资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 3 How old are you Period 2 How old are you 课时 Period 2
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“认识自我”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与社交礼仪”及“数学与生活”跨学科相关内容。学生在“校园游戏与日常交际”这一真实语境中，通过听力圈图（E Listen and Circle）、阅读与表演（G Read and Act）、数字游戏（Let’s Have Fun）等多样化活动，巩固询问年龄的表达方式（How old are you / I’m ...），学习表达不确定的用语（I don’t know.），并拓展数字加法运算表达（Four and three is seven. / Seven and three is ten.）；能够在模拟询问年龄、角色扮演、数字运算游戏等真实情境中理解并运用“How old are you ”“I don’t know.”“You’re six.”“Four and three is ...”“Seven!”等表达进行简单的口头交流与游戏互动，感知礼貌询问年龄、热情回应以及通过游戏进行数字运算的乐趣，体验合作游戏中互相问答、共同参与的团队协作精神；能够在互动中积极参与表演、认真倾听、准确辨识听力信息（数字与姓名），培养初步的英语语用能力和用英语进行日常交际的自信心，同时关注不同交际意图下的语音语调（如询问时的升调、表达不确定时的语气、游戏中的兴奋语气）以及数字运算的表达方式，初步建立英语与数学跨学科学习的意识，为后续进一步学习数字运算、谈论数量、询问年龄以及开展游戏化学习活动打下良好基础。
教材 分析 本课时选自湘少版三年级上册 Unit 3 How old are you P13—15的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分内容是单元“询问年龄与数字认知”主题下的巩固与拓展运用板块，由三个递进式活动构成。第一部分“E Listen and Circle”为听力辨别活动，要求学生听录音后圈出正确的数字或姓名信息（Ella及数字1–10），旨在检测与强化学生对数字词汇及人物名称的听力辨识能力。第二部分“G Read and Act”由七幅连环画构成微型故事：Dino被询问年龄（“Dino, how old are you ”）却回答“I don’t know.”，Tim告诉Dino“You’re six.”；随后Tim被询问年龄（“How old are you, Tim ”）并回答“I'm nine.”；最后引入新角色Doggie，被询问年龄时以“Woof, woof.”（狗叫声）回应，并通过旁白“He’s two.”揭示其年龄。故事将询问年龄、表达不确定、告知年龄等交际功能与幽默元素有机整合，为后续的表演活动提供了丰富而有趣的对话素材。第三部分“Let’s Have Fun”为数字加法运算游戏，以分组竞赛形式呈现——Group One提问“Four and three is ...”，Group Two回答“Seven!”；Group One继续提问“Seven and three is ...”，Group Two回答“Ten!”，将数字词汇拓展至简单加法运算，实现英语与数学的跨学科融合。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该部分的学习，学生能够进一步巩固和运用询问年龄句型“How old are you ”及其应答“I’m ...”，学习表达不确定的用语“I don’t know.”，并拓展数字加法运算表达“... and ... is ...”；能够在听力辨别、连环画阅读与表演、数字运算游戏等活动中，综合运用所学数字与年龄表达进行人物代入、情境交流和游戏互动，发展听说读看演等多模态语言技能；能够在“询问年龄——表达不确定——告知年龄”的交际链条中，感知礼貌询问、如实回应以及通过游戏进行数字运算的乐趣；能够在“Let’s Have Fun”数字游戏中体验合作问答、互相竞赛的团队协作精神和学习趣味性，初步建立英语与数学跨学科学习的意识；能够在朗读与表演过程中关注不同交际意图下的语音语调（如询问时的升调、表达不确定时的犹豫语气、游戏竞赛中的兴奋语气），初步形成根据交际目的调整语言表达的意识，为后续学习更多数字应用（如询问数量、谈论价格、表达时间）、参与短剧表演以及开展跨学科主题学习活动打下坚实基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“听力理解检测——情境阅读表演——游戏拓展运用”的递进式活动结构设计。