资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 沪教版（深圳） 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Why do people move to new places Period 4 Extend
单元整体教学设计思路
本单元以“搬家与新环境”为核心主题，涉及“人与社会”的主题范畴，依托真实生活情境（写明信片与朋友交流），旨在帮助学生理解进入到一个新环境所面临的困境，引导学生逐步化解困难并适应新环境，向学生展示如何通过明信片或其他联系方式与外界保持紧密联系，带领学生深入探讨举家搬迁新环境的主要原因，鼓励学生就“搬家与新环境”核心主题展开自由讨论与大胆表达。 本单元Get Ready模块，以搬家视频导入，激活学生学习兴趣与认知，搭建情境与课文新词汇的关联，为后续语篇学习奠定基础；学习meet the neighbours, make new friends, throw snowballs, postcard, ago等新词汇，初步接触什么是明信片。通过学习Explore模块，了解书写明信片的内容与格式，描述发生在过去时间里的事情，学习重要语法—一般过去时。Communicate模块里，学生通过完成有关听力任务，可获知梳理适应新环境的方法；以“你想搬到哪里？为什么？在那里做什么？”为话题开展口头与书面表达练习，鼓励学生结合愿望或自身真实经历表达想法。最后，Extend主题拓展与思维深化模块会围绕“搬家原因”展开探究，从Jobs、Services、Life changes三个维度分析不同场景下的搬家动机，结合数据、案例引导学生理解搬家背后的多元因素；通过对比中西方搬家情境，拓宽学生的文化视野，培养批判性思维。 通过课堂活动参与、语篇理解练习、口语表达、书面写作等多元方式，引导学生树立积极、向上、乐观的生活观；鼓励学生在面临环境变化的情况下，愿意主动融入、借助外力排解负面情绪，锻炼自己的社交能力与情感表达能力，提升综合素养。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语六年级上册Unit 1 Why do people move to new places Period 4本课时是拓展阅读课。全文通过3个小孩亲身经历的具体案例，介绍人们搬迁的三种原因，分别是工作、公共服务与改变生活的决心。本课时还引导学生深入了解其他原因。通过本课时的学习，完成了对整个单元“搬迁与新环境”主题的总结与升华。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇通过包含3个小孩搬迁的具体案例的阅读文，引导学生积极主动了解人们搬迁的目的，帮助学生进一步练习用英语客观描述自己的理想居住地及原因，让学生观察并理解社会环境与人类生活需求的联系及影响。 How---文体结构、语言特点及功能 本语篇围绕“总结搬迁原因”主题展开，用阅读短文及人物自述的形式呈现拓展词汇与重要句子：sold, bought, space, around, businesses, jobs, services, another, may, be closer to... My family moved to China when I was five. Some people may move for ... People may move to make a change in their lives. 通过学习、感知、理解和运用，引导学生学习运用重要句子进行介绍自己想要搬迁到哪儿与原因。
教学对象分析
本单元的学习者为小学六年级学生，学生经过5年系统的英语学习，已具备扎实的语言基础与成熟的课堂学习能力，现在思维更具逻辑性与自主性。学生积累了很多生活、社交、旅行、日常活动的话题素材，具备了提取关键信息、简单的书面表达的能力，为本单元的拓展与探究奠定了良好基础。但该学段的学生也存在着很多明显的问题：学生的知识储备与表达能力断层比较严重，有学生可独立完成表达与话题创编，有学生在综合运用能力上不够灵活，少数学生存在储备词汇和知识点应用混乱等问题。此外，六年级学生面临小升初的学习压力，对枯燥的语法重复练习兴趣低，更倾向于真实生活情境、任务型学习活动。因此，课程活动设计要考虑不同学生的学习需求与能力，侧重引导学生归纳语言规律，强化语境运用，落实学科核心素养。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 看、听、认读拓展词汇与重要句型；理解人们的搬迁原因，认识到社会环境与人们生存需求的联系与影响。 在看与说的活动中理解、应用重要句型，培养用英语思维的能力与运用英语介绍和阐述自己的观点与动机，使自己能够在具体生活情景中运用所学知识。 通过教学活动，拓展对社会迁移现象的认知，进一步去思考表达想法与观点，发展口语技能。
教学重难点
教学重点： learn different reasons about moving to new places； talk about where you want to move and why. 教学难点： 1. learn different reasons about moving to new places； 2. talk about where you want to move and why.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 看、听、认读拓展词汇与重要句型；理解人们的搬迁原因，认识到社会环境与人们生存需求的联系与影响。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... learn different reasons about moving to new places； talk about where you want to move and why. Lead in Look and learn 展示经典大规模迁徙动物的图片及中英文名称。组织学生观察图片及跟读。激发学生探索欲望，为接下来教学活动预热。考查学生对动物科普知识的积累程度。 Let’s watch 播放纪录片“迁徙的故事”。组织学生观看动物纪录片，引导学生理解大自然与动物迁徙之间的深刻联系与影响。 Presentation Look, listen and read 展示三个对话框文字及图片，播放音频。组织学生跟读对话框文字、观察图片、学习拓展知识点，并在对话框文字中找到这三个人物搬迁的原因。 Let’s learn 展示重要句型—含when引导的时间状语从句的一般过去时态句型。组织学生一起拆解并学习重要句型。 Listen and read 展示听力与短文。组织学生边听边阅读短文、学习拓展知识点，并为每段短文总结出一个小标题。训练学生提炼短文主旨的综合理解能 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 本环节目的为课堂后续教学活动预热，激发学生关注与学习欲望。 动物纪录片充分吸引该年龄段学生的兴趣，纪录片内容理解起来难度不大，教师观察学生的投入情况。 教师观察学生是否能理解问题、跟读时发音是否标准与流利，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 观察学生的反应，教师判断学生是否能跟进教师的讲解速度，后续可增加若干练习当场验证学生是否掌握。 教师观察学生是否能正确理解、梳理文本内容。表扬能清晰复述内容的学生，鼓励与提示有待进步的学生。
