资源简介

苏教版四年级上册第二单元《物体的运动》单元教学设计
霍州市教育体育局教研室
核心概念 3.物质的运动与相互作用
跨学科概念 系统与模型稳定与变化
单元结构 课题模块内容活动概述5.运动与位置模块1：认知生活中的运动看图交流物体的运动，认识到我们生活的世界有各种各样的运动。模块2：判断物体运动的依据识别物体是否在运动，知道判断物体是否在运动的依据。模块3：描述物体运动与位置描述具体情境中物体的运动状态与位置，知道如何描述运动物体的位置。模块4：建立物质运动的科学观点拓展交流有没有绝对不动的物体，初步建立世界是运动的观点。6.不同的运动模块1：区分运动轨迹类型连线物体的运动路径，区分直线运动与曲线运动。模块2：辨析不同运动形式特征比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。模块3：实操感知运动形式特点选择合适物品做指定形式的运动，更好地认识不同的运动特征。模块4：认知复合运动现象观察生活中的运动现象，认识到一些运动包含多种运动形式。7.运动的快慢模块1：认识速度的概念交流运动员赛跑的话题，知道可以用速度来表示物体运动的快慢。模块2：实操测量运动速度测自己和同伴走路的速度，更好地理解速度概念。模块3：对比不同物体运动速度给各种运动速度排序，了解不同物体具有不同的运动速度。模块4：认识运动物体具有动能交流生活中的相关问题，认识到运动的物体具有能量，引出动能的概念。模块5：了解快慢差异极大的运动阅读资料，认识物体的运动速度有的极快，有的极慢。
学习内容 3.1 力是改变物体运动状态的原因。
内容要求 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。②知道测量距离和时间的常用方法。③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
单元目标 科学观念：1.能借助另一物体判断常见物体的运动状态，能用方向和距离描述物体位置。2.识别直线运动、曲线运动以及复合运动等不同运动形式。3.知道运动快慢可以用速度描述，了解常见交通工具大致运动速度。科学思维：1.在对比观察中区分不同运动方式，归纳各类运动的特点。2.通过数据分析比较运动快慢，建立距离、时间与速度的逻辑关系。3.理解运动描述具有相对性，发展抽象推理思维。探究实践：1.能够测量、记录物体运动的距离与时间，完成小车运动探究实验。2.绘制运动轨迹，观察、记录物体运动形式。3.主动交流实验数据，反思测量中产生误差的原因。责任态度：1.对生活中的运动现象充满探究兴趣，乐于动手实验。2.如实记录实验结果，养成严谨细致的探究习惯。3.联系交通实例，感知运动速度与出行安全的关系，建立安全意识。
学情分析 四年级学生对车辆行驶、物体摆动等运动现象十分熟悉，能直观判断物体是否运动，但未形成参照物、运动形式、速度等科学概念。学生默认以地面判断物体动静，难以理解运动的相对性；只会感性比较运动快慢，不清楚距离、时间两个影响要素，对速度概念理解困难。学生动手积极性高，可完成测量小车运动等简单实验，但控制变量意识薄弱，测量记录易产生误差，数据分析总结能力有待提高。该阶段抽象思维尚不成熟，教学需借助生活化情境与动手实验，把抽象知识具象化，引导学生从直观感知上升到科学认知。
学业要求 能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。会用简单工具测量距离、时间等。5.能在探究过程中描述现象并如实记录。
教学策略 引导学生用观察、测量、比较等方法逐步认识物体运动的概念。要让学生观察和分析日常生活中的各种运动情境，如风车、秋千、辘轳、高速列车的运动等，在动手操作中理解运动就是物体的位置发生了变化。通过绘制物体的运动轨迹，辨别直线运动和曲线运动，描述滚动、摆动、转动等不同特征的运动形式。让学生用比较的方法理解并描述物体的运动快慢。可以创设运动比赛等学习情境，让学生用相同路程比时间或相同时间比路程的方法，比较两个物体的运动快慢。
学习评价 一、分类填空请将运动序号填入对应类别框中直线运动：___________曲线运动：___________二、坐在行驶大巴车里的乘客，认为路边树木向后退去，他选择的参照物是（ ）。A.大巴车车厢B.路面C.路边路灯三、简答题两名同学赛跑，怎样精准判断谁跑得更快？写出判断思路。四、开放思考题日常出行，无论是坐车还是步行，为什么不能超速、不要在路上追逐奔跑？写出两点理由。
课时安排 3课时

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