资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 沪教版（深圳） 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Why do people move to new places Period 3 Communicate
单元整体教学设计思路
本单元以“搬家与新环境”为核心主题，涉及“人与社会”的主题范畴，依托真实生活情境（写明信片与朋友交流），旨在帮助学生理解进入到一个新环境所面临的困境，引导学生逐步化解困难并适应新环境，向学生展示如何通过明信片或其他联系方式与外界保持紧密联系，带领学生深入探讨举家搬迁新环境的主要原因，鼓励学生就“搬家与新环境”核心主题展开自由讨论与大胆表达。 本单元Get Ready模块，以搬家视频导入，激活学生学习兴趣与认知，搭建情境与课文新词汇的关联，为后续语篇学习奠定基础；学习meet the neighbours, make new friends, throw snowballs, postcard, ago等新词汇，初步接触什么是明信片。通过学习Explore模块，了解书写明信片的内容与格式，描述发生在过去时间里的事情，学习重要语法—一般过去时。Communicate模块里，学生通过完成有关听力任务，可获知梳理适应新环境的方法；以“你想搬到哪里？为什么？在那里做什么？”为话题开展口头与书面表达练习，鼓励学生结合愿望或自身真实经历表达想法。最后，Extend主题拓展与思维深化模块会围绕“搬家原因”展开探究，从Jobs、Services、Life changes三个维度分析不同场景下的搬家动机，结合数据、案例引导学生理解搬家背后的多元因素；通过对比中西方搬家情境，拓宽学生的文化视野，培养批判性思维。 通过课堂活动参与、语篇理解练习、口语表达、书面写作等多元方式，引导学生树立积极、向上、乐观的生活观；鼓励学生在面临环境变化的情况下，愿意主动融入、借助外力排解负面情绪，锻炼自己的社交能力与情感表达能力，提升综合素养。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语六年级上册Unit 1 Why do people move to new places Period 3 本课时是听力与说话课。听力讲述Marta移居来中国生活与学习，并很快适应了中国的故事，解释她为什么来到这里的原因与在这里的生活情况。语言输出内容围绕移居新地方的若干优势、向他人描述自己想要移居的新地方及原因这两个话题，并拓展到写作部分。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇通过Marta移居来中国的生活与学习状况，并解释她为什么来到这里的原因。引导学生积极主动了解自己或朋友家庭搬到此地的原因与具体生活；鼓励学生用英语客观地描述自己想要去的新地方与原因，为将来可能发生的事描绘出具体蓝图；帮助学生关注与了解有关迁移的社会现象与变化。 How---文体结构、语言特点及功能 本语篇围绕“移居新环境”主题展开，呈现出核心句型：Where do you want to move Why I want to move ...... When I move there, I can .... 通过学习、感知、理解与运用句型，引导学生学习运用核心句型介绍自己想要去的地方、原因和想要做的事情，为本单元继续理解与学习有关移居新环境、新地方的社会现象与目的的拓展话题奠定语言基础。
教学对象分析
本单元的学习者为小学六年级学生，学生经过5年系统的英语学习，已具备扎实的语言基础与成熟的课堂学习能力，现在思维更具逻辑性与自主性。学生积累了很多生活、社交、旅行、日常活动的话题素材，具备了提取关键信息、简单的书面表达的能力，为本单元的拓展与探究奠定了良好基础。但该学段的学生也存在着很多明显的问题：学生的知识储备与表达能力断层比较严重，有学生可独立完成表达与话题创编，有学生在综合运用能力上不够灵活，少数学生存在储备词汇和知识点应用混乱等问题。此外，六年级学生面临小升初的学习压力，对枯燥的语法重复练习兴趣低，更倾向于真实生活情境、任务型学习活动。因此，课程活动设计要考虑不同学生的学习需求与能力，侧重引导学生归纳语言规律，强化语境运用，落实学科核心素养。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 通过看、听、读的活动，了解熊猫和Marta搬去新环境的目的与生活情况，学习与使用核心句型Where do you want to move Why I want to move ...... When I move there, I can .... 。 在看图说话等活动中，培养自己的英语思维能力和向他人清楚地表达自己观点的口语表达，使自己能够在生活场景中运用所学句型，达到表达自己的观点与想法的目的。 提升听说技能，巩固本节课核心语言，进一步思考并表达观点；补充一般过去时态的一般疑问句的学习与应用。
教学重难点
教学重点： Talk about where I want to move and what I want to do there; Write down the new place I want to move and its reason; Learn the general question of simple past tense. 教学难点： 1.Talk about where I want to move and what I want to do there; 2. Learn the general question of simple past tense.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过看、听、读的活动，了解熊猫和Marta搬去新环境的目的与生活情况，学习与使用核心句型。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... Talk about where I want to move and what I want to do there; Write down the new place I want to move to and its reasons; Lead in Let’s watch 展示动画Pandas go to a new place! 组织学生观看与理解动画，引起学生注意力与学习兴趣，激活学生关于本单元核心话题的已有知识记忆。 Think and answer 展示有关动画的问题。组织学生回顾动画内容，回答问题。考查学生对于动画的理解程度、对关键细节的梳理与辨识能力。 Q1: What is the video about Q2: Where did they move Q3: How’s their new life here Q4: Why did they move to Qatar Presentation Think before listening 展示听力材料的话题背景与听力要求。