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岭南教《画中有话·守望海洋》教学设计（第1课）
课题 画中有话·守望海洋 单元 第一单元 学科 美术 年级 九年级
核心素养目标 审美感知：通过赏析《西沙之晨》《在风浪里成长》《海岛姑娘》《渔港新医》等海洋主题美术作品，感受不同艺术形式与风格的美感特征，提升对美术作品的感知与理解能力。艺术表现：运用“赏析四步法”（描述、分析、解释、评价）对海洋主题画作进行系统的艺术鉴赏，掌握美术鉴赏的基本方法与表达方式。文化理解：理解海洋主题美术作品所承载的民族精神与文化内涵，认识海洋在中国历史发展与现代化建设中的重要地位，增强海洋意识与家国情怀。创意实践：尝试运用水彩、素描或数字绘画等形式，以“我心中的海洋”为主题进行创作实践，用艺术语言表达个人对海洋的理解与情感。二一教育独家资源
教学内容分析 本课是岭南版九年级上册第一单元第1课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课以“守望海洋”为主题，选取了何岸《西沙之晨》（1979年，中国美术馆藏）、李震坚《在风浪里成长》（1972年，浙江省博物馆藏）、王霞《海岛姑娘》、陈衍宁《渔港新医》（1973年，中国美术馆藏）等具有代表性的海洋主题美术作品-。通过引导学生运用“赏析四步法”进行作品鉴赏，理解画家如何通过构图、色彩、人物动态等艺术语言表现海洋精神，感受中华民族向海而生、自强不息的精神品质。
学情分析 九年级学生已具备一定的美术基础知识和作品鉴赏能力，对色彩、构图等美术语言有初步认识，但在系统运用鉴赏方法深度解读作品内涵方面仍需引导。学生对海洋主题有一定兴趣，但对海洋文化的理解多停留在表层，需要借助具体作品深化对海洋精神与民族品格的认识。
教学重点 掌握“赏析四步法”（描述—分析—解释—评价），能够对海洋主题美术作品进行系统的艺术鉴赏。
教学难点 深入理解作品背后的时代背景、精神内涵与文化寓意，将艺术鉴赏与海洋精神的内化相结合。
教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、赏析四步法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 1. 播放短视频片段，展示中国航母编队航行画面。提问导入：同学们，我国拥有漫长海岸线，从古有海上丝绸之路，如今建设海洋强国。想一想，美术作品会怎样记录我们和海洋之间的故事？2. 教师揭示课题：今天我们学习《画中有话，守望海洋》，一起透过一幅幅画作，读懂画面背后的时代故事与民族精神。板书课题：画中有话，守望海洋。 1.观看影像，跟随教师思考海洋与美术之间的联系。2.记录课题，进入本课大单元学习情境。 视听创设大单元海洋情境，激发学习兴趣；点明本课核心 —— 读懂画面背后话语，为后续学习做好铺垫。二一教育独家资源
环节二：新课讲授 （一）活动一：《西沙之晨》——军民同心，守望海疆过渡语：海洋既代表着渔获丰收的希望，也代表守护国土的责任。我们首先走进油画《西沙之晨》，看一看这幅画描绘了怎样的时代图景，完成课堂活动一。1.展示作品，引导观察。 教师展示何岸油画作品《西沙之晨》（1979年，107×182cm，中国美术馆藏），引导学生观察画面：“请同学们仔细观察这幅画，你看到了什么？近处有什么？远处有什么？”2.设问引导，深入探究。教师提出核心问题：“近景中的渔船与远景中的军舰出现在同一个画面里，画家有什么用意？”引导学生思考画面构图的深意。3. 引导学生观察画面细节：渔船代表渔民和平生产生活；军舰代表海防力量。讲解：画中的军舰并非真实服役舰艇，寄托了画家对于我国海军现代化建设的期待。和平的渔业生产，需要强大国防力量守护。二一教育独家资源5.教师小结：画面不只是西沙清晨的海景，它诉说着 “以强军守护百姓安宁生活” 的时代愿望。过渡语：读懂一幅画，不能只凭感觉，我们需要一套科学的鉴赏工具。接下来我们学习 “赏析四步法”，它可以帮助我们由表及里完整读懂美术作品。（二）活动二：《在风浪里成长》——小组合作，实战演练布置活动二：小组合作，结合“赏析四步法”对《在风浪里成长》这幅作品进行鉴赏。1.讲解赏析四步法：①描述：客观陈述画面看到什么（人物、景物、色彩构图，不加主观评价）； ②分析：分析形式语言，构图、色彩、线条、明暗，画家如何组织画面； ③解释：结合时代，解读画面情感、隐喻、精神内涵； ④评价：评判作品艺术价值、历史意义。展示作品，布置任务。 ①教师展示李震坚《在风浪里成长》（1972年，176.5×128.5cm，浙江省博物馆藏）-14 ( https: / / www. / a / 244465577_273634" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )-，布置小组合作任务：“请同学们以4人小组为单位，运用‘赏析四步法’对这幅作品进行鉴赏。