资源简介

苏教版四年级上册第五单元《研究磁铁》单元教学设计
核心概念 3.物质的运动与相互作用
跨学科概念 结构与功能、系统与模型、稳定与变化、物质与能量
单元结构 课题模块内容活动概述16.磁铁的两极模块1：认识磁铁与磁性观察不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等），通过吸物实验探究磁铁能吸引的物体类型，记录实验结果，初步感知磁性。模块2：探究磁铁的磁力分布用磁铁不同部位吸引回形针/铁屑，对比各部位吸引数量的差异，观察铁屑在磁铁周围的分布情况，总结出磁极磁性最强、中间最弱的规律。模块3：认识磁铁的指向性通过悬挂法、水浮法让磁铁自由转动，观察静止后磁铁的指向，标记指南、指北的磁极，建立南极（S）、北极（N）的概念。模块4：拓展认识生活中的磁铁寻找生活中应用磁铁的物品，分析其利用的磁铁特性，分享交流磁铁在生活中的应用场景。17.指南针模块1：认识指南针的原理与历史阅读资料，了解指南针的发明历史（司南到现代指南针的发展），理解指南针利用磁铁磁极指向性的工作原理。模块2：自制简易指南针学习磁化方法，用磁铁摩擦钢针制作磁针，结合泡沫、水槽等材料组装简易指南针，测试自制指南针的指向准确性。模块3：探究指南针的应用学习使用指南针辨别方向，在校园/室内进行方向辨别实践，了解指南针在航海、野外探险等领域的应用。模块4：拓展认识现代导航技术了解指南针到GPS等现代导航技术的发展，感受科技进步对导航技术的影响，体会技术与生活的联系。18. 探究磁铁更多的秘密模块1：探究磁极间的相互作用规律设计对照实验，分别完成N-N、S-S、N-S三组磁极对接实验，观察并记录吸引、排斥现象，总结出“同极相互排斥、异极相互吸引”的规律。模块2：探究隔物吸铁特性设计对比实验，探究磁铁隔着纸、塑料、木头、玻璃等不同物体能否吸铁，记录实验结果，总结磁力可以穿透非磁性物体的规律。模块3：探究影响磁力大小的因素通过对比实验，探究磁铁的磁性强弱、与物体的距离等因素对磁力大小的影响，学习控制变量的实验方法。模块4：认识磁化现象与磁铁的应用拓展通过实验了解磁化现象，探究加热、敲击等方式对磁性的影响；了解磁悬浮列车、磁疗等现代磁学应用，深化对磁铁性质应用的理解。
学习内容 3.2电磁相互作用
内容要求 3.2电磁相互作用⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。
单元目标 科学观念：知道磁铁上磁性最强的部分叫磁极，条形磁铁有两个磁极；理解磁极间“同极相斥、异极相吸”的相互作用规律；了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，知道地球本身是一个大磁体。科学思维：能基于观察到的现象提出可探究的问题，通过设计对比实验验证猜想，并能用实验现象作为证据得出结论。探究实践：掌握悬挂法、悬浮法等探究磁铁性质的方法；能动手制作简易指南针；学会规范记录实验数据并进行归纳。责任态度：保持对磁现象的好奇心，养成严谨求实的科学态度；了解指南针作为我国古代四大发明之一对世界文明的贡献，增强民族自豪感。
学情分析 四年级学生对磁铁并不陌生，在生活中接触过磁铁玩具、磁吸文具、冰箱磁贴等物品，具备“磁铁能吸铁”的浅层生活经验，但认知零散、片面，缺乏系统性探究。从思维特点来看，学生好奇心强、动手探究欲望高，能完成简单的分组实验、现象观察与记录，但精准实验能力、归纳总结能力、逻辑推理能力较弱，对“磁极、南北极、同极相斥异极相吸”等抽象概念难以自主理解，无法独立透过实验现象总结科学规律。同时，学生对指南针的认知仅停留在“辨别方向”，不了解其磁铁本质，也不清楚磁铁更多隐藏特性，需要通过阶梯式实验探究，逐步构建完整的磁铁知识体系，培养规范的科学探究习惯。
学业要求 1.能说出常见磁铁的形状和名称，知道磁铁能吸引铁、镍等材料。2.能通过实验发现磁铁有两个磁极，知道同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的规律。3.能说出磁铁具有指示南北的性质，知道地球有磁场，指南针是利用磁铁指示方向的仪器。4.能设计简单实验探究磁铁的性质，能规范操作、如实记录实验现象和数据。5.能正确使用指南针测定方向，能利用身边材料制作简易指南针。6.能运用控制变量的方法探究影响磁力大小的因素，能基于实验证据得出结论。7.了解指南针的发明历史及其对人类社会的贡献，增强民族自豪感，保持对磁现象的探究兴趣。
教学策略 1.情境激趣导入：从学生熟悉的冰箱贴、磁性玩具等生活物品入手，创设问题情境，激发探究兴趣，引出"磁铁有哪些秘密"的核心问题。2.实验探究为主：安排吸铁实验、磁极探究实验、磁极作用实验等分组实验，让学生在动手操作中感知磁铁的性质，在"做科学"中建构概念。3.对比建构认知：通过"磁铁各部位吸铁数量对比""不同磁极两两靠近对比"等对比实验，引导学生在比较中发现规律、建构概念。4.工程实践落地：结合指南针制作、磁性小发明等动手实践活动，落实设计、制作、测试、反思的完整工程流程，体现"做中学""用中学"。5.历史文化渗透：由司南到指南针的历史发展脉络引入，感受我国古代科技成就，体会技术发明对社会发展的推动作用。
学习评价 一、探究磁铁的磁极性质。我们用条形磁铁吸引回形针、将两块磁铁的磁极两两靠近，开展实验：1.实验发现：磁铁两端吸引的回形针数量最______，中间吸引的回形针数量最______。（填"多"或"少"）2.磁铁上磁性最强的部位叫做______，每块磁铁有______个磁极。3.我们把磁铁自由静止时指北的一端叫做______极，用字母______表示；指南的一端叫做______极，用字母______表示。4.当两块磁铁的N极靠近N极时，观察到的现象是相互______；当N极靠近S极时，观察到的现象是相互______。（填"吸引"或"排斥"）5.由此得出结论：同名磁极相互______，异名磁极相互______。二、将下列物品或装置与其对应的性质或原理正确连线。 铁 钉　　　　　　 利用磁铁指示南北方向 铜钥匙　　　　　　利用磁铁吸铁的性质 指南针　　　　　　能被磁铁吸引 冰箱贴　　　　　　不能被磁铁吸引 塑料尺　　　　　　利用同名磁极相互排斥磁悬浮玩具　　　 利用异名磁极相互吸引
课时安排 3课时

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