资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
沪外版（2020）高中英语必修三 Unit 2 Art and Artists Reading A Digging in 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（词汇语法深度建构课｜主题词汇语义网与语言知识运用｜核心素养培育与自主学习能力）
第一部分 教案
一、基本信息
（一）课题：Unit 2 Art and Artists（Reading A Digging in——Language Practice）
（二）课时：1课时（45分钟）
（三）授课年级：高一
（四）学科：高中英语
（五）教材内容：本课为沪外版英语必修三 Unit 2 Art and Artists 的词汇语法深化板块Digging in，是单元核心语言知识建构的重要环节。本板块紧承Reading A主阅读语篇“People‘s Artist”（关于齐白石艺术人生与社会影响力的介绍），引导学生深入掌握与艺术主题相关的核心词汇和重点语法结构。词汇方面聚焦艺术家与艺术作品描述的主题词汇，包括art forms（艺术形式：painting, seal carving, poem）、subjects（题材：shrimp, crab, flowers, vegetables, dove）、artistic style（艺术风格：rich in expression and detail, fresh and lively）以及social influences（社会影响力：people’s artist, International Peace Prize）等；语法方面重点学习总-分语篇模式（general-specific pattern）中的语言表达特征，包括主题句与支撑句的衔接手段、分类列举的表达方式。本板块旨在帮助学生巩固和深化单元主题语言知识，为后续Moving Forward和Further Exploration的综合语言输出奠定扎实的语言基础。学生需要掌握的核心语言技能包括：运用艺术主题词汇进行准确表达、识别并运用总-分语篇模式中的衔接语言、围绕主题构建词汇语义网、在语境中正确运用重点词汇和句型。
（六）学情分析：学生为高一新生，经过本单元Reading A主阅读语篇“People‘s Artist”的学习，已初步了解了齐白石的艺术人生、代表作品和社会影响力，在课文理解、结构分析和主题内容方面有了一定的基础。学生已接触了与艺术相关的主题词汇（如art form, subject, artistic style, influence等），但对这些词汇的准确含义、搭配用法和语境运用仍需系统训练。在语篇知识方面，学生已在主阅读中初步感知了总-分语篇模式，但对这一模式的语言表达特征（如主题句与支撑句的关系、分类表达的衔接手段）尚缺乏系统的认识。在词汇学习策略方面，学生需要进一步训练通过语义网构建（词汇分类与关联）来系统化词汇学习的能力。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）围绕艺术主题构建词汇语义网，实现主题词汇的系统化积累；
（2）准确运用重点词汇描述艺术家的作品、风格和社会影响；
（3）识别并运用总-分语篇模式中的衔接语言；
（4）在语境中综合运用所学词汇和语法知识进行表达。
（七）学科核心素养目标：
（1）语言能力：能够准确运用与艺术和艺术家相关的主题词汇描述艺术作品、艺术风格和社会影响；能够识别并运用总-分语篇模式中的衔接语言；能够在语境中综合运用所学词汇和语法知识进行表达。
（2）文化意识：能够通过齐白石的艺术作品理解中国传统文化中花鸟画的象征意义（如花卉象征繁荣、鸽子象征和平、花瓶象征平安、蝙蝠象征幸福等）；能够形成对中国传统艺术的文化认同和审美意识。
（3）思维品质：通过词汇语义网的构建，培养分类归纳与逻辑思维能力；通过总-分语篇模式的分析，培养语篇分析与结构意识；通过语境运用练习，培养语言迁移与综合运用能力。
（4）学习能力：掌握词汇语义网构建策略（按艺术形式、题材、风格、影响等维度分类整理）；掌握通过上下文语境推测和巩固词汇意义的策略；能够运用总-分模式中的衔接手段提升表达的连贯性。
（八）教学重难点：
（1）教学重点：围绕艺术主题构建词汇语义网，系统掌握描述艺术家、艺术作品和艺术风格的词汇；准确运用主题词汇描述齐白石的艺术作品和社会影响力。
（2）教学难点：在真实语境中综合运用所学词汇和总-分语篇模式进行表达；理解并运用中国传统文化中艺术象征意义的相关表达（如vase symbolises peace, bat symbolises happiness等）。
（九）教学准备：单元主题词汇清单（分类整理）、词汇语义网模板（含艺术形式、题材、风格、影响等分支）、总-分语篇模式分析练习单、词汇语境运用练习题、小组合作任务卡、课堂表现评价量表、多媒体课件、齐白石代表作品图片（虾、蟹、花卉、蔬菜、鸽子、花瓶与蝙蝠等）。
（十）教学方法：任务型教学法、词汇教学法（语义网构建）、语境教学法、合作学习法、教学评一体化闭环教学法。
（十一）学法指导：课前复习Reading A主阅读课文，整理课文中的主题词汇，初步尝试分类；课中运用“分类构建——语境理解——迁移运用——综合表达”四步词汇学习策略；重点训练“按主题维度分类整理词汇——在典型语境中理解词汇用法——在真实任务中运用词汇表达”的深度学习路径；课后通过拓展阅读和语境练习巩固所学词汇。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
环节一：词汇复习与分类激活（8分钟）
步骤1：主题词汇复习（4分钟）
教师引导学生回顾Reading A主阅读课文内容，激活已接触的主题词汇。
