资源简介

苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》教学设计
核心概念 10.地球系统11.人类活动与环境
跨学科概念 1.物质与能量2.系统与模型
单元结构
学习内容 10.2水循环11.1自然资源
内容要求 1.知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。2.说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。
单元目标 1.科学观念（1）初步了解地球上水的基本状况。能识别出河流、湖泊等常见水体类型；知道河水（湖水）的来源和河流（湖泊）的地形特点；知道地下水在地表的表现形态和形成原因；能够借助世界地图或地球仪描述地球表面海陆分布情况；知道海水比淡水含有更多的杂质。（2）能说出生活在水体不同位置的常见生物名称。（3）能结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。（4）初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源。2.科学思维（1）能够通过猜测，讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。（2）能够用实证的方法发现海水比淡水含有更多杂质。3.探究实践（1）在教师的引导下，通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。（2）在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述不同水域的外部形态特征及形成现象。4.态度责任(1)能在好奇心的驱使下了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体力行，节约水资源。(2)能分工协作，进行多人合作的探究学习，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说出导致用水量增加的客观原因。
学情分析 三年级学生在日常生活中接触最多的是生活用水，很少有机会接触工业用水、水产养殖、农业用水、水循环等与水相关的知识；他们不清楚自来水究竟来自哪里，感觉自来水是“用之不竭”的；他们以为水都在海洋，江河和湖泊，很少能列举冰川、地下水和沼泽等水体，也难以理解地下水的形成；这些都造成了学生对水的价值重要性的认识，存在片面性。本单元让学生在动手实践活动中增强研究水的好奇心，求知欲和问题分析能力，树立节约用水，可持续发展的意识及社会责任感。
学业要求 1.能说出地球表面海陆分布的概况和主要水体类型。2.对水体具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。3.知道淡水资源对生产和生活的重要性。4.能在教师引导下分析自然资源与生产和生活的关系。5.树立保护和节约自然资源的意识。
教学策略 1.任务情境：（1）创设真实情境，让学生通过亲身参与，实地调查等方法了解当地水资源的现状，提出节约用水的措施与建议，养成节约用水的习惯。（2）引导学生从全球和地区的角度关注自然资源枯竭、自然灾害等问题，理解重大环境保护措施的积极意义。2.学习活动：（1）调查活动调查家庭一日用水情况，提出节约用水方案。（2）项目研究围绕“水是生命之源”的主题，制作与展示手抄报，宣传海报，组织科普图书读书会等活动。3.学习资源：教学PPT、每课分组实验材料、课时实验观察单等。
课时建议 1 河流与湖泊 1课时
2 地下水 1课时
3 海洋 1-1.5课时
4 珍惜水资源 1-1.5课时
总课时 4.5-6课时

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