每个小组选择一个步骤进行深入分析，5分钟后派代表分享。”②巡视指导。 教师巡视各小组讨论情况，适时给予提示与引导。③组织分享与点评。 请各小组代表依次分享（描述组→分析组→解释组→评价组），教师适时补充与总结。过渡语： “通过刚才的小组合作，我们看到了两代人在风浪中传承与成长的故事。接下来，我们再来看两幅同样以海洋和渔民为主题的作品——《海岛姑娘》和《渔港新医》。这两幅画在表现渔民生活方面，又有什么不同呢？”（三）活动三：《海岛姑娘》与《渔港新医》——对比鉴赏，深化理解1.同时出示两幅作品，抛出探究问题：两幅作品色调有什么区别？服饰、动态、环境如何表现渔民生活状态？画面塑造了什么样女性形象？2.带领学生对比梳理： 《海岛姑娘》：色调热烈浓郁；粗布工装、扛绳索；人物高大健壮；表现重体力劳动下坚毅有力的海岛女性。 《渔港新医》：色调清新雅致；药箱、提水桶；人物温婉；渔港码头，体现生活温情。教师小结：同样是海边女性，不同色彩、造型语言，塑造不同人物气质，反映时代下海边女性多样的精神面貌。过渡语：中国人对海洋的探索，不只是近海渔业、守护海疆，我们的探索脚步也走向更遥远极地海洋。（四）拓展赏析《雪龙号驶进北冰洋》1.展示油画《雪龙号驶进北冰洋》，结合雪龙、雪龙 2 号科普，利用视频简单介绍我国极地科考时代背景。引导学生观察画面：前景科考队员作业，中景雪龙号破冰船，远景极地冰原地貌。 提问：这幅画诉说怎样时代故事？ 教师总结：画作记录我国极地科考历史，展现大国探索海洋、探索极地的实力与开拓精神。 1.认真观察画面，小组简短交流渔船、军舰同时出现的用意。2.了解西沙海战历史背景，理解画面意象。3.记录：渔船 = 百姓和平生产；军舰 = 守护海疆的国防力量。记录赏析四步法四个环节，理解每一步任务。2.小组合作，运用“赏析四步法”对《在风浪里成长》进行鉴赏。3.每组选择一个步骤进行深入分析与记录。4.小组代表在全班分享分析成果，其他小组补充与质疑。1.观察对比两幅作品，从色调、服饰、动态、环境角度寻找差异。2.课堂发言，说出两幅作品塑造女性形象的不同。完善课堂笔记观察画面，了解雪龙号科考船历史，体会作品承载的大国开拓精神。 落实活动一，让学生初步感知 “画中有话”，画面景物有象征含义；把美术作品和真实历史结合，落实文化理解素养。1.教授鉴赏工具，为本课以及本单元后续学习搭建方法支架，落实教学评一体化，学生掌握可迁移的鉴赏能力。2.通过小组合作探究的方式，让学生在实践中运用“赏析四步法”，培养合作学习能力与自主鉴赏能力。通过分享与交流，深化对作品的理解，实现深度学习。运用对比鉴赏，训练学生对色彩、人物造型语言的敏感度；理解形式语言服务主题表达。二一教育独家资源拓展大单元视野，从近海海防、渔民生活延伸至极地探索，丰富学生对中华海洋精神理解。
课堂小结 课堂小结。教师引导学生回顾本课所学：“今天我们学习了什么？哪位同学来分享一下你的收获？”请2-3位学生分享2.教师总结。 “通过今天的学习，我们掌握了‘赏析四步法’——描述、分析、解释、评价-。我们赏析了《西沙之晨》中军民守望海疆的深情，《在风浪里成长》中两代人搏击风浪的传承，《海岛姑娘》和《渔港新医》中劳动者的风采，还了解了雪龙号极地科考的大国力量-。这些画作告诉我们：画中有话，精神永存。每一幅优秀的海洋主题作品，都在诉说着中华民族向海图强的故事。”3.情感升华。 教师以“中国海警局南海分局舰艇编队常态化巡航，守护万里海疆”以及“1974年西沙海战历史现场军民并肩作战，捍卫国家主权”等画面作结-，勉励学生：“希望同学们在今后的学习和生活中，也能像画中的主人公一样，在风浪中成长，在守望中前行。”二一教育独家资源
作业布置 1.基础作业：经典赏析。 请从本课学习的海洋主题画作中任选一幅，撰写一篇不少于300字的赏析短文，运用“赏析四步法”分析作品是如何体现海洋文化的。2.拓展挑战：绘出心中的海洋。 以“我心中的海洋”为主题，自由选择水彩、素描、数字绘画等形式进行创作。捕捉海洋的壮阔、静谧或灵动，用色彩与线条表达你对海洋的独特想象与情感寄托- 记录课后作业要求 通过分层作业设计，既关注基础能力的巩固，又为有特长的学生提供拓展空间，实现差异化教学。
教学反思 本课以“守望海洋”为主题，通过《西沙之晨》《在风浪里成长》《海岛姑娘》《渔港新医》等经典作品的赏析，引导学生掌握了“赏析四步法”，理解了海洋主题美术作品所承载的精神内涵。在教学过程中，通过情境导入激发兴趣、教师示范建立方法、小组合作深化理解、对比鉴赏拓展视野等环节，层层递进地实现了教学目标。需关注的是：小组合作环节需注意时间把控，确保每个小组都有充分的讨论与展示机会；对于鉴赏能力较弱的学生，需给予更多的引导与支持；拓展挑战作业需在下一课进行展示与交流，形成完整的教学闭环。二一教育独家资源
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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