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（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《图画展览会》教学设计
课题 《图画展览会》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 《图画展览会》原为俄国作曲家穆索尔斯基创作的钢琴组曲，后由法国拉威尔改编为管弦乐版本。课本选取《漫步》《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》四段主题谱例，配有画展场景插画、作品介绍与穆索尔斯基人物简介。整部组曲灵感来源于画家哈特曼的画作，十首小曲由《漫步》主题贯穿，每一段音乐对应一幅画作，属于典型的标题音乐。九年级学生已经接触过标题音乐作品，但对组曲结构、不同主题音乐形象塑造、管弦乐改编的艺术效果理解还比较浅显。本课依托课本乐谱、画展插画、作品介绍、音乐家图片开展教学，通过听辨、哼唱、对比分析，让学生感受音乐如何刻画画面、塑造人物形象，体会标题音乐 “音画相融” 的艺术魅力。
核心素养 目标 审美感知：聆听管弦乐选段，分辨《漫步》《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》不同主题的音乐情绪，感知速度、力度、节奏变化塑造出不同音乐画面，体会管弦乐丰富的音色表现力。 艺术表现：学唱核心《漫步》主题旋律，把握 5/4 拍节拍韵律，能够用哼唱、体态律动表现旋律线条，感受不同段落节拍力度带来的形象差异。 文化理解：了解穆索尔斯基以及作品创作背景，读懂标题组曲的含义，理解音乐和绘画之间的联系，知晓拉威尔管弦乐改编的艺术价值。 创意实践：聆听音乐片段，开展想象联想，能用语言描述音乐片段对应的画面、人物形象，尝试把听觉感受转化为画面想象。
重点 难点 教学重点：熟悉《漫步》主题，听辨四段选段不同音乐形象，理解标题音乐音乐描绘画面的特点。 教学难点：体会节奏、力度、音色如何塑造人物与场景；感受 5/4 拍《漫步》主题独特节拍韵律。
教学过程
一：画展开幕，情境导入 1.画展看一看 教师语言：同学们，请看课本这幅画展插画，大家说说画里描绘了什么样的场景。 学生活动：观察教材画展场景插图，自由发言说出自己看到的画面。 设计意图：借助课本插画创设逛画展的情境，把学生带入作品创作情境，激发学习兴趣。 2.话题聊一聊 教师语言：如果用音乐来画画，你们觉得可以用哪些方式来表现画面？简单说一说。 学生活动：自由发言，分享自己对于 “音乐画画” 的想法。 设计意图：抛出核心问题，引出本节课标题音乐《图画展览会》。 二：初听主题，整体感知 1.漫步初聆听 教师语言：我们先来听《漫步》主题，想象我们正走进画展，大家感受音乐带给你的感觉。 学生活动：安静聆听《漫步》管弦乐片段，听完口头描述音乐情绪感受。 设计意图：聆听贯穿全曲的核心主题，建立整体听觉印象。 2.记号找一找 教师语言：大家观察书上的谱子，找找《漫步》的调号、拍号和速度标记。 学生活动：翻看课本乐谱，找出 1= B、5/4 拍、适度的快板记号，举手回答。 设计意图：引导学生自主读取乐谱信息，关注 5/4 拍这个特殊节拍。 3.作品读一读 教师语言：课本有作品介绍，请一位同学朗读这一段文字。 学生活动：学生朗读教材当中完整的作品介绍文本。 设计意图：依托课本文本素材，掌握作品创作来源、改编者、组曲基本结构。 三：分段赏听，形象辨析 1.牛车细细品 教师语言：接下来听《牛车》片段，大家听一听，音乐给你什么样的画面感受。 学生活动：聆听《牛车》片段，结合课本乐谱 pp 力度记号，想象牛车缓慢行进画面。 设计意图：感受慢速、弱力度如何刻画笨重牛车缓缓前行的画面。 2.人物听辨会 教师语言：现在听《两个犹太人》，大家听一听，音乐里两个人物形象有什么不一样。 学生活动：聆听片段，对比 “富人” 主题和 “穷人” 主题，说出节奏力度带来形象差别。 设计意图：落实课本素材，感受节奏、力度塑造不同人物性格。 3.宏伟听感受 教师语言：我们再来听《基辅大门》，感受这段音乐的氛围是什么样子。 学生活动：聆听《基辅大门》快板主题，感受宏大辉煌的音乐氛围。 设计意图：体会快板、强力度营造宏伟壮阔的场景画面。 4.片段对对碰 教师语言：我们再随机播放片段，大家快速说出对应的小标题。 学生活动：听音乐抢答，分辨《漫步》《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》片段。 