资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 3 How old are you Period 1 Numbers 课时 Period 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“认识自我”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与社交礼仪”相关内容。学生在“校园日常交际”这一真实语境中，通过听、看、指、说、角色扮演等感知与模仿活动，掌握询问他人年龄的表达方式（How old are you / I’m ...）、数字1—10的认读与计数（one, two, three...ten），以及表扬与感谢用语（That’s great! / Thank you.）；能够在模拟校园活动、同伴交流等真实情境中，理解并运用“How old are you ”“I’m ...”“That’s great!”“Thank you.”等句型进行简单的口头交流，感知礼貌询问年龄、热情回应及真诚表扬对建立与维护良好人际关系的积极作用，体验大方询问他人年龄和积极回应他人询问的社交行为；能够在互动中积极参与、乐于模仿、敢于开口，培养初步的英语语感和用英语进行日常交际的意识，同时关注数字与年龄表达在实际生活中的应用，为后续进一步学习数字运算、谈论家人朋友的年龄、询问日期与时间以及开展“我的生日”“家庭树”等话题学习打下良好基础。
教材 分析 本课时选自湘少版三年级上册 Unit 3 How old are you P11—12的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇是单元起始页，围绕“询问他人年龄与数字认知”这一交际主题展开，由四个递进式学习活动构成。第一部分“A Look, Listen and Point”以阳光学校校园为背景，呈现询问年龄的对话（“How old are you ”“I’m eight.”“I’m nine.”）、表扬用语（“That’s great, Lulu.”“Thank you, Lingling.”）以及数字1–10的计数（“One, two, three...”），通过Lingling与Lulu的对话展示校园生活中询问年龄、回应及表扬鼓励的真实情境。第二部分“B Look, Listen and Say”聚焦询问年龄核心句型的操练，通过“How old are you ”“I’m eight.”“I’m eight too.”的简短对话，强化应答结构与“too”表示“也”的语用功能。第三部分“C Look, Listen and Learn”集中呈现数字1—10的词汇学习（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten），并以“How old are you ”“I’m nine.”的问答搭配数字图片，帮助学生建立数字与年龄表达的关联。第四部分“D Let’s Act”以角色扮演为核心，通过“How old are you ”“I’m six.”的简单问答模板，引导学生代入真实年龄进行替换练习和情境表演，将所学句型应用于个性化表达。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该语篇的学习，学生能够听、说、认读询问年龄句型“How old are you ”及其应答“I’m ...”，认读数字1—10，并感知表扬用语“That’s great!”和感谢回应“Thank you.”；能够在模拟校园见面、询问同伴年龄及回应等真实情境中，运用所学句型进行简单的口头交流，感知礼貌询问他人年龄、热情回应以及真诚表扬对建立和维护良好人际关系的积极作用，体验大方询问和热情回应他人询问的社交行为；能够通过观察图片、倾听录音、模仿跟读、角色扮演等活动，初步形成用英语进行信息询问与交流的交际意识，培养积极开口、乐于交流、主动了解他人的学习态度；同时关注数字表达在年龄询问中的实际应用，为后续学习数字运算、谈论家人朋友的年龄、询问日期与时间以及开展“我的生日”“班级年龄调查”等话题奠定基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该语篇采用“感知理解——模仿操练——词汇学习——巩固运用”的递进式结构设计。第一部分“A Look, Listen and Point”以校园对话场景为情境，通过听音指图活动整体呈现询问年龄、应答、表扬及数字计数的核心内容，让学生在语境中感知完整的交际流程（询问→应答→表扬回应），为后续分项操练做好话题与语言铺垫。第二部分“B Look, Listen and Say”聚焦询问年龄的核心句型，以“How old are you ”“I’m eight.”的问答为切入点，通过简短对话强化应答结构，并引入“too”表示“也”的用法（“I’m eight too.”），引导学生模仿语音语调进行跟读练习。