资源简介

Unit 1 The Changing World (Period 1)
Section A (1a-2d)
学完这一课，学生能够掌握：
1.词汇：bring about、rough、be covered with、sandstorm、farmland、shortage、lack、bush、root、soil、sandy、government、support、corn；
2.核心句型：
What changes have taken place around you
It used to take half a day to reach the town.
The hills were covered with sand.
They began planting it in sandy areas with the government's support.
3.语言能力：掌握听力分层抓取信息策略，听前预判、听中锁定事实变化、忽略无关语句，能准确提取家乡过去与现在的对比信息、环境问题及治理措施；
4.交际功能：
（1）熟练运用 used to 对比过去与现在的生活、环境变化；
（2）能双人合作围绕家乡变迁、环境难题、治理办法展开问答、对话、自由讨论；
5.情感与素养：了解家乡环境改善的过程，体会政府扶持、群众实干带来的发展，树立保护环境、珍惜美好生活的意识。
1.核心词汇：环境类（sandstorm、soil、bush、root、sandy）、城乡发展类（farmland、government、support、shortage、lack）、短语（bring about、be covered with）；
2.核心句型与语法：used to + 动词原形 描述过去状态；对比家乡过去、现在的变化表达；询问、描述环境问题与解决措施；
3.听说技能：依托听力文本梳理城乡交通、医疗、购物、生态四大维度变化，复述环境治理完整流程。
1.听力信息分层抓取：区分交通生活变化（1b、1c）与环境问题及治理方案（2b、2c）两类不同信息，精准填写表格细节；
2.综合运用 used to、被动结构 be covered with、with 复合结构进行连贯口语表达，完整讲述家乡环境改善全过程；
3.结合现实生活，自主拓展身边的发展变化，有条理分析变化产生的原因。
新课导入
1.教师活动：课件展示同一地点新旧对比图片，依次出示 3 个引导问题，板书课题 Unit 1 The Changing World (Period 1)；随机抽取学生回答，引导学生关注画面差异，引出 “家乡变迁” 主题。
提问：
① How are these two photos different
② How has this place changed over time
③ Why do you think this place changed so much
2.学生活动：观察图片，独立思考后举手分享观点，两人一组简单交流图片中的道路、房屋、植被变化，激活已有生活经验。
3.设计意图：借助直观图片创设情境，自然导入 “变化” 核心话题，为新词、听力内容做好话题铺垫。
新知探究
Step1 New words and expressions
1.教师活动：课件依次出示全部新词与短语，标注音标、词性、中文释义与标准例句；带读单词，纠正重音、发音；重点讲解短语 bring about、be covered with，区分 support 动词 / 名词两种用法，辨析 lack/shortage 同义不同词性。布置课前词汇检测任务，巡视查看学生完成情况，针对易错单词统一讲解。
2.学生活动：跟读单词、标注音标与释义；独立完成任务单课前词汇默写检测，标记不会的单词，同桌互查订正。
Step2 Pre-listening
1.教师活动：课件出示 1a Li Rui 家乡新旧照片，抛出问题：The photos show changes in Li Rui's hometown over the years. What are they How do they make you feel 组织两人小组讨论，巡视指导学生使用简单英语描述道路、田地、植被变化；邀请 2-3 组学生全班分享。
2.学生活动：两人一组观察图片，口头梳理照片里的变化，记录关键描述词，完成任务单课堂学习任务一，书写讨论内容。
Step3 While-listening
1.教师活动：课件出示 1b 三道听力问答题，带领学生朗读题干，明确听力任务；播放 1b 录音第一遍，要求学生整体感知对话；第二遍播放录音，引导学生抓取关键人名、时间、事件；展示完整听力原文，逐句带读，核对答案，讲解答题依据。
2.学生活动：认真听录音，完成任务单课堂学习任务二，写下完整答句；跟读录音文本，标注关键信息词。
3.听力策略渗透：教师板书听力三步骤：①听前浏览题干预判提问方向；②听时聚焦人物问答，忽略寒暄无关语句；③听后核对答案，修正语法与拼写。
Step4 While-listening
1.教师活动：课件展示 1c Past & Present 对比表格，带领学生读懂表格栏目（交通、上学、医疗、购物、山林环境）；播放 1c 录音两遍，第一遍整体填空，第二遍补充细节；展示听力原文，逐条核对表格答案，梳理交通、生活、生态三大维度变化。组织学生根据表格内容双人问答：Discuss the changes in 1c. How do you think they happened 提供句型支架 These changes happened because of...
2.学生活动：听录音完成任务单课堂学习任务三，填写表格空白；小组合作使用支架句型讨论变迁背后的原因，简单记录观点。
Step5 Post-listening
1.教师活动：板书核心句型 They used to... Now they...，示范问答对话；走到各组巡视，纠正学生 used to 的使用错误，邀请小组上台展示对话。
2.学生活动：结对模仿句型，结合 1c 表格里的家乡变化创编简短对话，完成任务单课堂学习任务四。
Step6 Pre-listening
1.教师活动：课件出示 2a 任务：Rank the following problems from 1 to 4, with 1 being the worst. Give your reasons. 讲解任务要求，引导学生思考沙尘暴、耕地短缺、环境恶劣、技术不足四类问题的危害程度。
2.学生活动：独立给环境问题排序，写下排序理由，同桌交换观点，完成任务单课堂学习任务五。
Step7 While-listening
1.教师活动：
① 2b：播放 George 爸爸与李睿爷爷对话录音，要求学生勾选对话提到的环境问题；核对答案，梳理原文提到的 sandstorms、farmland shortage、lack of technology 等问题。
② 2c：展示 Past-Action-Present 三层表格，播放录音两遍，引导学生提取过去环境难题、群众治理措施、如今生态改善结果；完整出示听力原文，逐段带读，核对表格填空答案，重点讲解 by hand、with government's support、hold the soil together 等短语。
2.学生活动：听录音完成任务单课堂学习任务六、七；跟读对话文本，标记环境治理相关动词短语。
Step8 Post-listening
1.教师活动：出示 2d 对话示范模板：
A: The area used to be covered with sand.
B: What did they do to solve this problem
A: They planted bushes and trees. The land has become...
组织双人自由对话，鼓励学生结合 2c 听力内容完整复述治沙全过程；随机抽取小组上台展示，点评语言流畅度与词汇使用。
2.学生活动：仿照模板创编对话，分享家乡环境变化与治理办法，完成任务单课堂学习任务八；分角色完整朗读 2b 长对话，脱稿尝试角色扮演。
课堂小结
1.词汇复盘：师生共同梳理本节课环境、发展类核心单词与短语；
2.句型复盘：重点回顾 used to 对比句型、描述变化、描述环境问题的核心句式；
3.听力策略复盘：再次巩固听前审题、听中抓关键信息、听后核对三步听力方法；
4.情感升华：总结家乡变好离不开国家扶持与群众共同努力，引导学生爱护环境。
课后任务
1.朗读听力文本，模仿语音语调，至少朗读 2 遍；
2.书面写作：以 Changes in My Hometown 为题写 80-100 词短文，描写身边家乡的变化；
3.拓展任务：采访父母，记录家乡十年间的两处变化，下节课分享。
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