第一部分“E Listen and Circle”通过听力理解任务，以数字和姓名的听力圈图形式，检测学生能否根据录音内容准确辨识数字及人物名称，强化听力技能的同时巩固数字词汇的音义对应，体现了“输入——内化——输出”中的内化检测环节。第二部分“G Read and Act”以连环画微型故事为依托，从询问年龄（How old are you ）到表达不确定（I don’t know.）与告知年龄（You’re six. / I’m nine.），再到引入动物角色Doggie并幽默地以狗叫声（Woof, woof.）回应年龄询问，最后旁白揭示其年龄（He's two.），将本单元所学的询问年龄与数字表达整合进一个完整有趣的叙事语境中，并拓展了“I don’t know.”这一表达不确定的功能用语，为学生的角色分配、朗读表演和情境再现提供了丰富素材。第三部分“Let’s Have Fun”以数字加法运算游戏为形式，将数字词汇从单纯的认读计数拓展至加法运算表达（“Four and three is seven.”“Seven and three is ten.”），通过分组竞赛的游戏化方式，在轻松愉快的氛围中实现数字知识的综合运用和跨学科融合。三个板块从听力理解验证，到情境故事表演，再到游戏化拓展运用，层层递进，难度螺旋上升，既巩固了核心语言知识，又拓展了新的交际功能（表达不确定）和认知应用（数字加法），并兼顾了听力、朗读、表演与游戏互动能力的同步发展。在学习过程中，学生可通过听力圈图、角色朗读、分组表演、数字运算竞赛、续编故事（如猜测Doggie为什么是两岁）等活动，在生动活泼的课堂氛围中实现语言知识的强化、语言技能的综合发展以及跨学科思维能力的自然渗透，为后续单元进一步学习更多数字应用和开展综合性语言实践活动做好充分准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生经过本单元A、B、C、D部分的学习，已初步掌握“How old are you ”“I’m...”“That’s great!”“Thank you.”等询问年龄、应答及表扬表达的读音，能进行基本的模仿跟读，对数字1–10的名称音也有了一定感知。在此基础上，本板块新增以下语音挑战：第一，“G Read and Act”中新表达“I don’t know.”中“don't”的缩略读音（/d nt/）包含双元音/ /和清辅音连缀/nt/，学生发音时可能出现“don’t”弱读不到位或将“know”中的/k/与/n/连读不准确的情况；第二，“Woof, woof.”作为拟声词，其发音（/w f/）中包含短元音/ /，学生可能不熟悉该音素的发音方式；第三，数字加法表达“Four and three is seven.”中“and”的弱读（/ n/或/nd/）及“is”的弱读（/z/），对学生语流连贯性提出了较高要求；第四，听力活动（E Listen and Circle）中需要准确辨识数字词汇（如eight与nine的发音区分、five与four的元音差异），这对学生的辨音能力和反应速度提出了进一步要求。 词汇基础： 学生已在前面部分学习了“How old are you ”“I’m...”“That’s great!”“Thank you.”以及数字1–10等核心词汇和表达。在此基础上，本板块引入以下新词汇：第一，“E Listen and Circle”中可能出现的人物名称“Ella”，学生需在听力中辨识该人名与数字的混合信息；第二，“G Read and Act”中的表达不确定的用语“I don’t know.”，其中“don't”为“do not”的缩略形式，“know”表示“知道”，学生需整体理解其表意功能（“我不知道”），但“don't”的否定含义及“know”的读音（/n /）需重点强化；第三，新角色名称“Doggie”（小狗的昵称）及拟声词“Woof, woof.”，学生可能对动物角色及其声音表达有浓厚兴趣，但作为英语词汇需建立音义联结；第四，“Let’s Have Fun”中的数字加法表达“and”和“is”——“Four and three is seven.”中“and”表示加法运算中的“加”，“is”表示“等于”，学生需在游戏语境中整体理解其表意功能，但“and”在此处的特殊用法（非连词“和”）需要教师通过情境演示帮助理解；第五，“seven and three is ten.”中涉及数字“seven”“three”“ten”的组合运算，学生需综合运用已学数字词汇。 语法基础： 学生在A、B、C、D部分已掌握了“How old are you ”的特殊疑问句语序及“I’m + 数字”的应答结构，能进行简单的年龄问答表达，同时对表扬与感谢的交际配对有了初步感知。在此基础上，本板块新增以下语法感知内容：第一，“I don’t know.”中“don’t”的否定结构——学生需初步感知“do not”的缩略形式及其否定表意功能，但“don’t”的语法规则不宜过早讲解，仅需在语境中整体模仿和运用即可；第二，“G Read and Act”连环画故事中多轮对话的交替进行（询问Dino年龄→Dino回答I don’t know.