理清结构
任务1：快速默读课文，思考：全文围绕什么事件展开？
明确：全文围绕“看花”（菊花）展开——母亲两次央求“我”去北海看菊花，“我”最终与妹妹在秋天去北海看菊花。“看花”是贯穿全文的线索。
任务2：理清文章脉络，完成下表。
层次 段落 主要内容 情感基调
第一部分 1—5段 母亲强忍病痛，体贴入微地照顾“我”，两次央求“我”去看花 隐忍深沉的母爱
第二部分 6段 母亲突然病逝，临终仍牵挂儿女 悲痛、愧疚
第三部分 7段 又是秋天，“我”与妹妹看菊，领悟母亲“好好儿活”的期望 怀念、领悟
任务3：用一句话概括文章内容。
示例：文章记叙了双腿瘫痪的“我”在身患重病的母亲无微不至的照顾与鼓励下，逐渐走出绝望，最终领悟到母亲“好好儿活”期望的故事，抒发了对母亲深切的怀念与愧疚之情。
（二）品读“我”，感受绝望的灵魂
★研读第1段，思考并讨论：
1.“暴怒无常”表现在哪里？找出原句朗读，说说“我”为什么会这样。
“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”双腿瘫痪的打击，让正处青春年华的“我”痛苦、无助、自暴自弃，把对命运的不满发泄在亲人身上。
2.从“砸碎”“摔向”等词语中，你读出了“我”怎样的心理？
（绝望、烦躁、痛苦，无法接受现实，对未来丧失信心。）
3.联系下文思考：“我”的暴怒对母亲意味着什么？这样写有什么作用？
（“我”的暴怒一次次刺伤母亲，而母亲默默承受，反而更衬托出母亲隐忍无私的伟大，为下文刻画母亲形象蓄势。）
【第二课时·精读品析】
（三）品读母亲，感悟至爱深情
任务1：圈点批注——文中的细节最打动你？从描写方法、内容、情感三个角度赏析，完成下表。
细节例句 描写方法 表达作用
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 动作描写 “悄悄”“偷偷”写出母亲小心翼翼、不忍打扰又放心不下；“眼边红红的”写她独自流泪、把心疼藏在心里，体现隐忍与体谅。
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 动作、语言描写 “扑”“抓”“忍住”写出母亲拼命拉住儿子，不让儿子滑向绝望；“好好儿活”是全文之眼，寄寓母亲全部的希望。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 神态描写 “央求”写尽母亲放下自尊的恳切，一心只为儿子能走出阴霾，令人动容。
“她也笑了……絮絮叨叨地说着……她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” 语言、神态描写 母亲话到嘴边戛然而止，怕触动儿子伤痛，极写其细心体贴、善解人意。
“母亲进来了，挡在窗前……” 动作描写 挡住窗外飘落的枯叶，也挡住儿子心中的凄凉，呵护儿子敏感的心。
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 语言描写（临终遗言） 弥留之际念念不忘的仍是儿女，母爱无私到生命的最后一刻，催人泪下。
任务2：综合上述细节，概括母亲的形象。
母亲是一位重病缠身却坚韧刚强、隐忍无私、细心体贴、慈爱豁达的伟大母亲：她承受着病痛与儿子暴怒的双重折磨，却把全部的爱与希望都倾注在儿子身上。
任务3：文中多次写母亲的“悄悄”“偷偷”“忍”，反复出现有什么表达效果？
（这三个词反复出现，写出母亲对儿子情绪的极度敏感与小心翼翼，母爱深沉而克制——“爱而不语，疼而不言”，比直白的表白更动人。）
（四）理解“好好儿活”的内涵
任务1：文中“好好儿活”出现几次？分别在什么情境中？
（共出现两次。第一次在第3段：母亲扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，是母亲恳求儿子不要放弃生命；第二次在第7段结尾：“我俩在一块儿，要好好儿活”，是“我”与妹妹领悟母亲遗愿后的坚定誓言。）
任务2：结合全文，探究“好好儿活”的双层内涵。
母亲视角：希望深陷绝望的儿子放下痛苦，母子相依为命，直面苦难，坚强地活下去。
作者视角：历经岁月沉淀，终于读懂母亲的遗愿——接纳人生的磨难，不沉溺于悲伤，乐观地热爱生活，活出生命的尊严，不负母亲的期盼。
“好好儿活”是母亲的嘱托，也是儿子迟到的领悟，更是全文的主旨所在。
（五）探究菊花意象与标题
任务1：文章三次写到“看花”，分别有什么作用？
次数 内容 作用
第一次（母亲提议） “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 引出情节，表现母亲想带儿子走出阴霾的良苦用心。
第二次（母亲再提） “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 推动情节发展：“我”答应看花，母亲喜出望外，为下文母亲猝然离世蓄势。
第三次（秋日看菊） “又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。” 照应前文，点明“我”已走出绝望、领悟母亲遗愿，升华主旨。
任务2：赏析结尾对菊花的描写，探究菊花的象征意义。
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
（1）象征母亲品格：淡雅——朴实无华；高洁——品格高尚；热烈——爱得炽热；深沉——爱得厚重。
（2）象征母爱：母爱如秋菊，在人生困境的“秋风”中坚韧绽放，温暖深沉。
（3）象征生命境界：菊花在秋风中烂漫绽放，正是“好好儿活”的写照——无论遭遇何种厄运，都要活得坚强、活得精彩。
写法上运用环境描写与象征手法，借菊喻人、以景结情，照应“看花”线索，升华主旨，含蓄地表达怀念。
任务3：结合全文，说说题目“秋天的怀念”的含义。
（1）“秋天”是故事发生的时节（北海看菊），是母亲病逝与追忆的季节，也象征人生的困境与生命的沉淀；（2）“怀念”是对母亲深切的追思与愧疚；（3）以季节入题，含蓄深沉，奠定了全文的感情基调。
（六）写法探究
