资源简介

(共24张PPT)
3.8《测试“过山车”》
2026年秋期教科版（新教材）
三年级上册科学
足球运动员大力射门，运动的足球把球网顶了起来。
我们亲手搭建好了过山车模型，如果要检验我们的过山车合不合格，可以怎么做？
导入新课
认真阅读评价表，小组说一说测试要完成哪几项任务，猜测小球在轨道上会怎样运动。
怎样用小球测试，检验我们的过山车是否达标？
讲授新课
2.以起点为中心，描述小球停止时的位置。
3.让小球从高处滚落，观察并描述它的运动方式和速度变化。
利用秒表、软尺、细绳、小木块等，比较不同“过山车”上小球运动的快慢，以及到达终点时的能量大小。
如果要让小球运动得更快、到达终点时能量更大，可以怎样 改进“过山车”
1.你的过山车达到评价标准了吗？出现了哪些问题？比如小球脱轨、中途停下是什么原因？
你的过山车达到评价标准了吗？说一说出现的问题。小球脱轨大多是轨道弯道坡度、宽度不合适；中途卡住，一般是轨道拼接不平、有缝隙，需要调整轨道拼接与弯道角度。
2.小球在轨道上，哪些路段做直线运动，哪些路段做曲线运动？小球从高处滚下，速度怎么变化？
小球从高处滚下，重力推动小球，位置越高向下滚动时速度会变大，经过上坡路段，小球的运动速度又会有所减慢。
3.小球运动越快，撞击小木块时能量是更大还是更小？
速度越快，小球具备的能量就越大，撞击木块推动木块移动距离更远；速度慢，能量小，木块移动的距离就会比较近。
想要小球运动得更快，终点能量更大，我们该怎样改进过山车？
小组讨论改进方案，说一说自己打算怎么修改自己的过山车，课后对模型进行二次改造。
课堂练习
1.测试过山车时，我们用来代替小车的是（ ）
A.积木块B.小球C.橡皮
2.描述小球位置时，我们要以（ ）作为中心参照物。
A.轨道起点B.轨道终点C.桌子角落
3.小球在过山车曲线轨道运动，它的运动方式是（ ）
A.直线运动B.曲线运动C.静止不动
B
A
B
一、选择题
1.测试过山车，小球中途脱轨，说明模型有问题。（ ）
2.小球从越高位置滚落，运动速度会越快，能量越大。（ ）
3.只需要看轨道好不好看，不需要测量轨道的长度。（ ）
×
√
二、判断题
√
1.小明小组测试过山车，小球总是中途停下来，请你推测可能是什么原因？写出1条改进办法。
原因：轨道坡度太小；改进：抬高起点高度（合理即可）
三、情境题
2.两个过山车轨道长度差不多，甲过山车小球跑完用5秒，乙过山车小球跑完用8秒，哪一个小球运动更快？简单说一说理由。
甲更快；相同距离，用时越短，运动速度越快。
三、情境题
3.说一说小球在过山车上滚动的时候，会有哪两种运动方式？
直线运动和曲线运动。
三、情境题
今天我们用小球完成过山车测试，学会以起点为中心描述小球位置。小球在轨道上既有直线运动，也有曲线运动。小球从高处滚落，速度会越来越快，速度越大，能量就越大。我们对照评价表检查作品，发现很多过山车存在脱轨、卡顿问题。课后大家可以抬高起点、调整坡度，继续改进过山车，让小球跑得又稳又快。
课堂总结
测试“过山车”
1.评价过山车：长度｜直、曲线轨道｜不脱轨｜合作
2.描述位置：以起点为中心（方向+距离）
3.小球运动：直线运动、曲线运动
高处滚落→速度变快→能量变大
4.改进：抬高起点、调整坡度
板书设计3.8《测试“过山车”》教学设计
教材分析
《测试“过山车”》是教科版三年级下册物体的运动单元第8课。本课是本单元工程实践课，学生已经搭建完成过山车轨道，本节课重点是测试、评价过山车模型，观察小球在轨道上的位置、运动形式、运动快慢与能量变化。教材通过评价表、位置描述、运动观察、对比实验、改进完善几个活动，把物体位置、直线曲线运动、运动快慢、能量等知识融合到真实工程测试活动，落实工程实践，引导学生根据测试结果迭代改进模型，完成单元工程任务。
学情分析
三年级学生已经学会判断直线运动、曲线运动，会用方向距离描述物体位置，知道可以用时间比较物体运动快慢。学生亲手制作了过山车模型，对小球滚动充满探究兴趣。但是学生动手测试时容易只看热闹，不会规范记录；描述位置容易缺少参照；对比实验时控制变量意识薄弱；很难把小球运动速度和能量大小建立联系，需要教师引导，借助评价表、工具辅助开展探究。
核心素养分析
科学观念：物体的位置可以借助参照物来描述；小球在过山车上同时存在直线、曲线运动；小球从高处滚落，速度会发生变化，速度越大，具有的能量越大。
科学思维：能根据现象推理小球速度和能量的关系；能对比不同过山车的测试结果，分析模型存在问题，思考改进方案。
探究实践：能够利用软尺、秒表等工具测试过山车，完成评价；能观察、描述小球的位置、运动方式、运动快慢；根据测试结果改进过山车模型。
态度责任：乐于小组合作开展测试实验；尊重实测结果，愿意根据问题不断完善作品；体会工程测试、迭代改进的科学思想。
教学重点
观察描述小球的位置、运动形式和速度；利用工具对比小球运动快慢，完成过山车评价。
教学难点
理解小球运动速度和能量大小的关系；根据测试数据，提出合理的过山车改进方案。
教具准备
分组：学生自制过山车模型、小球、软尺、细绳、秒表、小木块。
教师：多媒体课件、过山车实景短视频、故障过山车演示模型、PPT评价表。