→Tim告知You're six.→询问Tim年龄→Tim回答I’m nine.→询问Doggie年龄→旁白揭示He’s two.），学生需在多轮次、多角色的对话中保持语义连贯性和语言准确性，这对初学者的语篇意识和角色切换能力提出了更高要求；第三，第三人称代词“He”的初步感知——“He's two.”中“He”指代Doggie，学生需在语境中初步感知“He”用于指代男性或雄性动物的用法，但不要求掌握人称代词的语法规则；第四，“Let’s Have Fun”数字加法游戏中“... and ... is ...”表示加法运算的结构——学生需初步理解“and”表示“加”、“is”表示“等于”的数学运算表达方式，建立英语数字与数学加法之间的跨学科联结；第五，听力活动（E Listen and Circle）中需要从多组数字中准确辨识目标信息，这要求学生在听力理解基础上具备快速反应和精准匹配的能力。 二、学习与生活经验 本板块的活动形式（听力圈图、连环画阅读与表演、数字运算游戏）与学生的认知特点和兴趣爱好高度契合。在“E Listen and Circle”中，学生已在Unit 1和Unit 2的听力活动中积累了类似经验，对“听录音——看图片——勾选/圈出”的活动流程有了一定的熟悉度。但本单元听力内容从辨识交际表达扩展到辨识数字和姓名的混合信息，且本活动要求“圈出”而非“勾选”，操作方式略有不同，需要教师进行明确示范。同时，学生对数字的听力辨识尚处于起步阶段，可能因数字发音相近（如eight与nine、five与four）而产生混淆，教师需通过充分的听前预测（如复习数字发音、预测可能出现的数字）降低焦虑，并在听后给予鼓励性反馈。 在“G Read and Act”中，连环画形式延续了前两个单元中学生喜爱的阅读偏好，他们喜欢通过连续画面理解故事发展。故事中Dino再次出现（学生已在Unit 1 G板块中认识该角色），能有效激发学生的亲切感和阅读兴趣。故事情节“Dino不知道自己几岁，Tim告知他六岁；Tim自报年龄九岁；小狗以叫声回应年龄询问”富有幽默感和趣味性，贴近学生喜欢动物和趣味故事的心理特点。同时，故事中引入“I don’t know.”这一表达不确定的用语，贴近学生日常生活（如被问到自己不确定的事情时），学生能自然地将其与自身经验关联。此外，学生经过前两个单元的学习，已积累了一定的小组合作表演经验（如角色分配、按顺序朗读对话、配合动作表演等），能够在本板块的连环画表演中更加自信、流畅地展示，并能初步尝试在表演中加入表情和动作的配合（如做“不知道”的耸肩动作、模仿小狗叫声等）。 在“Let’s Have Fun”中，数字加法运算游戏深受学生喜爱。在数学课上，学生已熟练掌握了1–10的加减法运算，对“4+3=7”“7+3=10”等算式非常熟悉，这为英语数字加法表达的学习提供了坚实的认知基础。学生喜欢参与游戏和竞赛，分组对抗的形式能有效激发他们的参与热情和团队荣誉感。同时，英语与数学的跨学科融合能让学生感受到英语在实际生活中的应用价值，增强学习动机。教师可设计“听力圈图竞赛”（听录音快速圈出正确数字）、“连环画角色表演”（分组表演G故事并加入动作和表情）、“数字运算抢答赛”（教师出题、学生用英语回答）、“我是小老师”（学生出题考同伴并用英语表达）、“给故事编结尾”（Dino知道自己的年龄后会说什么？Doggie为什么是两岁？）等任务，引导学生在听力辨识、角色表演和游戏互动中巩固核心语言、拓展数字运算表达、发展综合语用能力，同时在“询问年龄——表达不确定——数字运算——角色扮演”的综合活动中深化语言运用意识和跨学科学习意识，为后续学习更多数字应用（如询问数量、谈论价格、表达时间）、更多表达不确定或不知道的用语（如“I’m not sure.”）以及开展综合性跨学科语言实践活动奠定良好的语言、能力和情感基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过听力圈图活动（E Listen and Circle）、连环画阅读（G Read and Act）和数字运算游戏（Let’s Have Fun）等方式，进一步感知询问年龄句型（How old are you ）、应答句型（I’m ... / You’re ...）、表达不确定的用语（I don't know.）以及数字加法运算表达（... and ... is ...），注意“I don’t know.”表达不确定时的语气特征，感知动物角色Doggie以拟声词“Woof, woof.”回应年龄询问的幽默表达方式，以及数字加法游戏中数学运算与英语表达的跨学科融合。 2. 获取与梳理：能够理解E、G、Let’s Have Fun三部分的核心内容，梳理“询问年龄——应答与告知”“询问年龄——表达不确定——他人告知”等交际结构（如“How old are you ”→“I’m nine.”