第三部分“C Look, Listen and Learn”集中呈现数字1–10的词汇学习，以横排图文形式清晰展示每个数字的拼写，并在问答搭配“How old are you ”“I’m nine.”中示范数字在年龄应答中的具体运用，帮助学生将数字词汇与交际功能紧密关联。第四部分“D Let’s Act”则以角色扮演为形式，提供“How old are you ”“I’m six.”的简单问答模板，并留白（I’m ___.）引导学生代入自己的真实年龄进行创意表达和情境表演，实现从固定句型到个性化运用的过渡。整个板块从整体感知到局部聚焦，从核心句型呈现到数字词汇学习，从模仿跟读到角色扮演，层层递进，符合低年级学生的认知规律。在学习过程中，学生可通过指图认读、听音跟读、数字计数接龙、师生问答、角色扮演（如扮演Lingling询问Lulu年龄、扮演不同年龄的角色互问年龄）、数字卡片配对等活动，在轻松活泼的氛围中初步感知单元主题，激发用英语询问年龄和数字的兴趣，为后续学习更多数字应用（如询问数量、谈论价格、表达时间）以及开展“班级年龄调查”“生日统计”等交际任务做好语言与情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生经过Unit 1和Unit 2的学习，已初步掌握“Hello!”“Good morning.”“Good afternoon.”“I'm...”“What’s your name ”“My name is...”等核心问候、自我介绍与询问姓名的读音，能进行基本的模仿跟读，对字母Aa—Gg的名称音也有了一定感知。在此基础上，本单元起始页新增以下语音挑战：第一，“How old are you ”中“How old”的连读（/ha ld/）及“old”中元音/ /的准确发音，学生初次接触年龄询问句型，需重点模仿连读和元音发音；第二，数字1–10中部分数字的发音——“three”中的咬舌音/θ/（学生容易发成/s/或/d/）、“five”中的/v/（容易发成/w/）、“eight”中的双元音/e /及尾音/t /（容易遗漏尾音）、“seven”中/v/与/n/的衔接，这些都是学生需要通过大量听音跟读逐步突破的语音难点；第三，“That’s great!”中“That's”的缩略读音（/ ts/）包含咬舌音/ /和清辅音连缀/ts/，“great”中“gr”辅音连缀（/gr/）和长元音/e /，学生发音时可能出现漏读或替换的情况，需重点示范和反复操练。 词汇基础： 学生在Unit 1和Unit 2已学习了“Hello!”“Good morning.”“Good afternoon.”“I’m...”“What’s your name ”“My name is...”“Goodbye.”“Bye.”等核心问候、询问与告别表达，并积累了“Miss Li”“Mr Zhang”等称呼词汇。在此基础上，本单元起始页引入以下新词汇：第一，询问年龄核心句型“How old are you ”及应答“I’m eight/nine.”中的“old”和数字词汇，学生可能在中文或数学学习中熟悉了“年龄”和“数字”的概念，但英语表达尚需建立音义联结；第二，数字1—10（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten），其中“one”“two”“three”学生可能在预备课程或儿歌中接触过，“four”“five”“six”“seven”“eight”“nine”“ten”中部分数字可能是首次系统学习；第三，表扬用语“That's great!”和感谢回应“Thank you.”，其中“That’s great”为全新表达，“Thank you”学生在Unit 1 D/G板块中已接触过，本单元再次强化其社交功能；第四，“too”表示“也”的用法（“I'm eight too.”），学生需在语境中整体感知其表意功能。字母方面，本单元字母学习板块尚未在本课呈现，学生将继续在后续板块中学习Hh、Ii、Jj等新字母。 语法基础： 学生在Unit 1和Unit 2已掌握了“I'm + 名字”和“My name is + 名字”的自我介绍结构、“What’s your name ”的特殊疑问句语序，以及问候语和告别语的交际结构。在此基础上，本单元起始页新增以下语法感知内容：第一，特殊疑问句“How old are you ”的语序和功能——学生需理解“How”用于询问方式或状态，“old”指年龄，“you”指对方，整个问句用于询问他人年龄；学生可将已学的“What’s your name ”的结构类比迁移至“How old are you ”的学习中，降低认知负担；第二，应答结构“I’m + 数字”与已学“I’m + 名字”结构一致，学生可将已学的“I’m”结构直接迁移至年龄应答中，实现“一结构多用”的语言认知拓展；第三，数字与年龄的具体对应——“I’m eight.”表示“我八岁了”，学生需建立数字与年龄的对应关系，并理解英语中直接用“I’m + 数字”表达年龄而不需要“years old”的完整结构（本单元暂不引入“years old”，仅用“I'm + 数字”即可）；第四，“too”表示“也”的用法——“I’m eight too.”