设计意图 本阶段活动旨在通过看图、看动物记录片、听力、跟读等教学活动，激发学生兴趣，为学习新知识和语言输出作铺垫，使学生在语境中理解核心语言。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在看与说的活动中理解、应用重要句型，培养用英语思维的能力与运用英语介绍和阐述自己的观点与动机，使自己能够在具体生活情景中运用所学知识。 3.Presentation 4) Listen again and complete 展示听力与待补全的短文。组织学生边听边补全短文。考查学生对关键信息的掌握程度。 4.Practice 1)Think and match 展示人物图片及重要句子。组织学生根据短文，将图片与对应的句子匹配起来。考查学生是否已掌握短文内容并能梳理、匹配信息。 2)Discuss and say 创设新情景，展示两组对比图片与讨论话题。组织学生观察图片、思考并用英语表达观点及理由。考查学生的综合语言应用能力。 关注学生是否能够在任务完成过程中巩固对短文的理解。 同上。 让学生在具体情景中练习表达，引导学生积极参与互动和交流；并根据不同能力水平学生问答情况，教师给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生完成听力填空，图文匹配与看图说话等任务，促进语言内化，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。能够根据日常生活实际进行交流分享。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过教学活动，拓展对社会迁移现象的认知，进一步去思考表达想法与观点，发展口语技能。 4.Practice 3)Think and discuss 展示讨论话题。组织学生自由讨论与表达。考查学生是否能感知、观察周围人们搬迁和社会现象的变化。 What are some other reasons for people in the world to move to new places 4)Let’s explore 展示重要拓展内容—国内外人们迁移的主要原因及例子。组织学生在老师的讲解下阅读并理解拓展内容。 5.Summary 1.Words and phrases: sold, bought, space, around, businesses, jobs, services, another, may, be closer to... 2.Sentences: 1)My family moved to China when I was five. 2)Some people may move for more space. 3) Sometimes, people may move to make a change in their lives. 4)Last year, my parents found new jobs in Chengdu, So we moved there. 6.Homework Must do: 1) Listen again and read the passages on Page 10 to 11; 2) write down a composition about where you want to move and why. Choose to do: 1) collect and learn more examples of different reasons about moving to new places. 教师观察学生能否交流与独立表达观点，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生看图阅读时的反馈情况，及时回答学生的提问并引导学生互动交流。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在创设的新语境中，应用所学语言交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Why do people move to new places Period 4 Extend 1.Words and phrases: sold, bought, space, around, businesses, jobs, services, another, may, be closer to... 2.Sentences: 1)My family moved to China when I was five. 2)Some people may move for more space. 3) Sometimes, people may move to make a change in their lives. 4)Last year, my parents found new jobs in Chengdu, So we moved there.
教学反思
本节课是阅读理解课，教学环节主要是阅读与理解短文内容，并进一步拓展有关搬迁原因的知识。从看图、看动物纪录片、跟读并梳理短文、运用所学核心语言在创设的情景里展开讨论，直到学习理解有关全世界人们搬迁的各种原因的拓展内容。根据课堂整体反馈来看，学生在观察、跟读、信息梳理和表达观点几大方面都有很大进步。但仍存在若干问题。一方面，对“搬迁及原因”话题的学习与讨论中，多停留在描述层面，未充分引导学生深入探讨搬迁的实际意义与影响。另一方面 ，let’s explore环节设置初衷很好，但未考虑到大部分学生现有认知有限，学生看了就忘，并没有达到教学目的。后续教学活动优化有：第一，增加讨论话题，例如搬迁前后的个人状况对比、搬迁带给自己和周围人的影响、搬迁是否是必要的。第二，开展let’s explore教学环节前，提前给学生布置一个任务：让学生自行在互联网或有关书籍上搜索查阅有关搬迁的知识，学生之间互相分享与交流，提前引导学生有了一些简单基础的知识储备。通过教学活动的优化，让语言表达与生活实践深度融合，最终实现学生语言能力与信息搜索能力的协同发展，真正让英语学习服务于生活实践。

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