T：“In the last lesson, we read about Qi Baishi, the People‘s Artist. Let’s review what we learned. What art forms was Qi Baishi good at What subjects did he paint What was his artistic style What social influences did he have ”
学生发言回顾相关内容，教师在黑板上记录学生提到的关键词汇，包括：
art forms（paintings, seal carvings, poems）、subjects（shrimps, crabs, flowers, vegetables, doves）、artistic style（rich in expression and detail, fresh and lively, reflecting a trend of modern art in a typical Chinese way）、social influences（honoured with “People’s Artist”, awarded the International Peace Prize, expressing ordinary people‘s wishes）。
步骤2：词汇分类与语义网引入（4分钟）
教师引导学生将上述词汇按照主题维度进行分类整理，构建初步的词汇语义网。
T：“Now let’s organize these words into categories. We can group them by: art forms, subjects, artistic style, and social influences.”
教师以思维导图形式在黑板上呈现词汇语义网框架，引导学生填充各分支的词汇。
教师强调：“Organizing vocabulary by theme and category helps us remember and use words more effectively. This is called building a vocabulary network.”
学生记录语义网框架，为后续深度学习做准备。
环节二：词汇深度学习与语境运用（20分钟）
步骤1：重点词汇精讲与操练（10分钟）
教师选取本课核心词汇进行精讲，重点包括：
（1）art form相关词汇：seal carving, painting, poem；
（2）subjects相关词汇：shrimp, crab, aquatic life, dove, landscape, figure；
（3）artistic style相关词汇：rich in expression and detail, fresh and lively, modern, typical；
（4）symbolic meanings相关词汇：symbolise, prosperity, harvest, peace, harmony, stable；
（5）social influence相关词汇：be honoured with, be awarded, People‘s Artist, International Peace Prize。
教师通过图片展示、例句呈现和语境填空等方式帮助学生理解词汇用法。
T：“Let’s look at some key words and how they are used in context.”
学生完成词汇练习：用所给词汇的正确形式填空、选择恰当的词汇完成句子。
教师核对答案并解释易错点。
步骤2：总-分语篇模式中的语言特征分析（5分钟）
教师引导学生分析总-分语篇模式中的衔接语言。
T：“In the text about Qi Baishi, we learned about the general-specific pattern. Let‘s look at how the writer connects the general statement with supporting details.”
教师呈现课文中的典型段落，引导学生找出主题句（general statement）和支撑句（supporting sentences），并关注衔接语言，如分类列举的表达方式（Some of his paintings are...; ... is another common subject; ... includes...）。
教师总结：“When we use the general-specific pattern, we need to use clear linking words to connect our general statement with specific examples and details. Words like ‘some’, ‘another’, ‘including’, and ‘such as’ are very useful.”
步骤3：语境综合运用练习（5分钟）
教师提供一段关于齐白石的短文填空练习，要求学生运用本课所学的主题词汇完成填空。
T：“Complete the passage about Qi Baishi using the words we have learned.”
学生独立完成练习。完成后，教师邀请学生朗读完整短文，核对答案。
教师引导学生关注词汇在语境中的搭配和用法。
环节三：合作探究与语言输出（12分钟）
步骤1：小组合作——艺术词汇语义网完善（6分钟）
教师组织学生以小组为单位，完善词汇语义网。
T：“Work in groups of four. Add more words and expressions to the vocabulary network. You can use the textbook, your notes, and your own knowledge. Try to include as many useful words as possible.”