；“How old are you ”→“I don’t know.”→“You’re six.”），梳理“数字加法——应答结果”的游戏互动结构（如“Four and three is ...”→“Seven!”；“Seven and three is ...”→“Ten!”），初步建立“询问——应答”的功能对应关系，并能在听力活动中通过数字和姓名的圈图辨识梳理数字与人物名称的对应信息。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读询问年龄句型“How old are you ”、应答句型“I’m ... / You’re ...”、表达不确定的用语“I don’t know.”以及数字加法运算表达“... and ... is ...”，整合运用“How old are you ”“I don’t know.”“You’re ...”“I’m ...”“... and ... is ...”等句型，在听力辨识、情境对话、角色扮演和数字游戏等活动中完成询问年龄、表达不确定、告知年龄及数字运算的口头交流。 2. 描述与阐释：能够在听力活动（E Listen and Circle）中根据所听内容准确圈出对应的数字或姓名信息；在连环画阅读与表演（G Read and Act）中能够流利朗读对话，配合动作表演（如询问时做疑问手势、表达不确定时耸肩、告知年龄时比划数字、模仿小狗叫声等），做到发音清晰、语调基本正确（如“How old are you ”的连读、“I don’t know.”中“don't”的缩略读音、“Woof”中短元音/ /的准确发音），表达自然生动；能够在数字加法游戏（Let’s Have Fun）中与同伴进行问答互动（如提问“Four and three is ... ”并回应“Seven!”），做到数学运算准确、英语表达流畅。 3. 内化与运用：能够提取听力材料、连环画故事和数字游戏中的关键信息（人物身份、年龄信息、数字运算过程与结果），完成师生互动、同伴合作等口头交际任务（如“Listen and circle the number.”“Ask your partner's age and tell your age.”“Read and act out the story.”“Play the number game in groups.”），将核心询问年龄、表达不确定、数字运算表达内化为自己的日常交际用语。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的校园或生活经验（如认识新朋友时询问年龄、被问到不确定的事情时说“I don’t know.”、在数学课上用英语进行数字运算等），想象并创编简短的询问年龄与数字运算的多轮对话（如“Hello! How old are you ”“I’m seven. How old are you ”“I’m eight.”“That’s great! Let’s play a number game. Three and five is ... ”“Eight!”“Yes! You’re right!”），并与同伴合作表演或续编“G Read and Act”中Dino和Tim得知各自年龄后的故事发展（如他们会一起做什么、Dino知道自己六岁后有什么反应、Doggie为什么是两岁等），在模拟语境中综合运用所学问候、询问年龄、表达不确定与数字运算表达，进一步体验用英语完成真实交际任务和跨学科游戏互动的成就感与乐趣。 2. 判断与评价：能够通过了解不同年龄询问与表达的方式（如用“How old are you ”礼貌询问、用“I don’t know.”诚实表达不确定、用“You’re ...”向他人告知年龄），判断恰当询问与回应年龄信息对增进同伴了解和建立友谊的积极作用（如“Asking about age helps us know each other better.”“Saying ‘I don’t know.’ is honest.”），表达自己对礼貌询问、诚实表达和团队合作的看法（如“I think it’s good to ask ‘How old are you ’ when we make new friends.”“I like to play number games in English.”），并简要说明自己在日常生活中如何用英语询问年龄或在不确定时如何表达。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本板块的学习，学生能树立主动了解他人、友善交流的社交意识，养成在认识新朋友时主动询问年龄、热情回应他人询问的良好习惯；同时养成在不确定时诚实表达（“I don’t know.”）和乐于参与游戏互动的积极态度，体验数字游戏与英语学习融合的乐趣，逐步形成乐于交往、开放自信、善于合作且诚实坦率的品格。 2. 学习习惯：养成认真倾听录音中的数字与姓名信息、仔细观察连环画中的情节发展、大胆模仿跟读和积极参与表演的良好学习习惯；在听力活动中训练专注力、辨音能力和快速反应能力，在朗读和表演中养成声音清晰、语调自然、配合动作的表达习惯；在数字游戏互动中养成快速运算、准确表达、积极参与的习惯；在课堂交流中保持积极开口、乐于互动的学习态度，增强用英语进行询问年龄、表达不确定和数字运算的自信心；同时养成在小组表演中合理分配角色、相互欣赏和协同合作以及在游戏中遵守规则、公平竞争的合作意识，为后续学习更多数字应用（如询问数量、谈论价格、表达时间）、更多表达不确定的用语（如“I’m not sure.”）以及开展跨学科综合语言实践活动打下坚实的语言、能力和情感基础。