表示“我也八岁了”，学生需在对话中感知其含义和位置；第五，“That's great!”作为表扬回应——“That’s”指代对方所说内容，“great”表示“很棒”，学生需理解其赞扬功能，并与“Thank you.”构成表扬与感谢的交际配对。此外，“Thank you.”已在Unit 1中出现过，本单元通过表扬语境再次呈现，帮助学生深化其作为感谢回应的语用功能理解。 二、学习与生活经验 本单元“询问他人年龄与数字认知”这一主题与学生的日常生活紧密关联。在校园和家庭生活中，学生经常需要了解同伴或家人的年龄（如“你几岁了？”“我八岁了。”），具有丰富的相关经验和强烈的表达欲望。同时，学生在数学课上已学习了数字1—10的认读和书写（中文及阿拉伯数字），对数字的概念和顺序非常熟悉，这为英语数字词汇的学习提供了坚实的认知基础。他们对用英语询问年龄和数数充满好奇和积极性，乐于在模拟情境中扮演不同年龄的角色，进行“How old are you ”“I’m eight.”的互动表演。此外，学生对表扬和感谢的场景非常熟悉（如得到夸奖时说“谢谢”），能将已有的社交经验迁移至英语“That’s great!”和“Thank you.”的学习中。 学生对数字相关活动也有浓厚兴趣。在数学课或日常生活中，学生经常参与数数、计数、数字游戏等活动，对数字的认读、顺序和运用较为熟练。在英语课堂中，学生已通过Unit 1和Unit 2的学习，积累了“听音指图”“模仿跟读”“角色扮演”等基本英语学习策略，这为本单元数字词汇和年龄询问句型的有效学习提供了方法支持。同时，学生喜欢参与游戏和竞赛（如“数字接龙”“快速反应”“猜年龄”等）。因此，教师可设计“年龄小调查”（学生用“How old are you ”询问同伴年龄并用数字记录）、“数字接龙”（全班按顺序数数1—10）、“数字配对游戏”（数字与数量匹配）、“猜猜他几岁”（根据年龄数字描述猜测人物）、“表扬小剧场”（模拟获得表扬后用“Thank you.”回应）等活动，引导学生在真实或半真实的交际情境中运用核心句型进行交流，同时在轻松活泼的氛围中建立数字词汇与年龄表达的关联，并初步感知表扬与感谢的社交礼仪，为后续学习更多数字应用（如询问数量、谈论价格、表达时间）、开展“班级年龄调查”“我的生日统计”以及学习更多新字母（Hh, Ii, Jj...）做好语言、能力和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察单元起始页校园场景插图、听录音跟读等方式，感知询问年龄句型（How old are you ）、应答句型（I’m ...）、数字1—10（one, two, three...ten）以及表扬用语（That’s great!）与感谢回应（Thank you.），注意数字与年龄表达之间的对应关系（如“I’m eight.”对应“8岁”），感知“How old are you ”与已学“What’s your name ”在询问功能上的异同（询问年龄与询问姓名），以及表扬与感谢的交际配对。 2. 获取与梳理：能够理解A、B、C、D四部分的核心交际与数字表达，梳理不同人物（Lingling, Lulu, Peter等）之间询问年龄、应答、表扬及回应的交际结构（如“How old are you ”→“I’m eight.”→“That’s great!”→“Thank you, Lingling.”），梳理数字1—10的词汇顺序与发音，初步建立“询问——应答——表扬——感谢”的交际流程对应关系，感知多轮对话的交替进行和数字词汇与年龄应答的匹配逻辑。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读询问年龄句型“How old are you ”、应答句型“I’m ...”、数字1—10以及表扬用语“That’s great!”与感谢回应“Thank you.”，整合运用“How old are you ”“I’m ...”“That’s great!”“Thank you.”等句型，在模拟校园见面、询问同伴年龄及表扬回应的情境中完成多轮口头交流；能够按顺序数出数字1–10，并能将数字与年龄表达进行匹配。 2. 描述与阐释：能够在观察图片、师生问答、同伴互动等模拟情境中运用核心句型进行交流，如指着图中人物说“How old are you ”“I’m eight.”“That’s great!”，或与同伴互问年龄时说“How old are you ”“I’m six.”，做到语音语调基本正确（如“How old”的连读、“three”中/θ/的咬舌音、“five”中/v/的准确发音、“That's”的缩略读音），表达自然流畅；能够在数字计数活动中清晰准确地按顺序朗读数字1—10。 3. 内化与运用：能够提取图片和对话中的关键信息（人物身份、年龄信息、表扬回应方式），完成师生互动、同伴合作等口头交际任务（如“Ask your classmate’s age and tell your age.”“Count from 1 to 10.”