各小组完善语义网，补充更多相关词汇（如艺术评价类词汇、艺术作品描述类词汇等）。
教师巡视指导，提供帮助。
完成后，邀请2-3个小组展示他们的语义网成果。
步骤2：语言产出——运用总-分模式描述一位艺术家（6分钟）
教师布置语言产出任务：运用总-分模式和所学主题词汇，描述一位艺术家（齐白石或自己熟悉的其他艺术家）。
T：“Now use the general-specific pattern and the vocabulary we have learned to describe an artist. You can write 4-5 sentences about Qi Baishi or another artist you know. Start with a general statement, then give specific details about their art forms, subjects, style, and influences.”
学生独立完成写作任务。
教师邀请3-4位学生分享自己的描述，教师和同伴给予反馈。
环节四：课堂总结与课后布置（3分钟）
课堂总结：教师总结本课核心内容。
T：“Today we have deepened our understanding of the vocabulary about art and artists. We learned to organize words by categories—art forms, subjects, artistic style, and social influences. We also practiced using the general-specific pattern to describe artists. Remember: building a vocabulary network helps you remember and use words more effectively.”
（二）布置课后任务：完成词汇练习册相关题目；运用本课所学词汇和总-分模式，写一段话介绍一位你喜欢的艺术家（60词左右）；预习Moving Forward板块相关内容。
三、板书设计
Unit 2 Art and Artists
Reading A Digging in——Language Practice
词汇语义网 Vocabulary Network
Art forms: paintings, seal carvings, poems
Subjects: shrimps, crabs, aquatic life, flowers, vegetables, doves, landscapes, figures
Artistic style: rich in expression and detail, fresh and lively, modern, typical
Symbolic meanings: symbolise, prosperity, harvest, peace, harmony, stable
Social influences: be honoured with, be awarded, People‘s Artist, International Peace Prize
总-分模式衔接语言 General-Specific Pattern Linking Language
General statement → Specific details
Linking words: some, another, including, such as, for example, like
四、教学反思
本课为Unit 2 Art and Artists（Reading A Digging in）的词汇语法深化课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以“复习激活——分类构建——语境理解——迁移运用——综合表达”为主线，实现从词汇记忆到深度理解再到综合运用的语言知识建构过程。
教学亮点：通过词汇语义网的构建，帮助学生实现了主题词汇的系统化积累；通过总-分语篇模式中衔接语言的分析，提升了学生的语篇结构意识；通过语境填空和综合运用练习，促进了词汇从理解到运用的转化；通过小组合作完善语义网和语言产出任务，实现了合作学习与个人表达的有效结合。
现存短板：部分学生在词汇分类时对某些词汇的归属不够清晰；少数学生在运用总-分模式时衔接语言使用不够自然；个别学生在综合运用练习中词汇搭配不够准确。
后续优化策略：在词汇分类时提供更清晰的分类标准和示例；在总-分模式练习中提供更多的语言支架和范例；在综合运用练习后增加错误分析与订正环节；课后布置个性化词汇学习任务，帮助学生巩固薄弱词汇。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能识别并说出本课所学主题词汇的基本含义；能完成词汇填空练习；能参与小组合作完善语义网。
B层达标（大部分达标）：能围绕艺术主题构建词汇语义网，按类别整理词汇；能准确运用主题词汇描述齐白石的艺术作品和社会影响力；能识别总-分语篇模式中的主题句和支撑句。
C层达标（能力进阶）：能运用总-分模式和所学词汇独立描述一位艺术家；能灵活运用衔接语言使表达连贯流畅；能深入理解中国传统文化中艺术象征意义的表达方式。
素养满分：学生掌握词汇语义网构建策略，具备系统化积累主题词汇的能力；具备在语境中准确运用词汇进行表达的语言能力；形成对中国传统艺术的文化认同和审美意识。
第二部分 导学案
一、课前准备
（一）主题词汇回顾
问题1：Reading A课文词汇复习
请回顾Reading A课文“People‘s Artist”的内容，完成以下任务。
（1）课文主要介绍了齐白石的哪些方面？请列出至少三个方面。
（2）请从课文中找出描述齐白石艺术作品的词汇和表达。
（3）齐白石被授予了什么称号？他获得了什么国际奖项？
（二）词汇分类预热
问题2：词汇分类尝试
请将以下词汇按照“艺术形式”“题材”“艺术风格”“社会影响”四个类别进行分类。
词汇列表：
