资源简介

(共22张PPT)
《念奴娇 追思焦裕禄》
人音版（新教材）九年级上册
第1单元
核心素养目标
审美感知：聆听歌曲版本《念奴娇 追思焦裕禄》，感受旋律深沉大气的风格，体会词曲结合带来的悲壮又崇敬的听觉美感，分辨词牌句式带来的节奏特点。
艺术表现：能够带着情感朗诵词作，尝试跟随音乐哼唱主题片段，把握词句的停顿、强弱，用声音传递作品的崇敬情绪。
文化理解：结合课本图文素材，了解焦裕禄的事迹，读懂词作内涵，理解红色音乐作品如何借用古典词牌抒发时代情怀，感悟英雄精神。
创意实践：小组合作，结合词作句子，设计简短朗诵配乐方案，尝试搭配简单的力度变化，表达自己对作品的理解。
01
情境导入，初识英雄
光影忆英雄
同学们，大家看屏幕上这张老照片，照片里的人就是焦裕禄，我们一起来认识这位英雄。
词句小引入
有一首词，饱含着对焦裕禄的怀念，今天我们就走进《念奴娇 追思焦裕禄》。
词牌小科普
念奴娇是传统词牌，有固定的句式节奏，很多佳作都用这个词牌来写。
02
品读词篇，读懂情怀
通读全词
请大家看着课本上的原文，自由朗读词作，读准字音，读通顺句子。
解读名句
我们来看这句 “生也沙丘，死也沙丘，父老生死系”，大家想一想，这句话写的是什么？
细读学习提示
课本这里有一段学习提示，我们一起来读一读，看看教材告诉我们这首词的情感。
体悟风骨
“两袖清风来去，为官一任，造福一方”，这几句写出了什么样的为官品格？
03
聆听赏乐，感悟旋律
初听全曲
现在我们来听歌曲版本的《念奴娇 追思焦裕禄》，听完说一说整体带给你什么样的感受。
捕捉主题旋律
我们再来听一遍，留意歌曲重复演唱的核心段落，感受旋律是怎样配合词句的。
节奏对照感知
大家对比课本的词句，看看音乐的停顿，是不是和我们读词的停顿很接近。
04
实践演绎，内化精神
深情诵读
带上我们体会到的崇敬心情，我们带着强弱变化，完整诵读这首词。
诵读主题片段
我们试着跟着音乐诵读，最打动你的主题片段。
小组配乐构思
小组简单讨论，如果我们给这首词配背景音乐，你会选择快的还是慢的，强还是弱？
感悟分享会
读完听完，大家说一说，这首词和歌曲，带给你怎样的触动？
教师结语
同学们，今天我们伴着音乐读懂了《念奴娇 追思焦裕禄》。一首古典词牌，写下时代英雄的故事。焦裕禄的精神，藏在字里行间，也流淌在歌曲旋律当中。希望大家记住这份担当，把这份精神放在心里，做有理想有担当的少年。本节课到此结束。
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人音版（新教材）九年级上册（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《念奴娇 追思焦裕禄》教学设计
课题 《念奴娇 追思焦裕禄》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 本课选自九年级第一单元《英雄颂歌》，教材页面配有词作原文、学习提示以及焦裕禄人物纪实照片。这首词作将文学与音乐审美结合，既有古典词牌《念奴娇》的格律韵味，又饱含对焦裕禄心系百姓、扎根沙丘、两袖清风精神的赞颂。课本素材点明词作寄托爱民为民、责任担当的情怀。本节课把诗词诵读、歌曲聆听、情感体悟结合，引导学生感受红色音乐作品，体会古典词牌的韵律美感，理解英雄人物的精神内核，落实红色音乐文化的学习，贴合九年级学生价值观成长的需求。
核心素养 目标 审美感知：聆听歌曲版本《念奴娇 追思焦裕禄》，感受旋律深沉大气的风格，体会词曲结合带来的悲壮又崇敬的听觉美感，分辨词牌句式带来的节奏特点。 艺术表现：能够带着情感朗诵词作，尝试跟随音乐哼唱主题片段，把握词句的停顿、强弱，用声音传递作品的崇敬情绪。 文化理解：结合课本图文素材，了解焦裕禄的事迹，读懂词作内涵，理解红色音乐作品如何借用古典词牌抒发时代情怀，感悟英雄精神。 创意实践：小组合作，结合词作句子，设计简短朗诵配乐方案，尝试搭配简单的力度变化，表达自己对作品的理解。
重点 难点 教学重点：聆听歌曲，感受旋律与词作情感的呼应，有感情诵读全词，读懂词作表达的追思与赞颂。 教学难点：体会古典词牌韵律和现代编曲的融合，理解词作背后爱民担当的精神内核，把情感融入诵读、哼唱的艺术表现当中。
教学过程
