资源简介

6.《寻找变与不变的奥秘》教学设计
核心概念：8.生命的延续与进化
跨学科概念：结构与功能、稳定与变化
内容要求:
8.5②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。
8.5③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。
教材分析：
本课在前一课《像与不像》建立遗传和变异概念的基础上，进一步探寻“为什么”——是什么决定了亲代特征传给子代？教材以孟德尔的豌豆杂交实验为核心，通过红花与白花豌豆的杂交过程，引入显性遗传因子与隐性遗传因子的概念。随后延伸到杂交育种的实际应用（高产抗倒伏小麦、长毛兔），再讨论变异的两类——可遗传的变异（遗传物质改变引起）与不可遗传的变异（环境引起），最后以人类进化图示收尾，点明遗传与变异共同推动生物进化。逻辑层层递进，从微观机制到宏观演化，是本单元的总结升华课。
学情分析：
学生在前一课已建立遗传和变异的基本概念，能举例说明动植物中普遍存在的遗传变异现象。但学生对“为什么会遗传”“为什么子代与亲代不完全相同”缺乏机制层面的理解。孟德尔实验中的显隐性关系较为抽象，六年级学生需要通过具体的图示和案例来辅助理解。“可遗传变异”与“不可遗传变异”的区分也是学生容易混淆的点，需要结合生活实例加以辨析。
学习目标：
1.科学观念：了解孟德尔豌豆杂交实验的主要发现，知道遗传因子有显性和隐性之分，能区分可遗传变异与不可遗传变异。
2.科学思维：能通过分析豌豆杂交实验的图示，推理子一代和子二代的表现特征，发展逻辑推理能力。
3.探究实践：能运用遗传与变异的知识，分析杂交育种实例（如高产抗倒伏小麦、长毛兔），推测亲代特征。
4.态度责任：感受科学家的探索精神，认识遗传与变异共同作用使生命世界丰富多彩，树立科学进化观。
重点与难点：
重点：理解孟德尔实验揭示的显性遗传因子与隐性遗传因子；区分可遗传变异与不可遗传变异。
难点：理解豌豆杂交实验中子一代全部表现显性性状、子二代出现性状分离的现象；认识遗传与变异共同推动生物进化。
教法与学法：
教法：故事导入法、图示分析法、问题探究法、归纳总结法
学法：阅读分析法、小组讨论法、推理归纳法
教学准备：
教师准备：多媒体课件（含孟德尔生平介绍、豌豆杂交实验示意图、杂交育种实例图片、可遗传与不可遗传变异对比图、人类进化序列图）、学习记录单。
学生准备：复习上节课遗传与变异的概念，收集生活中遗传和变异的实例。
教学课时：1课时（40分钟）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
回顾导入提出问题 1.回顾上节课：什么是遗传？什么是变异？2.出示教材思考题：为什么子代长得像亲代又稍有不同？是什么让亲代的某些特征遗传给子代的？3.引出课题：《寻找变与不变的奥秘》。 以问题驱动，从已知的“是什么”过渡到未知的“为什么”，激发探究兴趣。
阅读探究：孟德尔的研究与发现 1.介绍孟德尔生平（1822—1884，奥地利遗传学家，现代遗传学之父）。2.学生自主阅读教材P24“孟德尔的研究与发现”，思考：孟德尔做了什么实验？发现了什么？3.师生共析豌豆杂交实验：红花×红花→子一代红花；白花×白花→子一代白花；红花×白花→子一代全部红花（显性）；子二代既有红花又有白花，红花多于白花（隐性重现）。4.归纳概念：遗传因子有显性的（如控制红花）和隐性的（如控制白花），我们现在通常把遗传因子称为基因。 通过阅读和图示分析，让学生亲历孟德尔的发现过程，理解显隐性遗传因子的概念，感受科学家的探索精神。
拓展应用：杂交育种 1.讨论1（P25）：出示高产倒伏、低产抗倒伏、低产倒伏三种小麦和子一代高产抗倒伏小麦图片，请学生分析子一代高产抗倒伏小麦是由哪两种小麦杂交而成的。2.讨论2（P25）：出示出毛率高的粗毛型长毛兔图片，请学生推测其亲代具有怎样的特征。3.小结：科学家利用遗传规律，通过杂交育种培育出优良品种，改善人类生活。 将孟德尔的理论应用到实际育种案例中，培养学生的知识迁移能力和分析推理能力。
深化认知：变异的两种类型 1.出示教材P26：变异分为两种——可遗传的变异（遗传物质改变引起）和不可遗传的变异（环境条件改变引起，遗传物质未变）。2.对比图示分析：高茎豌豆的后代中出现矮茎个体（可遗传）；用眼不当造成近视（不可遗传）。3.举例辨析：请学生举例说明生活中的可遗传变异和不可遗传变异。4.小结归纳：遗传使物种延续，变异使物种多样，二者共同作用使生命世界丰富多彩，生物不断进化和发展。 通过对比图示和生活实例，帮助学生区分两种变异，深化对遗传与变异关系的理解。
总结升华：从猿到人 1.出示教材P26“从猿到人”进化序列图。2.请学生观察并描述从猿到人的进化过程中，哪些特征发生了改变？哪些特征保留了下来？3.总结：人类的进化正是遗传与变异共同作用的漫长结果。遗传保留了猿类祖先的基本特征，变异带来了直立行走、大脑发育等新特征。4.全课总结，完成课堂练习。 以人类进化作为全课升华，呼应单元主题“生命的演化”，让学生体会遗传与变异不仅是微观现象，更是推动宏观进化的力量。
课堂练习 一、选择题1.孟德尔用红花豌豆与白花豌豆进行人工授粉，子一代豌豆花的颜色是（ ）A.全部白色 B.全部红色 C.一半红色一半白色 D.粉色2.下列关于显性遗传因子的说法，正确的是（ ）A.显性遗传因子控制的特征在子一代中不会表现出来B.显性遗传因子控制的特征在子一代中会表现出来C.显性遗传因子只存在于动物中D.显性遗传因子和隐性遗传因子不会同时存在3.下列变异中，属于可遗传变异的是（ ）A.长期在阳光下工作皮肤变黑B.用眼不当造成的近视C.高茎豌豆的后代出现了矮茎豌豆D.因营养不良导致的瘦弱4.要培育出“高产抗倒伏”的小麦品种，应选择哪两种小麦作为亲代进行杂交？（ ）A.高产倒伏和低产倒伏 B.低产抗倒伏和低产倒伏C.高产倒伏和低产抗倒伏 D.高产抗倒伏和高产倒伏5.遗传与变异共同作用的结果是（ ）A.只让生物物种延续 B.只让生物物种产生多样性C.使生物物种在延续中不断发展进化 D.让生物物种保持不变二、判断题1.孟德尔是奥地利遗传学家，被称为“现代遗传学之父”。（ ）2.孟德尔用红花豌豆与白花豌豆杂交，子一代既有红花又有白花。（ ）3.用眼不当造成的近视属于可遗传的变异。（ ）4.变异都是由遗传物质的改变引起的。（ ）5.生物的进化是遗传与变异共同作用的结果。（ ）【参考答案】选择题：1.B 2.B 3.C 4.C 5.C判断题：1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√
板书设计 10.寻找变与不变的奥秘孟德尔豌豆实验红花 × 白花→ 子一代全红（显性）→ 子二代：红多白少（隐性重现）遗传因子：显性/隐性变异 可遗传变异：遗传物质改变（高茎→矮茎） 不可遗传变异：环境引起（近视） 遗传＋变异 → 生物不断进化
教学反思

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