资源简介

（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《美丽的喀纳斯湖》教学设计
课题 《美丽的喀纳斯湖》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 《美丽的喀纳斯湖》选自龚耀年创作的交响音画组曲《喀纳斯湖》第一乐章，属于管弦乐欣赏作品。课本配有主题乐谱、作品介绍文本，还有喀纳斯湖自然风光实景图。乐曲以交响音画的形式，用管弦乐器描摹新疆喀纳斯湖的湖光山色。开篇竖琴震音、和弦铺垫湖面波光，双簧管演奏优美悠长的主题旋律，带有浓郁新疆音乐风格。九年级学生已经具备管弦乐作品听赏基础，能够感受音乐描绘的画面，但对于交响音画体裁、乐器音色辨别、新疆音乐旋律特点理解还比较浅显。本节课依托课本曲谱、作品介绍、自然风光图片，围绕 “音乐描绘风景” 开展听辨、感受、分析活动，体会交响音画 “音中有画” 的艺术魅力。
核心素养 目标 审美感知：聆听管弦乐《美丽的喀纳斯湖》，感受乐曲宁静清新的整体风格，能够分辨竖琴、双簧管的乐器音色，体会力度变化带来的画面感。 艺术表现：学唱乐曲主题旋律，把握 4/4 拍舒展节奏，能用哼唱、体态律动表现主题旋律线条，感受新疆风格旋律的韵律特点。 文化理解：读懂交响音画的体裁特点，结合课本素材，感受新疆地域音乐风情，理解音乐如何用乐器来描绘自然风光。 创意实践：听赏音乐时开展情景想象，尝试用语言、简单线条描绘音乐带给自己的画面，表达个人对乐曲的感受。
重点 难点 教学重点：感受乐曲宁静清新的意境，熟悉主题旋律，辨别双簧管、竖琴的音色，体会交响音画音画相融的特点。 教学难点：理解乐器音色如何塑造音乐画面，感受旋律当中浓郁的新疆音乐风格。
教学过程
一：湖景揽胜，情境导入 1.湖光看一看 教师语言：同学们，我们一起来看课本上这幅喀纳斯湖风景图，说说画面带给你的感受。 学生活动：仔细观察教材当中喀纳斯湖实景插图，自由举手分享直观感受。 设计意图：借助课本自然风光图片创设情境，把学生带入喀纳斯湖的美景之中，激发学习兴趣。 2.美景聊一聊 教师语言：提到新疆，大家会想到哪些自然风光，简单说一说。 学生活动：调动已有知识储备，自由分享对新疆风光的印象。 设计意图：铺垫地域文化背景，为理解乐曲新疆风格做好铺垫。 二：初听全曲，整体感知 1.乐曲初邂逅 教师语言：接下来我们完整聆听这首管弦乐，大家感受乐曲整体是什么氛围。 学生活动：安静完整聆听乐曲，听完口头描述乐曲整体情绪氛围。 设计意图：完整聆听，建立对交响音画的整体听觉印象。 2.标记找一找 教师语言：大家观察书上乐谱，看看速度、表情记号是什么。 学生活动：翻看课本乐谱，找出 =80、宁静、清新地这些记号，举手作答。 设计意图：引导学生主动读取乐谱信息，把握乐曲速度与情绪基调。 3.作品读一读 教师语言：课本有作品介绍，哪位同学愿意朗读这一段文字。 学生活动：学生朗读教材内的作品介绍全部文本。 设计意图：依托课本文本素材，初步了解乐曲乐器运用、创作背景，确立学习方向。 三：细听片段，辨析音色 1.波光听一听 教师语言：我们来听乐曲开头片段，想一想，是什么乐器模拟湖面波光闪闪的样子。 学生活动：聆听乐曲引子部分，仔细听辨竖琴音色，说出自己的判断。 设计意图：聚焦引子竖琴震音片段，感受乐器音色塑造画面的作用，对应课本作品介绍描述。 2.主题辨一辨 教师语言：主题旋律由什么乐器演奏出来？大家仔细听，把乐器名字记下来。 学生活动：聆听主题段落，听辨双簧管音色，举手说出演奏主题的乐器。 设计意图：落实课本知识点，记住双簧管演奏主题，感受乐器音色美感。 3.音色比一比 教师语言：我们再来对比听一听竖琴和双簧管，感受两种乐器音色差别。 学生活动：分段聆听乐器片段，对比两种乐器音色特点，口头进行区分描述。 设计意图：强化乐器音色记忆，解决听辨的重点内容。 四：学唱主题，品味旋律 1.节奏打一打 教师语言：看着课本主题谱子，我们一起打 4/4 拍节拍，感受舒展的节奏。 学生活动：对照课本乐谱，跟随教师打拍子，熟悉主题节奏。 设计意图：熟悉主题节奏，为哼唱主题旋律打下基础。 2.