教学重点 1.核心交际用语的理解与综合运用：能够听懂、会说并在真实或模拟情境中正确运用询问年龄句型“How old are you ”、应答句型“I’m ... / You’re ...”、表达不确定的用语“I don’t know.”以及数字加法运算表达“... and ... is ...”；能够在多轮对话中完成“询问年龄——应答/表达不确定——数字运算问答”的完整交际与游戏流程。 2. 听力辨识与圈图能力：能够在“E Listen and Circle”中，根据所听录音内容，从数字及姓名信息中准确辨识并圈出对应的数字或人物名称，体现对数字词汇和人物名称的听力理解能力与快速反应能力。 3. 连环画的流利朗读与角色表演：能够在“G Read and Act”中，按照连环画顺序流利朗读或表演包含询问年龄、表达不确定（I don't know.）、告知年龄及动物角色幽默回应（Woof, woof.）的完整微型故事，做到发音清晰、语调自然、动作配合得当，体会故事的趣味性。 4. 数字加法运算的英语表达与游戏互动：能够理解并运用“... and ... is ...”结构进行简单数字加法运算的口头表达（如“Four and three is seven.”“Seven and three is ten.”），并在分组竞赛游戏中与同伴进行问答互动，实现英语与数学的跨学科融合。
教学难点 1. “I don't know.”的语音突破与功能理解：“I don't know.”中“don't”的缩略读音（/d nt/）包含双元音/ /和清辅音连缀/nt/，“know”中/k/与/n/的连读及“ow”的发音（/ /），学生发音容易出现不到位或吞音现象。同时，学生需理解“I don't know.”作为表达不确定的礼貌用语，与中文“我不知道”的功能及语气可能存在差异，需要在具体情境中体会其恰当使用的时机。 2. 听力中数字的准确辨识与近音词区分：在“E Listen and Circle”中，学生需要从多个数字中准确辨识目标信息，其中eight/e t/与nine/na n/的元音差异、five/fa v/与four/f /的发音区分、six/s ks/与seven/ sevn/的音节差异等，都容易造成听力混淆。此外，学生还需同时处理数字与姓名的混合信息（如Ella与数字的匹配），对注意力的分配和反应速度提出了较高要求。 3. “I don’t know.”与“You’re six.”的人称转换与语用理解：学生已在A、B部分掌握了“I’m + 数字”的应答结构，本板块新增“You’re six.”（他人告知对方年龄）和“He’s two.”（旁白告知他人年龄），学生需要理解“I’m”（说自己）、“You’re”（说对方）和“He’s”（说第三方）的人称转换，这在低年级学生的认知中是一个隐性难点。尤其是“He's two.”在故事中用于指代动物角色Doggie，学生需初步感知“He”可用于指代雄性动物，但不宜过早讲解语法规则，需要在语境中整体感知和模仿运用。 4. 数字加法表达中“and”与“is”的数学运算功能理解：在“Let’s Have Fun”中，“Four and three is seven.”中的“and”表示加法运算中的“加”而非连词“和”，“is”表示“等于”，这对学生而言是一种新的语言功能迁移。学生可能将“and”仅理解为“和”的连词含义而产生困惑，需要教师在游戏情境中通过大量算式示范（如通过展示 + 的直观图示）帮助学生建立“and = 加”和“is = 等于”的跨学科联结。 5. 连环画故事中多角色对话的切换与幽默语气的把握：在“G Read and Act”中，学生需要依次扮演Dino（表达不确定）、Tim（告知年龄、询问他人）和旁白（He's two.）等多个角色，并在角色切换中准确转换语音语调和表达方式。同时，故事中Doggie以“Woof, woof.”回应年龄询问的幽默情节需要学生通过语气和动作（如模仿小狗叫声、做可爱的动物表情）来传达趣味性，这对学生的角色代入能力和表现力提出了较高要求。 6. 数字应用从“计数年龄”到“加法运算”的跨学科迁移：学生在前面部分学习了数字主要用于表达年龄（“I'm eight.”），本板块将数字应用拓展至加法运算（“Four and three is seven.”）