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Unit 2 Why do we make art
Period 4 Extend 课时设计
一、教学设计说明
本单元隶属于六年级上册人文美育主题模块，承接五年级艺术类基础词汇、喜好表达句型，衔接初中英语人物介绍、文化读写、过去时语篇写作内容，是小学高段美育融合、跨文化交际、时态专项核心单元。单元以Art（艺术）为大主题，围绕核心问题Why do we make art 展开探究，立足英语学科工具性与人文性统一，落实语言运用、文化理解、审美创造、思维辨析四维培养目标。本单元夯实一般过去时核心语法，掌握艺术类主题词汇、原因类交际句型，提升读写、听说、图文信息提取综合语言能力，适配小升初时态写作考点。单元语篇区分中西绘画艺术差异，了解徐悲鸿、梵高两位世界级艺术家的艺术风格，感知艺术表达情感、治愈生活、记录美好的作用，提升审美素养。对比中国传统水墨画与西方油画，增强中华传统文化自信，尊重世界多元艺术文化，培养跨文化包容意识。依托再生艺术板块渗透环保理念，依托家庭艺术小故事感悟亲情，树立人人皆可创作、热爱生活、尊重多元艺术的价值观。单元核心探究问题Why do people make art 分层子问题①What different art do we have ②What can art do for us ③How can we be an artist 本课时为Period 4 Extend部分，回答How does art improve life 的问题。包含拓展阅读板块（P22-P24）叙事记叙文《Artists at home》，以爷爷生日为情境，讲述全家生活化艺术创作故事，语篇生动生活化，巩固一般过去时叙事用法，完成单元知识闭环。
二、语篇研读
【What】本课时素材来自教材P22-P24全文Extend板块，本课时为单元收尾叙事阅读板块，包含长篇记叙文、图文连线习题、单元思辨思考题三大板块，语料生活化、综合性非常强。 【Why】承接前三课时探究链条：What art→Power of art→Why make art→How art improves life，完整解答单元四大探究问题，收尾单元所有教学主线，落实人人皆可创作艺术、艺术温暖生活的单元育人目标。 【How】本篇遵循趣味故事叙事→细节习题巩固→单元主旨思辨，从生活化故事切入，复盘全单元艺术类主题词汇、一般过去时、because原因表达、中西艺术认知，实现一课文复盘一单元。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂家庭故事音频，理清故事先后顺序，抓取人物、行为、作品核心信息并能用一般过去式复述故事关键情节，使用because阐述观点。 2. 抓取文本细节完成连线，培养精准定位、细节辨析的阅读技巧，会梳理故事时间线、情节线，培养叙事文本逻辑梳理、顺序归纳的能力。 3. 理解生活处处是艺术，体悟艺术能传递爱意的人文价值，感知艺术温暖生活的独特意义。
四、教学重难点
【重点】 1. 拓展生词：prepare, colourful, footprints, surprise；读懂全文故事，理清故事起因、经过、结果； 2. 熟练运用一般过去式复述故事，完成P24图文连线习题； 3. 复习单元所有词汇、句型、语法知识点。 【难点】 1. 精准区分实义动词过去式，朗读时流畅读出过去式发音； 2. 深度理解“平凡生活、意外美好皆为艺术”的故事主旨； 3. 完整输出观点，回答How does art make our lives better 思辨问题。
五、教学过程
环节一：Lead-in 创设情境，导入话题，激发学习兴趣。
教学活动 活动层次 效果评价
A song学生观看并学唱经典英文歌曲《lemon tree》 学习感知和内化与运用 学生能感受到艺术美。
Free talk 学生一起讨论When is your birthday What gifts did you get 学习感知和内化与运用 学生能感受到生活中的温情。
Lead in 看主图，猜测故事情节。 学习感知和内化与运用 检查学生对已学知识的掌握程度。
设计意图： 艺术美的视频和图片具有轻松愉悦的氛围，能迅速吸引学生的注意力，让他们快速融入课堂。
环节二：Presentation and practice 获取信息，反复操练，内化语言。
教学活动 活动层次 效果评价
Listen and say听音说出文中出现的人物分别是谁。检查学生能否通过讲解和视频理解标题并学习更多知识。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
Read and find学生快速看短文并找出每个家人做的事情。 学习感知和内化与运用 检查学生是否理解内容。
Learn and say师生一起分析每段文章和其中的知识点。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
Number them根据故事给图片标序。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解句子意思。
True or false根据故事判断句子正误。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
Read and match完成书中24页连线题。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
Listen and read听音一段段跟读课文。 学习感知和内化与运用 检查学生是否掌握相关知识。
Role play、Let’s assess 选择喜欢的角色表演并展示。 学习感知和内化与运用 检查学生是否掌握相关知识。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。
环节三：Consolidation and revision 朗读、表演对话，内化语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Think about it教师引导学生讨论Why did the whole family make art gifts for Grandpa 学习感知和内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言。
A game动词大变身和过去式动词练习题。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言。
设计意图： 联系生活实际，结合给出的图片情境，运用本节课重点句型进行对话。
环节四：Summary 梳理知识，内化收获，达成四维目标
教学活动 活动层次 效果评价
Teacher-student 教师依次提问，学生集体作答，师生共同回顾核心知识点。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
Group summary 4人小组轮流发言，每人分享一点本节课收获。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
环节五：Homework 分层作业匹配不同层次素养发展
基础作业（全体学生） 1. 朗读故事3遍，抄写本课4个拓展生词； 2. 默写单元be动词、高频动词过去式。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
提升作业（中等及以上） 1. 录制1分钟艺术小记者采访视频； 2. 优化课堂仿写作文，工整誊写一遍。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
拓展作业（学优生） 搜集任意一个国家特色艺术，用3组why/because句型，写出人们喜爱它的理由。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
设计意图： 夯实语言能力，发展口语、思维品质，融合文化意识、提高学习能力
四、课堂小结
五、作业设计
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