paintings, seal carvings, poems, shrimps, crabs, flowers, vegetables, doves, rich in expression and detail, fresh and lively, People‘s Artist, International Peace Prize, landscapes, figures, modern, typical, be honoured with, be awarded
我的分类：
艺术形式：________
题材：________
艺术风格：________
社会影响：________
（三）语法知识预习
问题3：总-分语篇模式
请阅读以下关于总-分模式的说明，思考你在课文中是否注意到了这种结构。
总-分模式（general-specific pattern）是一种常见的语篇组织方式，先提出概括性的主题句（general statement），然后用具体的细节、例子或分类信息（specific details）来支撑和展开主题句。这种模式在描写类文章中非常常见。
请从课文中找出一个运用总-分模式的段落，并尝试标出主题句和支撑句。
二、课中学习
（一）词汇语义网构建
问题4：词汇语义网完善
请根据课堂学习，将以下词汇填入语义网的相应分支。
词汇列表：
rich in expression and detail, fresh and lively, shrimps, crabs, flowers, vegetables, doves, seal carvings, poems, People‘s Artist, International Peace Prize, modern, typical, landscapes, figures
艺术形式分支：________
题材分支：________
艺术风格分支：________
社会影响分支：________
问题5：象征意义词汇学习
请根据课文内容，完成以下关于齐白石作品象征意义的填空。
（1）Some of Qi’s paintings are flowers, symbolic of ________, and vegetables, indicating rich ________.
（2）The dove is another common subject in Qi‘s art during his later years, showing his wish for world ________.
（3）In Chinese culture, the vase symbolises ________ and the bat ________, following the pronunciations of these words.
（二）词汇语境运用
问题6：短文填空
请用本课所学的词汇完成以下短文。
Qi Baishi is one of China’s greatest artists. He was ________ with the title “People‘s Artist”. Qi was good at many ________ forms, including paintings, seal ________, and poems. In his paintings, he often painted aquatic life such as ________ and ________, as well as flowers and vegetables. His paintings are ________ in expression and detail, and they look fresh and ________. Qi’s works go beyond aquatic life. He also painted landscapes, birds, flowers and ________. In his later years, the ________ became a common subject, showing his wish for world peace. Qi‘s art expresses ordinary Chinese people’s wishes. For these reasons, he was ________ the International Peace Prize.
（三）总-分模式与语言表达
问题7：总-分模式分析
请阅读以下段落，找出主题句和支撑句，并圈出衔接语言。
“Qi‘s works go beyond aquatic life. Be it landscapes, birds, flowers or figures, Qi’s paintings are rich in expression and detail. Some of his paintings are flowers, symbolic of prosperity, and vegetables, indicating rich harvests. The dove is another common subject in Qi‘s art during his later years, showing his wish for world peace.”
（1）主题句（general statement）：________
（2）支撑句（supporting sentences）：________
（3）衔接语言（linking words）：________
问题8：语言产出
请运用总-分模式和本课所学的主题词汇，用4-5句话描述齐白石。
写作区域：________
三、课后任务
问题9：词汇巩固与拓展
（1）请整理本课学到的所有艺术主题词汇，制作一份分类词汇清单。
（2）请运用总-分模式，写一段话介绍一位你喜欢的艺术家（60词左右）。
（3）请预习Moving Forward板块，思考如何运用本课所学词汇描述艺术作品。
导学案参考答案
一、课前准备
（一）主题词汇回顾
问题1：
（1）课文介绍了齐白石的艺术形式、代表作品题材、艺术风格、作品的象征意义以及社会影响力。
（2）描述艺术作品的词汇和表达：paintings, seal carvings, poems, shrimps, crabs, aquatic life, flowers, vegetables, doves, landscapes, birds, figures, rich in expression and detail, fresh and lively.