。学生需要实现从“数字+年龄”到“数字+数字=数字”的认知迁移，理解同一数字词汇在不同语境中的不同应用功能（年龄vs运算结果），并通过“Let’s Have Fun”的游戏化活动在真实运算体验中建立跨学科联结。教师需通过直观图示（如星星数量）和充分操练帮助学生稳固这一联结。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review 1 Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the picture and fill in the sentences. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Review 2 Listen and circle 教师播放课件，呈现任务要求、课本P13 Listen and circle的音频和图片，点击播放音频；学生听音频完毕，师生共同核对听力信息。 T: Now, please open your book to page 13, listen and circle. 学生看图片，听音频，抓住关键信息，圈出年龄。 能够在听音频的过程中抓住关键信息，完成课本P13的听力任务。
Presentation Watch and choose 教师播放课件，呈现任务要求、题目和课本P14 Read and act的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and choose . 学生看视频，根据课文内容选择正确答案。 能够借助视频完成任务，初步了解课文内容。
Practice 1 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、问号和单词。 T: Now, please watch the video, listen and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，进一步了解课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please open your book to page 14 and read aloud. 学生打开课本P14，大声朗读故事内容。 认读课文内容，锻炼认读能力，巩固课文内容，为接下来的学习活动做好准备。
Practice 3 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please work in groups of three and try to act. 学生三人一组，合作表演故事内容。 小组合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。
Practice 4 Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课本P15 Let’s have fun的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and learn. 学生看视频，了解游戏规则。 了解游戏规则，为下一个学习活动做好准备。
Production Let’s play 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, please work in groups of three and play the game. 三人一组，轮流出题，玩数学加法游戏。 能够理解并运用“... and ... is ...”结构进行简单数字加法运算的口头表达，并在分组竞赛游戏中与同伴进行问答互动，实现英语与数学的跨学科融合。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 3 G 的内容。 2. 朗读课本Unit 3 G 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 小组合作：三人一组，合作表演故事内容。
板书设计 Unit 3 How old are you Period 2 How old are you Part EGI —How old are you — I’m … / I don’t know. Dino（6） Tim（9） Doggie（2） 介绍自己年龄：I’m + 数字. 介绍对方年龄：You’re + 数字. 介绍第三方（男性）年龄：He’s + 数字. — … and … is … （数学加法）
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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