资源简介

(共17张PPT)
英·语·教·研·组·工·作·计·划
汇报人：XX老师
循
标
深
研
English
语
润
成
长
2026
秋天之于教育，既是收获，也是播种与出发
全国教育工作会议关于立德树人、基础教育扩优提质和提高课堂教学质量的部署要求
“十五五”开局之年
以“不问得失，只认对错”写下凡人守正、携手前行的朴素力量
电影《八仙》
推动英语教学在循标中明向、在深研中提质、在实践中见效
立足学校实际
一、循标而研，校准教学方向
以“课标原文—教材内容—学生表现—课堂任务”四项对照为抓手
在研读方式上
“主题意义、核心语言、关键问题、学习任务、评价证据”五个要素绘制单元教学简图
各备课组围绕
同一份教案面对不同班级，产生的学习效果并不相同
01
学情分析要尽量形成可观察、可验证的描述
02
使教学从学生实际出发，向课程目标稳步抵达
03
一、循标而研，校准教学方向
围绕学情研判，找准教学起点
二、细研教材，理清单元脉络
从主题意义入手，统整单元内容
主题为语言学习提供意义场域
单元统整不追求形式上的“大”，而追求内容之间有联系、课时间有递进、学习后有产出
高质量课堂不能只有热闹的活动，还要有能够推动理解的问题
问题既不能脱离学生语言基础，也不能停留在教材信息的简单搬运
课堂任务按照“感知理解—应用实践—迁移创新”的学习过程逐步推进
活动设计要做到任务之前有示范
二、细研教材，理清单元脉络
单元目标能否落实，关键在于课时之间是否形成合理进阶
教学活动坚持少而有效。课后以学生实际表现检验设计，及时删减无效环节，补充必要支架
从课时进阶入手，安排教学活动
三、深耕课堂，促进学用相长
要贯穿学习过程，而不是只在导入环节短暂出现
情境
应来自学生熟悉的生活，也可以由教材故事、图片信息和真实问题自然生成
课堂情境
从课时进阶入手，安排教学活动
三、深耕课堂，促进学用相长
任务不是活动简单叠加
而是学生为达成明确目的而开展的语言实践使语言学习与思维发展相互促进
追问、示范
再次尝试帮助
向前一步
语言学习落点是运用
课堂中要适当减少机械跟读和整齐齐读，增加有对象、有内容、有选择的表达
积累信心
自主表达
仿写起步
＋
有效反馈
01
具体指出学生已经做到什么、还可以怎样改进
02
多从语音、内容、结构、合作和策略等方面给出明确建议
04
每次课例研讨形成一项保留做法、一项改进建议和后续验证
03
每次听课、评课和课后反思都要回到学生学习证据
三、深耕课堂，促进学用相长
四、聚力共研，激发成长动能
以集体备课凝聚智慧
为下一轮教学提供可以继续修改、持续使用的校本资源
以理论共学更新理念
、、、
课例研究
坚持小切口、长跟踪，通过同课异构、课堂观察、学生访谈、作品分析等方式收集证据
教师队伍
鼓励教师建立个人成长档案，持续积累教学设计、学生作品、课后反思和研究成果
形成互相支持、各展所长的教研生态
四、聚力共研，激发成长动能
五、语韵润心，拓展学习空间
教师提供规范音频和朗读要求，指导学生关注重音、停顿、语调和意群
语音示范、意义理解和表达积累
通过领读、跟读、同伴互读和
个人展示，让学生在每
日积累中形
成语感
绘本教学
不逐词翻译，不追求讲完所有语言点
帮助学生
借助图片、上下文和已有经验理解故事，逐步形成阅读策略
根据年级特点选择主题适切的英语绘本
英文标识观察
节日文化卡
英语故事讲述
五、语韵润心，拓展学习空间
英语情景对话
六、循证评价，推动精准改进
依据作业反馈，诊断学习难点
教师及时批改并记录共性错误，通过课堂讲评、个别辅导和二次练习推动订正，做到布置有依据、批改有反馈、错误有跟进
依据课堂表现，评价学习参与
单元检测
以课程标准和单元目标为依据
兼 顾
基础知识与综合运用
适当增加
情境化、语篇化任务
依据质量数据，调整教
学策略
六、循证评价，推动精准改进
七、循时推进，落实学期任务
各项任务
按照“月有重点、周有研讨、项有反馈、期有总结”的思路推进
01
统筹安排
教学常规、集体备课、课堂研究、学生活动和质量分析
02
召开教研组工作会议
明确学期任务；研读课程标准和教材，制定教学进度
03
召开学期总结会
交流有效做法和待改进问题；形成下学期衔接建议
04
教研工作贵在平时、重在持续
英·语·教·研·组·工·作·计·划
汇报人：XX老师
汇
报
完
毕
English
谢
谢
大
家！
2026

展开更多......

收起↑