（3）齐白石被授予“People‘s Artist”（人民艺术家）的称号，获得了International Peace Prize（国际和平奖）。
（二）词汇分类预热
问题2：
艺术形式：paintings, seal carvings, poems
题材：shrimps, crabs, flowers, vegetables, doves, landscapes, figures
艺术风格：rich in expression and detail, fresh and lively, modern, typical
社会影响：People’s Artist, International Peace Prize, be honoured with, be awarded
（三）语法知识预习
问题3：学生根据自身阅读情况作答。
二、课中学习
（一）词汇语义网构建
问题4：
艺术形式分支：seal carvings, poems
题材分支：shrimps, crabs, flowers, vegetables, doves, landscapes, figures
艺术风格分支：rich in expression and detail, fresh and lively, modern, typical
社会影响分支：People‘s Artist, International Peace Prize
问题5：
（1）prosperity; harvests
（2）peace
（3）peace; happiness
（二）词汇语境运用
问题6：
honoured; art; carvings; shrimps; crabs; rich; lively; figures; dove; awarded
（三）总-分模式与语言表达
问题7：
（1）主题句：Qi’s works go beyond aquatic life.
（2）支撑句：Be it landscapes, birds, flowers or figures, Qi‘s paintings are rich in expression and detail. Some of his paintings are flowers, symbolic of prosperity, and vegetables, indicating rich harvests. The dove is another common subject in Qi’s art during his later years, showing his wish for world peace.
（3）衔接语言：be it...or..., some, another
问题8：学生根据自身理解和感受作答。
参考范文：
Qi Baishi was a great Chinese artist honoured with the title “People‘s Artist”. He was good at various art forms, including paintings, seal carvings and poems. In his paintings, he often painted subjects from everyday life, such as shrimps, crabs, flowers and vegetables. His artistic style is rich in expression and detail, and his works look fresh and lively. Qi’s paintings also carry symbolic meanings. For example, flowers symbolise prosperity and the dove represents peace. Qi‘s art reflects his love of nature and his wishes for a harmonious world.
三、课后任务
问题9：学生根据自身实际情况完成。
第三部分 测评案
一、词汇知识检测（35分）
（一）主题词汇匹配（每题2分，共10分）
问题1：请为下列词汇匹配正确含义。
（1）seal carving
（2）shrimp
（3）dove
（4）prosperity
（5）symbolise
A. 繁荣B. 和平C. 篆刻D. 虾E. 象征
（二）词汇填空（每题3分，共15分）
问题2：请用本课所学的词汇完成以下句子。
（1）Qi Baishi was ________ with the title “People‘s Artist”.
（2）Qi’s paintings are rich in ________ and detail.
（3）The dove is a symbol of world ________.
（4）In Chinese culture, the vase ________ peace.
（5）Qi Baishi was a master of many art ________, including painting, seal carving, and poetry.
（三）词汇分类（10分）
问题3：请将以下词汇按“艺术形式”“题材”“艺术风格”“社会影响”四个类别进行分类，并填写在下面空行中。
词汇列表：poems, crabs, fresh and lively, the International Peace Prize, landscapes, seal carvings, modern, be honoured with, flowers, rich in expression and detail, be awarded, figures, paintings, doves, typical
艺术形式 ________
题材 ________
艺术风格 ________
社会影响 ________
二、语篇模式与语言运用检测（35分）
（一）总-分模式识别（每题5分，共10分）
问题4：请阅读以下段落，回答问题。
“Qi Baishi created a wide range of artworks. His paintings cover many subjects, including aquatic life, flowers, and vegetables. He also produced seal carvings and poems. His artistic style is fresh and lively, rich in expression and detail.”
（1）这段话的主题句（general statement）是什么？
（2）支撑句（supporting sentences）提供了哪些具体信息？
（二）语境综合运用（25分）
问题5：请用本课所学的主题词汇和总-分模式，完成以下任务。
请运用总-分模式，写一段话（60-80词）介绍齐白石的艺术成就，内容包括：
（1）总述齐白石的艺术成就；
（2）具体介绍他的艺术形式、代表题材和艺术风格；
（3）提及他的社会影响力。
写作区域：________
三、综合能力评价（30分）
（一）艺术主题词汇综合运用（15分）
问题6：请运用本单元所学的词汇和表达，完成以下任务。
假设你正在向一位外国朋友介绍齐白石及其艺术作品，请写一篇短文（80词左右），内容包括：
（1）齐白石的基本信息；
（2）他的代表作品及艺术风格；
（3）他作品中的象征意义；
（4）他的社会影响力。
写作区域：________
（二）词汇学习策略反思（15分）
问题7：请根据本课的词汇学习方法，回答以下问题。
（1）你认为“按主题分类构建词汇语义网”这种方法对你的词汇学习有什么帮助？
（2）在本课的词汇学习中，你遇到的最大困难是什么？你是如何克服的？
（3）你打算如何在今后的学习中继续运用这种方法来积累词汇？
测评案答案及评分标准
一、词汇知识检测（35分）
（一）主题词汇匹配（10分，每题2分）
问题1：
（1）-C （2）-D （3）-B （4）-A （5）-E
（二）词汇填空（15分，每题3分）
问题2：
（1）honoured
（2）expression
（3）peace
（4）symbolises
（5）forms
（三）词汇分类（10分）
问题3：
艺术形式：poems, seal carvings, paintings
题材：crabs, landscapes, flowers, figures, doves
艺术风格：fresh and lively, modern, rich in expression and detail, typical
社会影响：the International Peace Prize, be honoured with, be awarded
评分标准：每填对一个得1分，共10分。
二、语篇模式与语言运用检测（35分）
（一）总-分模式识别（10分，每题5分）
问题4：
（1）主题句：Qi Baishi created a wide range of artworks.
