资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 Why do we make art
Period 2 Explore 课时设计
一、教学设计说明
本单元隶属于六年级上册人文美育主题模块，承接五年级艺术类基础词汇、喜好表达句型，衔接初中英语人物介绍、文化读写、过去时语篇写作内容，是小学高段美育融合、跨文化交际、时态专项核心单元。单元以Art（艺术）为大主题，围绕核心问题Why do we make art 展开探究，立足英语学科工具性与人文性统一，落实语言运用、文化理解、审美创造、思维辨析四维培养目标。本单元夯实一般过去时核心语法，掌握艺术类主题词汇、原因类交际句型，提升读写、听说、图文信息提取综合语言能力，适配小升初时态写作考点。单元语篇区分中西绘画艺术差异，了解徐悲鸿、梵高两位世界级艺术家的艺术风格，感知艺术表达情感、治愈生活、记录美好的作用，提升审美素养。对比中国传统水墨画与西方油画，增强中华传统文化自信，尊重世界多元艺术文化，培养跨文化包容意识。依托再生艺术板块渗透环保理念，依托家庭艺术小故事感悟亲情，树立人人皆可创作、热爱生活、尊重多元艺术的价值观。单元核心探究问题Why do people make art 分层子问题①What different kinds of art do we have ②What can art do for us ③How can we be an artist 本课时为Period 2 Explore部分，回答What can art do for us 的问题。包含核心精读：The power of art（P16-17），讲解绘画情感表达功能；徐悲鸿、梵高人物介绍，对比中西艺术家、绘画形式、创作风格差异。 Grammar语法板块（P18-P19），一般过去时be动词变形am/is-was；are-were；do-did；结合艺术家猜谜活动，落实时态口语运用，为本单元写作、人物介绍奠定语法基础。
二、语篇研读
【What】本课时整合P16课文、P17艺术家文化文本、P18读写习题、P19歌谣+语法板块四大板块，核心主题：艺术拥有感染力，艺术可以表达艺术家情感；核心词句：powerful, express；核心观点：画作分为写实画作、抒情画作，所有画作承载画家情感；配图：齐白石水墨虾、梵高星月夜，直观佐证观点。 【Why】语言层面：拓展powerful、express课时新词，搭建艺术家介绍固定句型；落地单元重难点语法be动词一般过去式。对标新课标文化育人，深挖徐悲鸿骏马爱国奋进文化内涵，尊重西方梵高艺术文化，落实文化自信+多元包容双向育人。破除“艺术只是画画”刻板认知，明白艺术用来表达情绪、传递精神，树立人人皆可创作艺术的理念，落实美育育人。 【How】遵循主旨精读→文化研读→读写输出→语法归纳→歌谣巩固梯度编排，从宏观艺术主旨，到中西艺术家微观人物，再到语言语法落地，由理解到运用，契合六年级由输入到输出的学习规律。课文观点支架、人物信息表格支架、语法变形表格支架、对话模板支架四级支架，分层降低学困生学习难度，拔高优等生语言输出能力。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听懂课文、艺术家介绍音频，获取关键信息，掌握powerful、express以及be动词过去式拼写。能熟练运用句型介绍徐悲鸿、梵高；能用was/were进行简单时态问答。 2.能读懂艺术主旨课文、两位艺术家介绍文本；掌握Heading小标题、Caption配图说明读写格式，读懂图文信息。 3.深度了解徐悲鸿水墨骏马文化寓意，认同中国传统水墨艺术价值，厚植家国文化自信，同时，尊重世界艺术多元化，建立跨文化包容意识。
四、教学重难点
【重点】 1.四会生词：powerful,express；核心句型：Sb was… He painted… 2.语法重点：am/is-was；are-were；do-did变形及语境运用； 3.掌握两位艺术家核心信息，读懂课文主旨。 【难点】 1. 区分一般现在时与一般过去式，介绍已故艺术家统一使用过去式was； 2. 自主撰写规范的Heading小标题、Caption配图说明； 3. 深度理解艺术可以表达情感、传递精神的核心主旨。
五、教学过程
环节一：Lead-in 创设情境，导入话题，激发学习兴趣。
教学活动 活动层次 效果评价
A game词汇极速闯关学生抢答，调动积极性，快速复盘上节课内容。 学习感知和内化与运用 检查学生对已学知识的掌握程度。
Appreciation 同步播放齐白石《虾》、梵高《星月夜》动态画作视频，引导思考：How do you feel about the pictures 学习感知和内化与运用 学生能感受到艺术美。
Know it展示徐悲鸿和梵高的头像，认识两位画家，对比时态。 学习感知和内化与运用 检查学生对所呈现知识的理解程度。
设计意图： 艺术美的视频和图片具有轻松愉悦的氛围，能迅速吸引学生的注意力，让他们快速融入课堂。