组织学生边听听力边思考问题。引导学生带着关键问题在听力中找寻关键信息。 Listen and read 播放听力，展示听力文本。组织学生听、模仿听力文本。考查学生听力能力和口头表达能力。 Listen again and complete 再次播放听力，展示待补全的听力文本。组织学生复述并补全文本内容。考查学生对文本的理解程度。 Discuss and say 展示问题。组织学生根据对听力材料的掌握与自己的理解，讨论并回答问题。 Did Marta feel bad when she moved to China What’s the difference between Marta and Rongrong when they moved to a new place Why is it easy for Marta to live in China 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 本环节目的为课堂后续教学活动预热，激发学生关注与学习欲望。 教师观察学生是否能通过动画梳理和总结知识点、由问题推导出答案。 教师观察学生是否能理解问题、是否能通过听力获取关键信息回答问题。 教师观察学生是否正确理解听力文本，根据学生表现给与帮助与指导。 教师观察学生是否能正确理解、梳理文本内容。表扬能清晰复述内容的学生，鼓励与提示有待进步的学生。 教师观察学生们现场讨论情况与口语表达，及时给与指导。
设计意图 本阶段活动旨在通过看动画、听文本、说一说的教学活动，激发学生兴趣，为学习新知识和语言输出作铺垫，使学生在语境中理解核心语言。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在看图说话等活动中，培养自己的英语思维能力和向他人清楚地表达自己观点的口语表达，使自己能够在生活场景中运用所学句型，达到表达自己的观点与想法的目的。 Practice Think and share 展示问题与图片。组织学生根据问 题，与同学讨论并分析自己的观点；接着，组织学生看图说话，总结问题的答案。 What is good about living in a new place Guess and say 展示有关不同地方的图片。组织学生看图说话。考查学生对地理位置与风土人情的了解以及描述观点的口语表达能力。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否从图片中获取、理解关键信息，必要时教师给与提示与引导；观察学生能够用核心语言描述观点。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过讨论、看图说话等练习，巩固核心语言，促进语言内化，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提升听说技能，巩固本节课核心语言，进一步思考并表达观点；补充一般过去时态的一般疑问句的学习与应用。 4.Practice 3) Work in pairs 展示图表。组织学生结合图表信息，分组对话并抽组表演。 4)Grammar in use 讲解一般过去时态的一般疑问句。组织学生学习本单元重要语法知识。考查学生对一般过去时态句型变化规则的掌握程度。 5)Fill in the blanks 展示填空练习题。组织学生练习、巩固所学语法知识点。考查学生对一般过去时态句型变化规则的掌握程度。 5.Summary 1. Sentences: 1)—What do you want to move —I want to move to ... because ... 2)When I move there, I can ... 2. Grammar: 1)Were/Was + 主语 + adj./ noun/ place + other elements Yes, 主语 + were/was. No, 主语 + weren’t/wasn’t. 2)Did + 主语 + verb (base form) + other elements Yes, 主语 + did. No, 主语 + didn’t. 6.Homework Must do: 1. Talk about where to move and what to do with your partner; 2. Complete Think and write on Page 9. Choose to do: 1. Keep a record of where to move and what to do that your family members want. 关注学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，提升语言运用能力。 教师观察学生课堂表现，后续优化教学环节与任务布置。 教师观察学生完成任务的反馈表现及正确率。必要时，教师提示做题技巧，引导学生举一反三。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生就围绕自己想去哪与想做什么的话题进行讨论、交流，并用进行口语表达，并培养学生学习英语的兴趣，发展语言能力。
板书设计
Unit 1 Why do people move to new places Period 3 Communicate 1. Sentences: 1)—What do you want to move to —I want to move to ... because ... 2)When I move there, I can ... 2. Grammar: 1)Were/Was + 主语 + adj./ noun/ place + other elements Yes, 主语 + were/was. No, 主语 + weren’t/wasn’t. 2)Did + 主语 + verb (base form) + other elements Yes, 主语 + did. No, 主语 + didn’t.
教学反思
本节课是说话课，教学任务环节主要由Marta介绍自己移居到中国后的生活情况及原因的话题开展来，从针对听力文本的理解与讨论延伸到表达自己对移居新环境的观点，并能在小组讨论中积极主动表达各自的观点。从学生表现与反馈结果来看，目前存在2方面的问题：一方面，自由讨论环节还是基于课本，没有充分的延伸，限制了学生的发散性思维；另一方面，将写作作业留下课后，学生作业反馈不理想。后续教学任务优化有：第一，鼓励学生基于本课时核心语言，自由表达自己想去新地方与原因，教师可以补充基础的地理位置与风土人情的常识，以便让其他学生更好理解；第二，合理安排讨论、说话教学环节的时间，将一些时间留给写作指导环节，帮助学生有一个大概的写作逻辑框架。课后，鼓励学生去搜集家人、周围朋友对移居新环境的看法，以写日记的形式记录下来，提升学生自己的写作能力。

展开更多......

收起↑