资源简介

《称空气》教学设计
核心概念：物质的结构与性质
跨学科概念：物质与能量
学习内容
1.1能用简单的仪器测量空气的质量。
1.2说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
教材分析
本节是小学科学 “空气” 单元的关键内容，承接 “空气的存在” 和 “空气占据空间”，为后续理解 “空气的其他性质” 和 “物质的基本属性” 奠定基础。教材通过 “问题导入→实验探究→结论归纳” 的结构，引导学生从 “猜测空气是否有质量” 到 “通过实验验证”，注重培养实证精神，强调 “用证据说话” 的科学思维。
学情分析
三年级学生好奇心强，对实验操作兴趣浓厚，但抽象理解能力较弱，需通过直观、可操作的实验突破认知难点。学生已知空气真实存在，能通过 “吹气球、堵住吸管” 等现象感知空气占据空间，但对 “空气是否有质量” 缺乏明确认知，甚至可能认为 “空气没有重量”。
易将 “质量” 与 “重量” 简单等同，对 “空气质量很轻需精密测量” 的特点理解不足，需通过对比实验强化感知。
学习目标
1.科学观念：知道空气具有质量，能说出空气的质量可以通过实验测量和感知。
2.科学思维：通过观察实验现象、分析数据，推理空气是否有质量，发展基于证据的逻辑推理能力。
3.探究实践：能参与 “称空气” 实验设计与操作，正确使用简单工具（如天平、气球），观察并记录实验现象。
4.态度责任：感受科学探究的严谨性，培养 “用实验验证猜想” 的实证精神，体会空气与生活的密切联系。
重点难点
重点：通过实验感知空气具有质量。
难点：设计并理解 “称空气” 实验的原理，解释实验现象与空气质量的关系。
教法与学法
教法：直观演示法、任务驱动法
学法：合作探究法、自主学习法
教学准备
教师材料：PPT（含空气相关生活图片）、托盘天平（或简易平衡装置）、未充气气球、充气气球、细线、砝码、透明玻璃罩、抽气机（可选）。
学生材料：每组一套实验器材（简易平衡架、两个相同气球、细线、小木棍）、实验记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
情景导入激发兴趣发现思维 情境导入，激发兴趣出示图片：气球充气后变大、羽毛被风吹动，提问：“空气看不见摸不着，它有质量吗？今天我们一起来称一称”（学生自由猜测，引出课题）。板书课题：称空气 通过场景体验活动，让学生明白空气有质量。
科学猜想发展思维自主学习 活动一：实验探究，验证猜想1. 初步猜想：空气有质量吗？提问：“如果空气有质量，我们能‘称’出来吗？用什么工具？”（引导学生想到天平、平衡架等）2.气球平衡架实验①细长棍两端挂上充气气球，调节达到水平平衡；②慢慢放掉左侧气球内气体，观察木棍倾斜；③结合课本填空分析现象：放气后右侧低、左侧高，左侧变轻，推断空气有质量。小结：放走空气，平衡被破坏，证明空气具有质量。3.电子天平测皮球中空气的质量①测出瘪皮球质量并记录；②打气筒每次拉推到底，分4次，每次充入5筒空气，记录皮球质量，累计充至20筒；③分析数据：充气后皮球总质量变大，证明空气有质量；④组织讨论：皮球变圆为何还能继续充气；各组测量数据不完全相同的原因。4.阅读“伽利略称空气”阅读课本史料，了解伽利略的实验，识记：近地面1立方米空气质量约1.3千克。 让学生先动脑进行猜测，然后再通过实验进行验证，既有利于知识的掌握，又有利于思维的提升。 让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识空气有质量，能通过实验 “称” 出来；科学探究需要用证据。
拓展延伸发展思维 活动二：联系生活，拓展延伸举例：“生活中哪些现象能说明空气有质量？”（如：充气的气球放手后会下落，而非一直飘在空中；大风能吹倒树木，因空气流动具有力量，源于质量）小结：空气是有质量的物质，虽然质量很轻，但可以通过实验测量。 学以致用，进一步感知空气的质量。
巩固知识 活动四三：总结回顾，梳理收获师生共同总结：空气有质量，能通过实验 “称” 出来；科学探究需要用证据验证猜想。 梳理本课核心知识，检测学习效果。
课时作业 一、填空题1.空气虽然看不见、摸不着，但它是一种具有 _______ 的物质。2.我们可以通过实验发现，充气的气球比未充气的气球更 _______，这说明空气具有 _______。3.课堂上用平衡架做实验时，给一端的气球充气后，平衡架会向 _______ 的一端倾斜。二、选择题1.下列现象中，不能说明空气具有质量的是（ ）
A. 充气的气球放手后会慢慢下落
B. 天平两端挂充气气球和未充气气球时会倾斜
C. 空气可以被压缩进气球里2.关于空气的质量，下列说法正确的是（ ）
A. 空气没有质量，因为我们感觉不到它的重量
B. 只有大量空气才有质量，少量空气没有质量
C. 空气有质量，只是质量很轻，需要通过实验才能明显观察到三、生活思考：为什么充足气的气球比没充足气的气球更重？结合 “空气有质量” 的知识，说说你的想法。
板书设计 称空气问题：空气有质量吗？实验证据：天平：充气气球一端下沉平衡架：充气后一端倾斜结论：空气具有质量（空气是有质量的物质，质量很轻但可测量）
教学反思

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