环节二：Presentation and practice 获取信息，反复操练，内化语言。
教学活动 活动层次 效果评价
1.Presentation:引出单元主题文章，播放课文原声音频，学生倾听。 学习感知和内化与运用 检查学生能否通过听力理解知识。
2.Listen and circle学习powerful 和express两个单词。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
3.Read and tick读第一段做选择题 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
4.Learn and say学习第一段，师生一起学习其中的知识点。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解句子意思。
5.Listen and read学生听音跟读。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
6.Learn and say学习第一个配图说明，整理出结构、读懂图文信息、学习其中的知识点并听音跟读 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
7.Learn and say学习第二和三配图说明，整理结构，并对比徐悲鸿和梵高的国籍、画种、特长。 学习感知和内化与运用 检查学生能否提高学习积极性。
8.Culture sharing 观看徐悲鸿的视频，落实文化育人。 学习感知和内化与运用 检查学生是否掌握相关知识。
9.Learn and say学习第二和三配图短文，学习其中的知识点并听音跟读 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。
环节三：Consolidation and revision 朗读、表演对话，内化语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
1.Think and complete语境填词，感知句型。 学习感知和内化与运用 观察学生是否理解重点单词。
2.Read and write 完成文本的表格 应用实践之内化与运用 观察学生是否能理解所学内容。
3.Read again and talk、Role play、Let’s assess学生进行角色扮演 学习感知和内化与运用 观察学生是否能理解所学内容。
4.Listen and chant学生听音跟读chant中的句子并有节奏地说唱。学生可以改编歌谣，加入artist/paintbrush等课时词汇。 学习感知和内化与运用 观察学生是否能理解所学内容并创新使用所学。
5.Learn and say学习be动词及其他几个动词的过去式 学习感知和内化与运用 观察学生是否能理解所学内容。
6.Write and guess艺术家猜谜游戏，学生互换角色，自主出题猜谜。 学习感知和内化与运用 观察学生是否能灵活运用所学。
设计意图： 联系生活实际，结合给出的图片情境，运用本节课重点句型进行对话。
环节四：Summary 梳理知识，内化收获，达成四维目标
教学活动 活动层次 效果评价
1.Teacher-student 教师依次提问，学生集体作答，师生共同回顾核心知识点。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
2.Group summary 4人小组轮流发言，每人分享一点本节课收获。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
3.Big question回归本课时大问题串联单元育人主线。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
环节五：Homework 分层作业匹配不同层次素养发展
基础作业（全体学生） 1. 抄写新单词各4遍，默写be动词过去式； 2. 跟读课文、歌谣5遍，录制朗读语音。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
提升作业（中等及以上） 脱稿口头介绍徐悲鸿、梵高，录制30秒口语视频。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
拓展作业（学优生） 查阅一位自己喜欢的艺术家信息，用5句话（含was过去式）介绍，下节课分享。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
设计意图： 夯实语言能力，发展口语、思维品质，融合文化意识、提高学习能力
四、课堂小结
五、作业设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