旋律哼一哼 教师语言：我们用 “lu” 轻声模唱主题旋律，气息舒展，唱得悠长一些。 学生活动：跟随钢琴模唱乐曲主题旋律，把握旋律线条。 设计意图：通过哼唱熟悉主题，切身感受旋律优美绵长的特点。 3.风格品一品 教师语言：大家反复哼唱，感受下，旋律有没有新疆音乐独有的味道。 学生活动：再次哼唱主题，小组简单交流，说说旋律带给自己的感受。 设计意图：体会乐曲浓郁的新疆音乐风格，落实课本作品介绍给出的知识点。 4.力度探一探 教师语言：看乐谱上 mf、f 这些力度记号，听听音乐，说说力度变化带来什么感觉。 学生活动：对照乐谱力度标记，聆听音乐，说一说强弱变化带来的画面变化。 设计意图：理解力度变化如何渲染湖水光影的音乐画面。 五：解析体裁，感悟风情 1.体裁想一想 教师语言：课本说这是交响音画，大家想一想，交响音画是什么意思？ 学生活动：结合课本作品介绍，小组简短讨论，说出 “用音乐描绘画面” 的理解。 设计意图：理解交响音画体裁，明白音乐和画面相互交融的艺术特点。 2.想象秀一秀 教师语言：再次聆听主题，大家闭上眼睛想象，你的眼前浮现怎样的喀纳斯湖画面。 学生活动：聆听主题音乐，开展音乐想象，听完用简单语言分享脑海当中的画面。 设计意图：落实创意实践素养，打通听觉和视觉想象，升华乐曲情感体验。 3.教师结语 同学们，今天我们跟随交响音画，在音乐里游览了美丽的喀纳斯湖。作曲家借助不同乐器的音色，把眼前的山水风光化作动听旋律。希望大家课后多欣赏交响作品，学会在音乐当中看见不一样的风景。
美丽的喀纳斯湖 龚耀年 曲｜交响音画组曲《喀纳斯湖》（第一乐章） 体裁：交响音画（音乐描绘自然风光） 调：1= D 4/4 拍 =80 宁静、清新地 主要乐器： 竖琴：震音、和弦 → 湖面波光 双簧管：演奏主题 → 优美绵长 风格：浓郁新疆音乐风格 艺术特点：音中有画，借管弦乐描摹湖山美景(共23张PPT)
《美丽的喀纳斯湖》
人音版（新教材）九年级上册
第2单元
核心素养目标
审美感知：聆听管弦乐《美丽的喀纳斯湖》，感受乐曲宁静清新的整体风格，能够分辨竖琴、双簧管的乐器音色，体会力度变化带来的画面感。
艺术表现：学唱乐曲主题旋律，把握 4/4 拍舒展节奏，能用哼唱、体态律动表现主题旋律线条，感受新疆风格旋律的韵律特点。
文化理解：读懂交响音画的体裁特点，结合课本素材，感受新疆地域音乐风情，理解音乐如何用乐器来描绘自然风光。
创意实践：听赏音乐时开展情景想象，尝试用语言、简单线条描绘音乐带给自己的画面，表达个人对乐曲的感受。
01
湖景揽胜，情境导入
湖光看一看
同学们，我们一起来看课本上这幅喀纳斯湖风景图，说说画面带给你的感受。
美景聊一聊
提到新疆，大家会想到哪些自然风光，简单说一说。
02
初听全曲，整体感知
乐曲初邂逅
接下来我们完整聆听这首管弦乐，大家感受乐曲整体是什么氛围。
标记找一找
大家观察书上乐谱，看看速度、表情记号是什么。
作品读一读
课本有作品介绍，哪位同学愿意朗读这一段文字。
03
细听片段，辨析音色
波光听一听
我们来听乐曲开头片段，想一想，是什么乐器模拟湖面波光闪闪的样子。
主题辨一辨
主题旋律由什么乐器演奏出来？大家仔细听，把乐器名字记下来。
音色比一比
我们再来对比听一听竖琴和双簧管，感受两种乐器音色差别。
04
学唱主题，品味旋律
节奏打一打
看着课本主题谱子，我们一起打 4/4 拍节拍，感受舒展的节奏。
旋律哼一哼
我们用 “lu” 轻声模唱主题旋律，气息舒展，唱得悠长一些。
风格品一品
大家反复哼唱，感受下，旋律有没有新疆音乐独有的味道。
力度探一探
看乐谱上 mf、f 这些力度记号，听听音乐，说说力度变化带来什么感觉。
05
解析体裁，感悟风情
体裁想一想
课本说这是交响音画，大家想一想，交响音画是什么意思？
想象秀一秀
再次聆听主题，大家闭上眼睛想象，你的眼前浮现怎样的喀纳斯湖画面。
教师结语
同学们，今天我们跟随交响音画，在音乐里游览了美丽的喀纳斯湖。作曲家借助不同乐器的音色，把眼前的山水风光化作动听旋律。希望大家课后多欣赏交响作品，学会在音乐当中看见不一样的风景。
感谢观看
人音版（新教材）九年级上册

展开更多......

收起↑