资源简介

苏教版四年级上册第一单元《动物大家族》单元教学设计
核心概念 5.生命系统的构成层次
跨学科概念 结构与功能系统与模型
单元结构 课题模块内容活动概述1.给动物分类模块1：动物分类认知识别常见动物类别，学会根据某些特征给动物分类。 模块2：探究脊椎结构与作用摸人体脊椎、做脊椎模型，研究脊椎的作用。 模块3：动物科学分类找动物脊椎，将动物按有无脊椎分为两大类。 模块4：认识珍稀动物阅读图文资料，列举我国的一些珍稀动物。2.鱼类模块1：归纳鱼类共同特征识别并观察不同的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。模块2：探究鱼的身体结构功能观察鱼的游动和水进出鱼身体的情况，认识鱼的鳍和鳃的作用。3.鸟类模块1：归纳鸟类共同特征识别并观察不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特征。模块2：研究鸟类羽毛结构功能研究鸽子的羽毛，了解羽毛的结构和功能。模块3：感知生物与环境的关系观察不同鸟的喙和足的结构特征，初步意识到环境对鸟类外形特征的影响。4.哺乳动物模块1：归纳哺乳类共同特征识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。 模块2：探究哺乳动物保温方式体验脂肪的作用，了解哺乳动物是如何保持体温的。 模块3：探究动物运动与环境关系比较不同哺乳动物的运动方式，初步意识到环境对哺乳动物运动方式的影响。
学习内容 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。
内容要求 5.2 ②根据某些特征对动物进行分类。5.2 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征。
单元目标 科学观念：1.知道根据体内有无脊柱可将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，了解脊柱的作用。2.说出鱼类、鸟类、哺乳动物的主要共同特征，辨别常见动物所属类群。3.认识动物身体结构具有适应生存环境的特点，知道不同动物繁殖方式存在差异。科学思维：1.能依据一定标准对动物进行分类，对比归纳不同动物类群的共性特征。2.能够辨析容易混淆的动物实例，纠正生活中的错误认知，形成证据意识。3.通过观察、比较，推理动物结构与生存环境之间的联系。探究实践：1.借助图片、标本、视频开展观察活动，记录动物外形特点。2.小组合作完成简单观察实验，收集信息、交流探究发现。3.学会整理观察结果，用恰当方式展示分类与探究结论。责任态度：1.感受动物物种的多样性，产生探究动物的兴趣。2.懂得尊重生命，树立爱护动物、保护野生动物的意识。3.愿意主动关注身边动物，乐于分享自己的发现。
学情分析 四年级学生在生活中接触过多种动物，对动物外形、习性有一定感性认识，但知识零散，缺乏系统分类思维。学生能够依据外观、生存环境区分动物，尚不了解脊柱及脊椎动物、无脊椎动物概念，难以准确把握鱼类、鸟类、哺乳类的本质特征，容易混淆鲸鱼、蝙蝠等特殊动物类别。学生好奇心强，乐于观察动物素材、参与分类探究活动，但观察不够细致，归纳、对比概括能力不足，实验记录不够规范。学生喜爱小动物，有初步护鸟爱动物的意识，但对动物与环境的适应性认识较浅，日常经验容易和科学概念混淆，教学中需依托观察活动纠正认知误区，建立生物保护意识。
学业要求 能描述常见动物、植物的共同特征。能根据某些特征，对动物进行分类。在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。
教学策略 合理利用黑板画、图片、视频等素材，以及校园、社区、公园、动物园、植物园等资源，创设情境。可让学生根据观察和分析，对常见的生物进行排序和分类，并描述分类依据;引导学生观察生活中常见的动物行为。指导学生借助多种工具观察各类生物，开展基于观察的科学探究活动，在动手操作中获取直接经验。运用细胞、系统等知识进行建模教学，建构生物模型。
学习评价 一、识图填空题仔细观察图中动物，按体内有无脊柱分类。（填写序号）脊椎动物：____________无脊椎动物：____________二、单项选择题关于鸟类羽毛的作用，说法正确的是（ ）。A.正羽只用来保温B.绒羽帮助鸟类飞翔C.正羽利于飞行，绒羽主要保温三、简答题海豹生活在寒冷海域，皮下有厚厚的脂肪层，请说一说脂肪对海豹有什么作用？
课时安排 4课时

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