一：情境导入，初识英雄 1.光影忆英雄 教师语言：同学们，大家看屏幕上这张老照片，照片里的人就是焦裕禄，我们一起来认识这位英雄。 学生活动：观察课本图片上焦裕禄的人物照片，说一说自己对焦裕禄的初步了解。 设计意图：直接使用课本人物照片切入，快速抓住学生注意力，搭建人物认知基础。 2.词句小引入 教师语言：有一首词，饱含着对焦裕禄的怀念，今天我们就走进《念奴娇 追思焦裕禄》。 学生活动：齐读课题，认识词牌名 “念奴娇”。 设计意图：引出课题，区分词牌与标题，建立本节课学习主题。 3.词牌小科普 教师语言：念奴娇是传统词牌，有固定的句式节奏，很多佳作都用这个词牌来写。 学生活动：简单回忆自己知道的念奴娇词作，说一说词牌的特点。 设计意图：铺垫古典文学常识，为后续感受词曲节奏做铺垫。 二：品读词篇，读懂情怀 1.通读全词 教师语言：请大家看着课本上的原文，自由朗读词作，读准字音，读通顺句子。 学生活动：对照教材里的完整词作文本，自由朗读，圈画读不懂的词句。 设计意图：熟悉文本，初步感知文字内容，为音乐欣赏打好文字基础。 2.解读名句 教师语言：我们来看这句 “生也沙丘，死也沙丘，父老生死系”，大家想一想，这句话写的是什么？ 学生活动：小组简短交流，分享对沙丘、父老生死系的理解。 设计意图：抓住关键句子，理解焦裕禄扎根沙地一心为民的事迹。 3.细读学习提示 教师语言：课本这里有一段学习提示，我们一起来读一读，看看教材告诉我们这首词的情感。 学生活动：齐读教材的学习提示，勾画出关键词：深情赞颂、爱民为民、责任担当。 设计意图：依托课本给定学习提示，精准把握作品情感主旨。 4.体悟风骨 教师语言：“两袖清风来去，为官一任，造福一方”，这几句写出了什么样的为官品格？ 学生活动：举手发言，说说自己对两袖清风、造福一方的理解。 设计意图：深挖词作精神内核，把词句和英雄品格联系起来。 三：聆听赏乐，感悟旋律 1.初听全曲 教师语言：现在我们来听歌曲版本的《念奴娇 追思焦裕禄》，听完说一说整体带给你什么样的感受。 学生活动：完整聆听歌曲，安静感受音乐情绪，听完简单分享感受。 设计意图：完整听觉体验，建立音乐整体印象，感受作品深沉庄重的曲风。 2.捕捉主题旋律 教师语言：我们再来听一遍，留意歌曲重复演唱的核心段落，感受旋律是怎样配合词句的。 学生活动：二次聆听，标记词作中反复出现的情感重句，感受旋律起伏。 设计意图：引导学生关注旋律和文字的配合，感受词曲相融。 3.节奏对照感知 教师语言：大家对比课本的词句，看看音乐的停顿，是不是和我们读词的停顿很接近。 学生活动：看着课本文本，跟着音乐轻声打拍子，感受词句节奏。 设计意图：体会古典词牌句式，是如何转化为歌曲节奏，打通文学与音乐。 四：实践演绎，内化精神 1.深情诵读 教师语言：带上我们体会到的崇敬心情，我们带着强弱变化，完整诵读这首词。 学生活动：全班带着情感配乐朗诵词作，注意句子的轻重缓急。 设计意图：通过诵读实践，加深对文本情感的理解，体会韵律美感。 2.诵读主题片段 教师语言：我们试着跟着音乐，诵读最打动你的主题片段。 学生活动：跟随音乐，诵读核心乐句，把握旋律深沉的情绪。 设计意图：落实艺术表现，学生亲身感受音乐旋律，加深记忆。 3.小组配乐构思 教师语言：小组简单讨论，如果我们给这首词配背景音乐，你会选择快的还是慢的，强还是弱？ 学生活动：4 人小组交流，简单说出配乐设想，小组代表分享想法。 设计意图：落实创意实践素养，引导学生主动思考音乐情绪与文本的匹配。 4.感悟分享会 教师语言：读完听完，大家说一说，这首词和歌曲，带给你怎样的触动？ 学生活动：自由发言，说说自己感受到的英雄精神，联系生活谈简单感悟。 设计意图：升华情感，把作品学习延伸到学生自身的精神感悟。 5.教师结语 同学们，今天我们伴着音乐读懂了《念奴娇 追思焦裕禄》。一首古典词牌，写下时代英雄的故事。焦裕禄的精神，藏在字里行间，也流淌在歌曲旋律当中。希望大家记住这份担当，把这份精神放在心里，做有理想有担当的少年。本节课到此结束。
念奴娇 追思焦裕禄 词牌：念奴娇 词作情感：追思 赞颂 英雄品格：扎根沙丘 心系百姓 两袖清风 造福一方 音乐风格：深沉、庄重、大气 核心精神：爱民为民 责任担当

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