教学过程
一、导入新课
教师播放真实游乐园过山车运行短视频，提问：我们亲手搭建好了过山车模型，如果要检验我们的过山车合不合格，可以怎么做？
学生发言，引出：我们要用小球代替小车，来测试我们的过山车。板书课题《测试“过山车”》。
二、讲授新课
（一）聚焦
教师活动：展示学生课前制作的过山车作品，出示课本过山车评价表，解读四项评价标准：轨道长度、轨道类型、小球滚完全部轨道不脱轨、小组合作。提出聚焦问题：怎样用小球测试，检验我们的过山车是否达标？
学生活动：认真阅读评价表，小组说一说测试要完成哪几项任务，猜测小球在轨道上会怎样运动。
设计意图：明确本课探究任务，用评价表为学生探究搭建支架，把工程评价标准前置。
（二）探索
教师活动：布置分组测试任务。任务1对照评价表测试过山车，给每一项打星；任务2以起点为中心，描述小球停下的位置；任务3释放小球，观察小球运动方式、速度变化；任务4利用秒表、软尺对比两组过山车，比较小球运动快慢和终点能量。教师巡回指导，提醒小组分工，记录现象，提醒控制小球统一从起点释放。
学生活动：小组分工合作，开展测试实验。测量轨道总长，观察是否具备直线、曲线轨道；释放小球观察是否脱轨；以起点为参照，用方向、距离描述小球停止位置；观察小球时而直线运动、时而曲线运动，感受高处滚下速度变化；用秒表记录运动时间，对比不同模型小球运动快慢，观察撞击小木块情况，感受能量大小。完成实验记录。
设计意图：学生动手实操，在真实测试情境中，巩固位置描述、运动形式、运动快慢知识点，学会借助工具收集证据。
（三）研讨
教师活动：组织全班交流。提问1：你的过山车达到评价标准了吗？出现了哪些问题？比如小球脱轨、中途停下是什么原因？提问2：小球在轨道上，哪些路段做直线运动，哪些路段做曲线运动？小球从高处滚下，速度怎么变化？提问3：小球运动越快，撞击小木块时能量是更大还是更小？
学生活动：各小组汇报测试结果，说出自己过山车存在的故障；区分轨道上直线、曲线运动；交流发现小球从高处往下滚速度变快；运动越快撞击木块效果越明显，能量越大。集体梳理实验现象。
设计意图：基于实验现象开展研讨，把现象转化科学概念，突破速度与能量的难点。
（四）拓展
教师活动：出示改进完善板块，抛出问题：想要小球运动得更快，终点能量更大，我们该怎样改进过山车？展示几种改良过山车模型图片，启发学生思考：改变起点高度、优化轨道坡度、减少弯道摩擦等思路。
学生活动：小组讨论改进方案，说一说自己打算怎么修改自己的过山车，课后对模型进行二次改造。
设计意图：落实工程迭代思想，引导学生用学到的科学知识去优化作品，延伸探究到课后。
三、课堂练习
选择题
1.测试过山车时，我们用来代替小车的是（）
A.积木块B.小球C.橡皮
2.描述小球位置时，我们要以（）作为中心参照物。
A.轨道起点B.轨道终点C.桌子角落
3.小球在过山车曲线轨道运动，它的运动方式是（）
A.直线运动B.曲线运动C.静止不动
判断题
1.测试过山车，小球中途脱轨，说明模型有问题。（）
2.小球从越高位置滚落，运动速度会越快，能量越大。（）
3.只需要看轨道好不好看，不需要测量轨道的长度。（）
情境题
1.小明小组测试过山车，小球总是中途停下来，请你推测可能是什么原因？写出1条改进办法。
2.两个过山车轨道长度差不多，甲过山车小球跑完用5秒，乙过山车小球跑完用8秒，哪一个小球运动更快？简单说一说理由。
3.说一说小球在过山车上滚动的时候，会有哪两种运动方式？
参考答案
选择题：1.B2.A3.B
判断题：1.√2.√3.×
情境题：
1.原因：轨道坡度太小；改进：抬高起点高度（合理即可）
2.甲更快；相同距离，用时越短，运动速度越快。
3.直线运动和曲线运动。
四、课堂小结
今天我们用小球完成过山车测试，学会以起点为中心描述小球位置。小球在轨道上既有直线运动，也有曲线运动。小球从高处滚落，速度会越来越快，速度越大，能量就越大。我们对照评价表检查作品，发现很多过山车存在脱轨、卡顿问题。课后大家可以抬高起点、调整坡度，继续改进过山车，让小球跑得又稳又快。
板书设计
测试“过山车”
1.评价过山车：长度｜直、曲线轨道｜不脱轨｜合作
2.描述位置：以起点为中心（方向+距离）
3.小球运动：直线运动、曲线运动
高处滚落→速度变快→能量变大
4.改进：抬高起点、调整坡度
教学反思
成功之处：本课以工程测试为主线，充分给予学生动手操作时间，借助评价表，学生目标清晰。真实实验情境很好调动三年级学生兴趣，大部分学生可以观察区分两种运动方式，能够借助工具比较运动快慢，落实单元知识。小组分工测试，培养合作探究能力。
不足之处：部分小组动手慢，测试耗时过长，研讨交流时间被压缩；少数学生不会正确以起点描述位置；部分学生不能理解速度和能量之间的联系，只停留在看到现象，没有形成概念。
教学建议：课前提前调试部分过山车模型，减少课堂故障；对描述位置、对比实验，教师做简短示范；可以增加撞击小木块可视化实验，帮助学生直观理解能量；课后布置作业，继续迭代改良过山车，下节课开展作品展示。

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