“Praise your partner with ‘That’s great!’”），将核心询问年龄、应答、数字表达与表扬用语内化为自己的日常交际用语。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的校园或生活经验（如认识新朋友时询问年龄、过生日时谈论年龄、在班级活动中表扬同伴的表现等），想象并创编简短的询问年龄、应答与表扬的多轮对话（如“Hello! How old are you ”“I'm seven. How old are you ”“I’m eight.”“That’s great! Let’s play together.”“OK!”），并与同伴合作表演，在模拟语境中灵活运用所学问候、询问年龄、应答与表扬表达，初步体会用英语完成真实交际任务和交流信息的成就感与乐趣。 2. 判断与评价：能够通过了解询问年龄的礼貌方式（如使用“How old are you ”而非直接猜测或随意询问），判断恰当询问与热情回应年龄信息对增进同伴了解、建立友谊的积极作用，表达自己对礼貌询问和真诚表扬的看法，并简要说明在日常生活中如何用英语礼貌地询问他人年龄和回应他人询问。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能树立主动了解他人、友善交流的社交意识，养成在认识新朋友时主动询问年龄、热情回应他人询问的良好习惯；同时养成在他人分享信息后给予真诚表扬和感谢的文明行为（如听到同伴的年龄后说“That’s great!”并回应“Thank you.”），体验友善询问、热情回应与真诚表扬带来的愉悦与尊重，逐步形成乐于交往、开放自信、善于关心他人的品格。 2. 学习习惯：养成认真观察图片情境（如注意人物对话中的数字信息）、仔细倾听录音中的语音语调、大胆模仿跟读的良好学习习惯；在数字学习中养成按顺序计数、准确发音、主动运用数字进行表达的良好习惯；在课堂交流中乐于开口、积极参与（如主动用“How old are you ”询问同伴、用“I’m ...”介绍自己的年龄、用“That’s great!”表扬同伴、用“Thank you.”回应表扬），增强用英语进行信息询问与交流的自信心；同时养成在数字计数活动中专注、准确的表达习惯，为后续系统学习更多数字应用（如询问数量、谈论价格、表达时间）、积累赞美与感谢用语以及开展“班级年龄调查”“我的生日统计”等话题学习打下良好基础。
教学重点 1. 核心交际用语的理解与运用：能够听懂、会说并在真实或模拟情境中正确运用询问年龄句型“How old are you ”及其应答“I’m ...”（如“I’m eight.”“I’m nine.”），并能运用表扬用语“That’s great!”及感谢回应“Thank you.”进行简单的多轮交流。 2. 数字1—10的认读与计数：能够正确认读数字1—10（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten），能够按顺序正数1—10，并能将数字与年龄表达进行匹配（如知道“I’m eight.”表示“我8岁了”）。 3. 表扬与感谢的交际配对：能够理解“That’s great!”表示表扬和鼓励的交际功能，并能用“Thank you.”对他人的表扬做出恰当回应，初步形成“表扬——感谢”的交际配对意识。 4. “How old are you ”与已学“What’s your name ”的功能区分：能够区分询问年龄（How old are you ）与询问姓名（What’s your name ）的不同交际功能，避免混淆，初步建立“询问信息——获取信息”的类别意识。
教学难点 1. 数字词汇的准确发音：数字1–10中部分数字的发音对学生构成较大挑战——“three”中的咬舌音/θ/（学生容易发成/s/或/d/）、“five”中的唇齿音/v/（容易发成/w/）、“seven”中/v/与/n/的衔接、“eight”中双元音/e /及尾音/t /的准确把握，都是需要通过大量听音模仿、对比练习和个别纠正加以突破的语音难点。 2. “How old are you ”的语序与功能理解：学生初次接触特殊疑问句“How old are you ”，需要理解“How”用于询问方式或状态、“old”指年龄、“you”指对方。学生虽可将已学的“What's your name ”的疑问句语序迁移至本句型，但仍可能出现词序错误（如“You are how old ”），需要在大量替换练习中形成正确的语言直觉。 3. “I’m + 数字”与“I’m + 名字”的结构迁移与语义区分：学生已熟练掌握“I’m + 名字”表示自我介绍，本单元新增“I’m + 数字”表示年龄。学生需理解同一结构在不同语境中的不同表意功能（介绍名字 vs. 说明年龄），避免在应答年龄时习惯性说出自己的名字。同时，部分学生可能将“I’m eight.”误理解为“我叫eight.”而非“我八岁了”，需在语境中明确语义区分。 4. “That’s great!”中缩略形式与表扬语气的把握：“That’s”作为“That is”的缩略形式，包含咬舌音/ /和清辅音连缀/ts/，学生发音容易不到位（如将/ /发成/d/，将/ts/漏读为/s/）；同时，“That’s great!”