设计意图：巩固四段音乐主题听辨记忆，强化音乐形象认知。 四：学唱主题，品读旋律 1.节拍踩一踩 教师语言：《漫步》是 5/4 拍，强弱为强弱弱强弱，我们跟着音乐打拍子感受节拍。 学生活动：跟随教师打 5/4 拍节拍，体会不规则节拍带来漫步走动的摇晃感。 设计意图：攻克本课难点 5/4 拍节拍，理解节拍为什么对应 “漫步逛展” 的状态。 2.旋律哼一哼 教师语言：我们用 lu 轻声模唱《漫步》主题旋律，气息连贯。 学生活动：跟随钢琴模唱《漫步》主题旋律，熟悉主题线条。 设计意图：通过哼唱，牢牢记住贯穿全曲的核心主题。 3.变化想一想 教师语言：想一想，《漫步》主题穿插在各个小曲之间，起到什么样的作用。 学生活动：小组简短交流，结合课本作品介绍，说出漫步主题串联全曲的作用。 设计意图：理解组曲结构，明白漫步主题如同逛展人来回走动，串联十首小曲。 五：品读创作，理解体裁 1.名家认一认 教师语言：我们来看课本的音乐家介绍，大家读一读，认识穆索尔斯基。 学生活动：阅读课本 “音乐名家” 板块，了解穆索尔斯基身份、代表作品。 设计意图：落实课本素材，掌握作曲家相关文化知识点。 2.想象创一创 教师语言：我们完整再听一遍《基辅大门》，闭上眼睛想象画面，听完分享你的感受。 学生活动：聆听音乐，展开想象，用语言描述自己脑海当中的画面。 设计意图：落实创意实践素养，把听觉转化为视觉想象，升华课堂体验。 3.教师结语 同学们，今天我们在音乐当中完成了一场特别的画展。作曲家把一幅幅画作变成动听的管弦乐，让声音也可以描绘形象、讲述故事。课后大家可以完整欣赏整部组曲，继续感受标题音乐独特的魅力。
图画展览会 【俄】穆索尔斯基 原作｜【法】拉威尔 管弦乐改编 体裁：标题组曲（音乐描绘绘画作品） 核心主题：《漫步》 5/4 拍 适度的快板，串联全曲 选段赏析 《牛车》：中板，pp，沉重缓慢 《两个犹太人》：富人威严；穷人急促 《基辅大门》：快板，f，宏伟辉煌 创作背景：源于画家哈特曼画作，共十首 穆索尔斯基：俄国民族乐派代表(共23张PPT)
《图画展览会》
人音版（新教材）九年级上册
第2单元
核心素养目标
审美感知：聆听管弦乐选段，分辨《漫步》《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》不同主题的音乐情绪，感知速度、力度、节奏变化塑造出不同音乐画面，体会管弦乐丰富的音色表现力。
艺术表现：学唱核心《漫步》主题旋律，把握 5/4 拍节拍韵律，能够用哼唱、体态律动表现旋律线条，感受不同段落节拍力度带来的形象差异。
文化理解：了解穆索尔斯基以及作品创作背景，读懂标题组曲的含义，理解音乐和绘画之间的联系，知晓拉威尔管弦乐改编的艺术价值。
创意实践：聆听音乐片段，开展想象联想，能用语言描述音乐片段对应的画面、人物形象，尝试把听觉感受转化为画面想象。
01
画展开幕，情境导入
画展看一看
同学们，请看课本这幅画展插画，大家说说画里描绘了什么样的场景。
话题聊一聊
如果用音乐来画画，你们觉得可以用哪些方式来表现画面？简单说一说。
02
初听主题，整体感知
漫步初聆听
我们先来听《漫步》主题，想象我们正走进画展，大家感受音乐带给你的感觉。
记号找一找
大家观察书上的谱子，找找《漫步》的调号、拍号和速度标记。
作品读一读
课本有作品介绍，请一位同学朗读这一段文字。
03
分段赏听，形象辨析
牛车细细品
接下来听《牛车》片段，大家听一听，音乐给你什么样的画面感受。
人物听辨会
现在听《两个犹太人》，大家听一听，音乐里两个人物形象有什么不一样。
宏伟听感受
我们再来听《基辅大门》，感受这段音乐的氛围是什么样子。
片段对对碰
我们再随机播放片段，大家快速说出对应的小标题。
04
学唱主题，品读旋律
节拍踩一踩
《漫步》是 5/4 拍，强弱为强弱弱强弱，我们跟着音乐打拍子感受节拍。
旋律哼一哼
我们用 lu 轻声模唱《漫步》主题旋律，气息连贯。
变化想一想
想一想，《漫步》主题穿插在各个小曲之间，起到什么样的作用。
05
品读创作，理解体裁
名家认一认
我们来看课本的音乐家介绍，大家读一读，认识穆索尔斯基。
想象创一创
我们完整再听一遍《基辅大门》，闭上眼睛想象画面，听完分享你的感受。
教师结语
同学们，今天我们在音乐当中完成了一场特别的画展。作曲家把一幅幅画作变成动听的管弦乐，让声音也可以描绘形象、讲述故事。课后大家可以完整欣赏整部组曲，继续感受标题音乐独特的魅力。
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