（2）支撑句具体信息：他的绘画涵盖多种题材，包括水生生物、花卉和蔬菜；他还创作篆刻和诗歌；他的艺术风格清新活泼，表现力和细节丰富。
评分标准：意思正确即可得分。
（二）语境综合运用（25分）
问题5：
参考范文：
Qi Baishi was one of the greatest artists in modern China, who created a wide range of artworks. He was skilled in various art forms, including paintings, seal carvings, and poems. His paintings cover many subjects, such as shrimps, crabs, flowers, and vegetables. Qi‘s artistic style is fresh and lively, rich in expression and detail. Beyond his artistic achievements, Qi was honoured with the title “People’s Artist” and awarded the International Peace Prize, reflecting his deep connection with ordinary people and his contribution to world peace.
评分标准：
（1）内容完整性（10分）：是否包含总述、艺术形式、题材、风格、社会影响力。
（2）语言准确性（8分）：词汇和语法是否正确，是否运用了单元主题词汇。
（3）总-分模式运用（7分）：结构是否清晰，是否有明确的主题句和支撑句。
三、综合能力评价（30分）
（一）艺术主题词汇综合运用（15分）
问题6：学生根据自身理解和感受作答。
参考范文：
Qi Baishi is one of China‘s most beloved artists, known as the “People’s Artist”. He was a master of multiple art forms, particularly ink wash painting, seal carving, and poetry. His paintings often feature subjects from everyday life, such as shrimps, crabs, flowers, and vegetables. Qi‘s artistic style is fresh, lively, and rich in expression and detail. Many of his works carry symbolic meanings—for example, flowers represent prosperity and the dove symbolises peace. Qi’s art reflects the wishes and values of ordinary Chinese people, which is why he was honoured with the title “People’s Artist” and awarded the International Peace Prize.
评分标准：
（1）内容完整性（5分）：是否包含了基本信息、作品风格、象征意义、社会影响力。
（2）语言准确性（5分）：词汇和语法是否正确，是否运用了单元主题词汇。
（3）逻辑连贯性（3分）：结构是否清晰，表达是否连贯。
（4）深度与创意（2分）：是否有个人见解和深度思考。
（二）词汇学习策略反思（15分）
问题7：学生根据自身实际情况作答。
评分标准：
（1）策略认知（5分）：是否能清晰说明语义网构建方法的帮助。
（2）困难与克服（5分）：是否能客观描述困难并提出克服方法。
（3）未来规划（5分）：是否能制定具体可行的后续学习计划。
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则，以Unit 2 Art and Artists Reading A Digging in词汇语法深化板块为载体，通过“复习激活→分类构建→语境理解→迁移运用→综合表达”的教学路径，实现从词汇记忆到深度理解再到综合运用的完整语言知识建构过程。本课作为单元核心语言知识建构环节，完成了教学评一体化闭环中的“词汇语法深度建构与评价”环节，与Reading A主阅读、Listening and Viewing、Moving Forward、Further Exploration形成完整的教、学、评闭环体系。导学案与测评案题型涵盖词汇知识检测、语篇模式与语言运用检测和综合能力评价等多种形式，全面检测学生在词汇记忆、词汇分类、语境运用和综合表达四个维度的能力发展水平，充分体现“教学评一体化”的设计理念和“以评促学”的教育价值。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