1.以小见大：不写惊天动地的大事，只写“看花”等寻常小事，却写出了母爱的深沉伟大，如“母亲挡在窗前”“絮叨中忽然停住”等细节。
2.细节描写：综合运用动作、语言、神态、心理描写刻画人物，传神达意。
3.语言质朴真挚：多用口语化的短句，平淡叙述中饱含深情，如“她出去了，就再也没回来”。
4.象征与照应：“看花”一线贯穿，首尾照应，结构圆融；以菊花象征母爱与生命。
六、当堂检测
（一）基础过关（每题2分，共6分）
1.下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A.瘫痪（tān）　侍弄（sì）　憔悴（cuì）
B.捶打（chuí）　诀别（jué）　央求（yāng）
C.絮叨（dào）　整宿（sù）　烂漫（làn）
D.仿膳（shàn）　豌豆（wǎn）　沉寂（jì）
2.下列词语书写全部正确的一项是（　　）
A.瘫痪　憔悴　喜出忘外
B.诀别　侍弄　翻来覆去
C.沉寂　垂打　泼泼洒洒
D.央求　烂慢　淡雅
3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A.听到儿子答应去看花，母亲喜出望外。
B.母亲絮絮叨叨地讲着往事，仿佛有说不完的话。
C.他双腿瘫痪后，性格变得暴怒无常。
D.毕业在即，同学们依依不舍地诀别。
（二）语段阅读（每题3分，共12分）
阅读下面的语段，回答问题。
“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。……她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’……她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”
1.“母亲进来了，挡在窗前”中的“挡”字有何表达效果？
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2.从“央求”“喜出望外”“一会儿坐下，一会儿站起”中，你读出了母亲怎样的心理？
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3.“我没想到她已经病成那样”一句中，“没想到”表达了“我”怎样的情感？
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4.母亲昏迷前的最后一句话说明了什么？
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（三）素养提升（6分）
本文写母亲，却在结尾才着墨菊花。请结合课文，说说菊花与母亲之间的关联，100字左右。
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七、课后作业·分层巩固
★必做：
1.有感情地朗读课文，背诵最后一段。
2.摘抄文中你最受感动的三个句子，并各写一句批注。
3.微写作：仿照本文“于细节处见深情”的写法，写一个体现父母（或亲人）关爱你的细节片段，150字左右。
选做：
4.阅读史铁生《我与地坛》中写母亲的部分，比较两文中母亲形象的异同，写下你的发现。
八、拓展延伸·资料链接
【名句共赏】“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”——摘自史铁生《我与地坛》。母亲的牵挂无处不在，母爱如山，默默无言。
【荐读篇目】史铁生《合欢树》《我与地坛》、龙应台《目送》、散文集《史铁生散文选》。
附录：参考答案（教师用）
一、预习部分
（四）4.词语解释：瘫痪——由于神经机能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动能力；憔悴——形容人瘦弱，面色不好；诀别——分别（多指不易再见的离别）；絮叨——形容说话啰嗦；喜出望外——遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（五）2.“看花”共写三次：母亲第一次提议带“我”去北海看花，“我”未置可否；母亲第二次央求“我”去看菊花，“我”答应；母亲病逝后的秋天，“我”与妹妹去北海看菊花。
二、课堂探究部分
（一）任务1：围绕“看花”展开。任务2：见探究表格。任务3：见正文示例。
（二）1.“我”把对命运的不满发泄在亲人身上，痛苦而无助。2.见正文。3.衬托母亲的隐忍与伟大，为下文蓄势。
（三）任务1：见探究表格；任务2：母亲重病缠身却坚韧刚强、隐忍无私、细心体贴、慈爱豁达；任务3：反复出现的词语写出母亲的小心翼翼与深沉克制，母爱“爱而不语，疼而不言”。
（四）任务1：“好好儿活”出现两次，第一次是母亲恳求，第二次是“我”与妹妹的领悟。任务2：见正文双层内涵。
（五）任务1：见三次看花表格；任务2：菊花象征母亲品格、母爱与“好好儿活”的生命境界；任务3：见正文三层含义。
三、当堂检测部分
（一）1.B（A项“侍”读shì；C项“叨”在“絮叨”中读轻声，“宿”在“整宿”中读xiǔ；D项“豌”读wān。）
2.B（A项“忘”应为“望”；C项“垂”应为“捶”；D项“慢”应为“漫”。）
3.D（“诀别”多指不易再见的离别，此处应改为“告别”。）
（二）1.“挡”字写出母亲急欲挡住窗外飘落的枯叶，也挡住儿子心中的凄凉，呵护儿子敏感的心，表现母亲的细心体贴。（答出“挡住落叶、保护心情、细心体贴”即可）
2.母亲看到儿子答应去看花，无比欣喜、激动，唯恐儿子反悔，流露出她急切盼望儿子走出阴霾的心情。
3.“没想到”写出“我”对母亲病情的无知与迟钝，饱含深深的自责、愧疚与痛悔。
4.说明母亲弥留之际最牵挂的仍是儿女，母爱无私而伟大，至死不渝。
（三）示例：菊花在秋风中烂漫绽放，淡雅而高洁、热烈而深沉，正如母亲朴素坚韧、无私深沉的爱；母亲一生“好好儿活”的期望，也像菊花一样，在困境中开出了生命的光彩。菊花是母亲的写照，也是“我”迟到的领悟。

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