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第二单元《观点要明确》写作指导课2026—2027学年统编版语文九年级上册
题 观点要明确 课型 写作指导课
学学情调查 1.显性学情 （1）经过八年级下册第四单元的演讲和九年级上册第二单元议论文的学习，学生能够区分议论文的观点与普通感想，初步懂得写作议论文需要亮出自己的看法，基本可以简单表达个人看法，为学习“观点要明确”打下基础。 （2）学生普遍存在问题：观点模糊零散，多习惯用短语、词语表达看法，不会用完整陈述句凝练中心观点；观点放置随意杂乱，全文找不到核心主张，不懂得在标题、开头、结尾等关键位置凸显中心观点；观点表述宽泛笼统，缺少限定，语言松散，论述时容易偏离中心。 2.隐性学情调查 （1）写作议论文时，你在提炼观点环节最困扰的是（ ） A.观点口语化，不会提炼概括B.观点表述宽泛，容易写得太大 C.不知道在哪里点明中心观点D.容易同时出现多个看法，中心散乱 E.无所谓F.想法清晰，但不会用规范语句表达 （2）你认为议论文的中心观点，应当具备什么特点？ （3）写议论，你会将提炼一句完整的中心句亮明观点吗？你觉得放在哪里比较合适呢？
学习目标 1.针对话题，提炼观点，学会用一个完整的语句明确、凸显的表述自己的观点 2.根据表达的需要，在文章标题、开头、结尾等合适的地方亮明观点。 3.对观点进行限定与概念界定，使之严谨、明确。
评价设计 1.回顾课文，自主圈画课文《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》的中心论点，填写表格，观察、概括这些论点的特点。仿照句式写论点，针对话题提炼规范完整观点，达成目标1。 2.标记四篇课文中心论点所在位置，小组讨论、体会单元四篇课文论点的三种位置（开头、中间、结尾）的表达效果，学会根据自己的需要，精准定位摆放位置，明确亮出中心观点，达成目标2。 3.通过辨析给定的观点，指出存在的宽泛、模糊、过于绝对等问题，通过添加限定词（人群、时代、场景）、界定核心关键词缩小论述范围，修改观点使之完整严谨。围绕话题拟定中心论点，选择并标注放置的位置，检查并修正中心论点，完成当堂片段写作，小组合作互评观点是否完整、醒目、严谨，达成目标3。
教 学 过 程 学生学习过程 教师组织过程
准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课
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学生倾听，结合课前问卷思考自身写作问题。 从课前学情调查能发现，很多同学写议论文最大难题是观点含糊不清，有的表述不规范，有的通篇读完找不到核心主张，文章没有说服力。今天我们就一起学习“观点要明确”，掌握亮明观点、严谨表述观点的方法，让议论文的中心一目了然。
活动一：析课文，明观点的特点 活动一：引导学生析课文，明观点的特点
环节（一） 1.回读浏览教材，找出中心论点，完成表格。 2.认真回顾课文，积极作答，课文的中心论点分别是“教育必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“我们有并不失掉自信力的中国人在”“我们中国人是有骨气的”“ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。 3.观察思考,总结论点的特点，积极回答，互相补充。 4.对照教师给出的“选材评价标准”，进行自评与互评。 5.在老师引导下，归纳总结观点的特点。 环节（一） 1.引导学生回读教材《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》的中心论点，观察、总结这些中心论点的特点，完成表格。 课文中心论点特点《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》
2.巡视查看表格完成度，纠正错误。 引导学生积极展示学习成果，选择某一层次学生回答，3～8人次，互相补充。 4.给出评价标准，引导生评价。 ①能快速找到课文的中心论点。 ②能够指出中心论点的特点。 ③积极发言，声音洪亮。 5.引导学生归纳总结观点的特点：“观点需要针对具体问题的，一个表达肯定或否定判断的完整陈述的语句”。
环节（二） 1.仿照句式，结合阅读和生活体会，提炼出一个表达肯定或否定判断的完整语句，完成表格。 …是……·诚实是做人的基本品格。 ·课外阅读是 。…要、应当必须…·人应当敬业、乐业。 ·人在困难面前必须 。……能够 将会……·脸上常常带微笑，能够让你更美丽。 ·勇敢面对挑战，将会 。
2.同桌之间讨论交流并完善自己的表格。如：课外阅读是丰富知识的有效途径；人在困难面前必须有坚定的信念；勇敢面对挑战，将会不被任何阻碍打败。 3.积极展示学习成果，认真听其他同学发言，不当和不足之处，给予纠正、补充。 4.依据评价标准自评、互评。 环节（二） 1.布置任务：针对表格中的话题，仿照句式，结合阅读和生活体会，提炼出一个表达肯定或否定判断的完整语句。 2.组织学生同桌两人谈论交流并完善表格。 3.引导学生积极展示学习成果，选择不同层次学生回答，2～3人次。 4.出示评价标准，引导学生评价。 评价标准：①针对问题发表正确的观点②是一个完整的表肯定的或否定判断的的陈述句子。③讨论积极，回答问题声音洪亮。