作为表扬用语，需要配合积极的语气和表情才能传达真诚的赞扬，学生可能在表达时语调平淡，需要教师通过示范和情境引导帮助学生掌握恰当的语气和表情。 5. “Thank you.”与“That’s great!”的交际配对与语用强化：虽然“Thank you.”在Unit 1已出现过，但学生需要在新的表扬语境中建立“得到表扬——用Thank you.回应”的交际配对意识。学生可能会出现听到表扬后不知如何回应、或用“Yes”等不恰当方式回应的情况，需通过情境模拟和反复操练强化这一交际配对。 6. 从固定句型应答到真实年龄信息交换的过渡：学生从机械替换年龄数字（如“I’m eight.”“I’m nine.”）到能够根据自身真实年龄进行自主应答和主动发问，需要克服语言不熟练和心理顾虑的双重障碍。教师需通过“年龄小调查”“班级年龄统计”等真实信息交换任务，逐步搭建“句型替换——情境模拟——自由交际”的递进支架，帮助学生实现语言的内化与迁移。 7. “How old are you ”与“What’s your name ”的功能混淆与辨析：学生已在Unit 2熟练掌握了“What’s your name ”询问姓名，本单元新增“How old are you ”询问年龄，两个特殊疑问句结构相似（均为“疑问词 + are + you ”），学生容易出现功能混淆——如用“How old are you ”询问姓名、或用“What’s your name ”询问年龄。教师需通过对比练习和情境化区分（如明确标注“Name”与“Age”的类别），帮助学生建立清晰的“询问功能——合适问句”的对应关系。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The animals are talking. What are they talking about Let’s take a look. 学生看图，学习数字，了解动物们的年龄。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求、圆圈和单词。 T: Now, please look at the PPT and say the words. 学生看课件，点击图片，说单词。 能够看课件，说出出现的数字单词，从1数到10。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 在游戏中，见图说词，锻炼反应能力，巩固词汇。
Practice 3 Watch and choose 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and choose the correct answers. 学生看视频，选择正确答案。 在活动中，能够抓住关键信息，完成任务活动。
Practice 4 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 5 Watch and answer 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and answer the question. How old is Mingming 学生看视频，回答问题。 在活动中，能够抓住关键信息，完成任务活动。
Practice 6 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和P12 Let’s act的图片。 T: Now, please work in groups of ten and act. 学生十人一组，扮演动物，交流年龄。 在活动中进一步巩固本课的核心词汇和句型。
Production Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, please work in pairs and talk. 学生两人一组，使用句型，轮流问答年龄。 能够学以致用，在情境中运用本节课的核心句型问答年龄。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 3 ABCD 的内容。 2. 朗读课本Unit 3 ABCD 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：从A、B 两部分中，选一个部分进行表演。
板书设计 Unit 3 How old are you Period 1 Numbers Part ABCD 问答年龄：—How old are you —I’m _____. one / two / three/ four / five six / seven / eight / nine /ten
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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