资源简介

第七单元 能源的合理利用与开发 整理与提升
课标要求 本"整理与提升"属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》"化学与社会·跨学科实践"学习主题的单元复习课。课标要求：能从能量变化视角认识化学反应；认识燃料的燃烧与调控；理解化石能源的合理利用与新能源开发，形成绿色、低碳的生产生活方式。
教材分析 2026版新教材第七单元"整理与提升"按三条主线梳理：一、从能量变化视角认识化学反应（化学变化伴随能量变化，常表现为热量变化，有放热有吸热）；二、从燃料的燃烧认识化学反应（燃烧定义与三条件、控制变量探究、灭火原理、充分燃烧）；三、认识能源的合理利用与开发（化石燃料煤石油天然气、其他燃料乙醇氢气、选择燃料综合因素、开发新能源、节能减排）。本设计据此构建知识网络，并衔接"复习与提高"题型。
学情分析 学生已学完本单元两课题与实验活动4，掌握了燃烧条件、灭火原理、化石能源与新能源等零散知识；但易将"燃烧条件"与"灭火原理"割裂，对"能量变化"与"燃料利用"缺乏统整；对"选择燃料需综合资源、环境、技术、经济"的多因素决策尚未建立。需以结构图与典型题促进知识联结与迁移。
教学目标 基础目标（全员必达）：①能复述燃烧三条件、灭火三原理及二者关系；②能说出化学变化伴随能量变化、化石能源种类与新能源；③能完成"复习与提高"基础题型。 提升目标（选达拓展）：④能构建"能量—燃烧—能源"单元知识网络；⑤能运用多因素分析选择燃料，结合双碳目标提出低碳建议。
教学重、难点 重点：①单元知识网络的结构化；②燃烧条件与灭火原理的对应；③化石能源与新能源的辨析。 难点：①从"能量变化"统摄全单元认识；②多因素综合决策（选择燃料、能源结构优化）。
核心素养 通过构建知识网络，发展"系统建模"与"变化观念"素养；在燃烧与灭火、化石与新能源的辩证分析中，培养"宏观辨识与微观探析""科学态度与社会责任"；在双碳与绿色消费讨论中，树立生态文明与可持续发展观；在题型训练中提升信息提取与综合运用能力。
教学流程 知识网络建构（能量—燃烧—能源三线） 　　→ 主线一：能量变化视角 　　→ 主线二：燃料的燃烧与调控 　　→ 主线三：能源的合理利用与开发 　　→ 典例精析（复习与提高题型） 　　→ 课堂小结（绿色低碳理念）
教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链）
环节一 单元知识网络建构 【教师】呈现"能量—燃烧—能源"三线结构图骨架，组织学生回顾填空：能量线（放热/吸热）、燃烧线（条件—调控—灭火）、能源线（化石—其他—新能源）。逐步补全形成完整网络。 【学生】回忆各课要点，填入网络，形成单元整体图景，体会三线关联。 以网络图统整零散知识，建立单元结构，培养系统思维与建模能力。 ①基础巩固：本单元从哪三个视角认识化学反应与能源？ ②能力迁移：三条主线之间有何联系？ ③中考对接：以"单元知识网络"考查概念间的关联。
环节二 主线一 能量变化视角 【教师】聚焦：化学反应在生成新物质同时伴随能量变化，常表现为热量变化（放热如燃烧、CaO + H O = Ca(OH) ；吸热如 C + CO 高温 2CO）。引导学生用"物质变化—能量变化"双栏归纳。 【学生】列举放热、吸热反应，理解"能量变化普遍存在于化学变化中"。 将能量变化作为统摄视角，破除"化学变化均放热"迷思，强化变化观念。 ①基础巩固：化学变化中的能量变化通常表现为什么？ ②能力迁移：举一个吸热反应的例子。 ③中考对接：以"能量变化判断"考查放/吸热反应识别。