活动二： 析效果，探观点的位置 活动二： 引导学生析效果，探观点的位置
1.自主标记四篇单元课文中心论点的位置，并分析将中心论点放在此处的效果。 2.组内讨论交流。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》卒章显志，总结全文，说服力更强；《谈骨气》开头直接亮出观点，想要便于读者快速把握文章论点在，总领全文； 3.小组推选一人全班展示。互相补充，如，《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》把论点在中间，承上文驳论，启下文论证，论证针对性强，说理层层推进过渡自然。 4.根据评价标准，互相点评。 5.在老师引导下，谈体会，总结归纳如何根据自己的需要，将中心论点放在文章不同的位置。 1.布置任务：标记四篇单元课文中心论点的位置，并分析将中心论点放在此处的效果。 2.组织小组成员之间交流学习成果。 3.引导学生积极展示学习成果，选择小组代表回答，4～6人次。 4.出示评价标准，引导学生评价，给出评价。 ①能够快速说出论点的位置 ②能够准确分析论点放在不同位置的论述效果。 ③小组积极讨论、大胆发言。 5.引导学生谈体会总结归纳：想要便于读者快速把握文章论点在，总领全文；可以像《谈骨气》开头直接亮出观点；想要论证针对性强，说理层层推进过渡自然，可以像《中国人失掉自信力了吗》《创造宣言》把论点在中间，承上文驳论，启下文论证；想要卒章显志，总结全文，说服力更强，可以像《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 层层举例分析，结尾归纳总结中心论点。补充还可以像《应有格物致知精神》在标题中亮明观点。
活动三：辨问题，限定观点的范围 活动三：引导学生辨问题，限定观点的范围
环节（一） 1.自主思考，观点分别存在什么问题、漏洞。如，观点一，不是表判断的陈述句；观点二过于绝对，观点三面面俱到，没有针对性。观点四没有鲜明的立场。观点五错误，未界定“读书”，不清楚其含义。 2.在老师的指导下通过限定人群、范围等，界定核心词让观点严谨。如，界定“读书”的含义是指“通过阅读书籍获取知识的行为，包含朗读、默读等形式”将观点五改为“朗读不是积累知识的有效途径。” 3.小组成员之间交流学习成果。 4.各组推举代表指出个观点的问题并分享修改后的观点。如，将观点三改为“青少年应该多读一些高质量的书籍” 5.根据评价标准，互相点评。 6.在老师引导下，归纳总结观点常出的错误和问题。 环节（一） 1.出示几组观点，引导学生思考判断观点存在的问题，通过限定人群、限定范围、界定核心词修改观点。 2.指导学生完成修改。 3.组织小组成员之间交流学习成果， 4.引导学生积极展示学习成果，选择小组代表回答，4～6人次。 5.出示评价标准，引导学生评价，给出评价。 ①能准确指出观点的缺陷。 ②通过限定人群、范围等，界定核心词让观点严谨 ③小组积极讨论、大胆发言。 6.总结归纳：无限定的观点易空洞片面，做好概念界定、范围限定，观点才站得住脚。可以增加限定词（青少年、当代、成长道路上等）缩小论述范围；简单界定关键词，避免态度不鲜明、过于绝对、泛泛而谈。
环节（二） 1.根据素材，提炼完整的观点，表明自己的判断立场。将观点放在明显位置。 2.检查修改中心论点，限定观点的范围，界定关键词的概念。如，青年人唯有持之以恒潜心钻研方能实现人生价值；面对质疑与磨难不轻言放弃方能成就一番事业；心怀家国勇于担当定能造福社会 3.在老师的指导下按照要求完成练笔。 4.展示练笔。 5.根据评价标准，互相点评。 6.在老师引导下，总结如何做到观点明确。 环节（二） 1.布置任务：根据素材，提炼观点，自拟题目，完成200的练笔。 要求：①提炼完整的观点，表明自己的判断立场。②将观点放在明显位置。③检查修改中心论点，限定观点的范围，界定关键词的概念。 2.指导学生完成修改。 3.组织小组成员之间交流学习成果。 4.引导学生积极展示学习成果，3～6人次。 5.出示评价标准，引导学生评价，给出评价。 评价标准： ①针对话题提炼完整的观点，表明自己的判断立场。 ②根据论证的需要将观点放在明显位置③观点严谨，有范围限定与概念界定。 6.总结归纳：观点要明确要做到：句式完整：陈述句子；观点位置醒目，可放在标题、开头、文中、结尾；限定范围，界定核心概念，使观点严谨。
板书设计 观点要明确
作业设计 《观点要明确》作业 【话题】自律成就自我，自拟标题，写一段议论文 【要求】1. 标题或开头清晰亮出完整中心论点；2. 对观点增加合理限定，界定“自律”核心内涵，保证观点严谨不宽泛；3. 片段不少于200字。
教后反思

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