环节三 主线二 燃料的燃烧与调控 【教师】组织对比：燃烧三条件（可燃物、氧气、温度达着火点）与灭火三原理（清可燃物、隔氧气、降温）一一对应；用控制变量法探究条件；燃料充分燃烧需足够空气与足够大接触面。以"燃烧条件—灭火原理"双向箭头图强化。 【学生】完成对应填空，解释"釜底抽薪""扇煤炉越扇越旺"等现象，内化调控思想。 以双向对应深化燃烧与灭火的逆向关系，落实控制变量与充分燃烧要点。 ①基础巩固：燃烧条件与灭火原理如何对应？ ②能力迁移：燃气灶黄色火焰说明什么？怎样调节？ ③中考对接：以"燃烧调控"考查条件、灭火与充分燃烧。
环节四 主线三 能源的合理利用与开发 【教师】梳理：化石燃料（煤、石油、天然气，不可再生，综合利用）；其他燃料（乙醇C H OH、氢气Zn + H SO = ZnSO + H ↑）；选择燃料综合资源、环境、技术、经济；开发太阳能、风能、氢能等新能源；倡导节能减排、绿色消费。展示能源结构变化趋势图。 【学生】建立"合理利用—开发新能源—双碳目标"链条，认同绿色低碳生活方式。 整合能源主线，培养多因素决策意识与可持续发展的社会责任。 ①基础巩固：选择燃料通常要综合考虑哪些因素？ ②能力迁移：氢气作为理想燃料有何优点？为何暂未普及？ ③中考对接：以"能源结构与双碳"考查新能源与绿色消费。
环节五 典例精析 【教师】精析"复习与提高"典型题：①吹灭蜡烛（隔绝氧气？实际降温）；②可燃粉尘爆炸安全启示（严禁烟火、防爆灯具）；③煤制油技术价值（解决石油短缺、提升能源安全）；④可燃冰分布判断（南海、冻土层）；⑤能源消费结构变化对碳达峰的意义。引导提取关键信息、规范作答。 【学生】跟练并订正，掌握"现象—原理—决策"的答题路径，提升综合应用能力。 以真题驱动知识迁移，训练信息提取与规范表达，衔接中考。 ①基础巩固：吹灭蜡烛依据的灭火原理是什么？ ②能力迁移：煤制油技术对我国能源安全有何意义？ ③中考对接：以"复习与提高"综合题考查燃烧、能源与环保。
环节六 课堂小结 【教师】引导学生小结：从能量变化看化学反应，从燃烧条件看燃料调控，从合理利用看能源开发；倡导节能减排、绿色消费，推动形成绿色低碳生产生活方式，助力碳达峰碳中和。 【学生】完善网络图，写一句"我的低碳承诺"。 升华单元主旨，将知识内化为绿色低碳的价值观与行动自觉。 ①基础巩固：本单元的核心观念是什么？ ②能力迁移：作为中学生如何践行绿色低碳？ ③中考对接：综合考查单元主干与生态文明素养。
课堂总结 一、能量变化视角 　化学变化伴随能量变化（放热/吸热） 二、燃料的燃烧与调控 　条件：可燃物·氧气·温度≥着火点 　灭火：清可燃物·隔氧气·降温 　充分燃烧：足空气·大接触面 三、能源的合理利用与开发 　化石：煤·石油·天然气（不可再生） 　其他：乙醇·氢气（Zn + H SO = ZnSO + H ↑） 　新能源：太阳能·风能·氢能… 　理念：节能减排、绿色消费 → 碳达峰碳中和
板书设计 第七单元 整理与提升 能量 — 燃烧 — 能源 三线网络 一、能量：化学变化伴随热量变化（有放有吸） 二、燃烧：条件 灭火（控制变量）· 充分燃烧 三、能源：化石（不可再生）→ 综合利用 → 新能源 四、行动：绿色低碳、助力双碳
教学反思 单元复习易陷于"知识罗列"，本设计以三线网络避免碎片化。能量变化作为统摄视角学生接受度一般，需用"燃烧放热、生石灰放热、碳与CO 吸热"三例对比夯实。双碳目标宜结合当年时政（如全国碳市场、新能源装机）更新素材，保持时效性。
分层作业 基础题：完成教材"复习与提高"第1~3题；绘制本单元"能量—燃烧—能源"三线网络图。 提升题：完成"复习与提高"第4~6题（碳达峰碳中和、可燃粉尘爆炸、燃烧条件实验分析）。 拓展题（选做）：查阅本地能源消费结构数据，写一段"我为双碳做什么"的倡议（150字）。

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