资源简介

7.《化石告诉我们什么》教学设计
核心概念：8.生命的延续与进化
跨学科概念：结构与功能、稳定与变化
内容要求:
8.6④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。
教材分析：
教材从化石的定义出发，通过多种化石图片激发兴趣；以恐龙化石的发现史为主线，展示科学家如何通过化石认识古生物；设计“像古生物学家那样推理”活动，培养学生“证据→推测”的科学思维；最后以喜马拉雅山鱼龙化石的真实案例作为综合推理题，让学生体会化石对古环境研究的重要价值。全课逻辑清晰：什么是化石→化石怎么来的→化石告诉我们什么。
学情分析：
六年级学生对恐龙、化石有较高的兴趣，通过动画片、博物馆等渠道已有一定的感性认识。但学生对化石的科学定义、形成过程缺乏系统了解，容易把“化石”等同于“古代动物的骨头”。学生的推理能力正在发展中，需要教师提供清晰的“证据→推测”框架来引导。喜马拉雅山鱼龙化石的案例对学生而言具有认知冲突感，是激发思考的良好切入点。
学习目标：
1.科学观念：知道化石的定义和形成过程，理解化石是研究古生物和古环境的重要依据。
2.科学思维：能根据化石的特征（如牙齿、眼眶、足迹、蛋的排列等）推测古生物的食性、行为习惯及古环境。
3.探究实践：能用“证据1+证据2→推测”的格式进行科学推理，并能说明推测过程。
4.态度责任：感受化石的珍贵性和科学家探索古生物的严谨精神，树立保护化石遗产的意识。
重点与难点：
重点：理解化石的定义和形成过程；能根据化石特征推测古生物的生活习性和古环境。
难点：理解“证据→推测”的科学思维方法；理解喜马拉雅山鱼龙化石所揭示的地质变迁道理。
教法与学法：
教法：情境导入法、阅读指导法、图示分析法、推理引导法、案例教学法
学法：观察比较法、阅读梳理法、推理论证法、小组讨论法
教学准备：
教师准备：多媒体课件（含多种化石图片、恐龙化石发掘流程图、化石形成四步流程图、喜马拉雅山鱼龙化石资料）、化石实物或模型（如有条件）、推理记录单。
学生准备：回顾已有的关于恐龙和化石的知识，收集生活中见到的化石图片或信息。
教学课时：1课时（40分钟）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
情境导入发现思维 1.出示教材P27六幅化石图片（植物化石、恐龙足迹化石、琥珀昆虫、三叶虫化石、恐龙骨架化石、鱼化石），请学生观察并猜猜它们分别是什么化石。2.追问：这些石头里为什么会有动植物的样子？它们是怎么来的？3.揭示化石定义：化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹。4.板书课题：《化石告诉我们什么》。 用丰富的化石图片激发好奇心，从“猜”切入，自然引出化石概念，为后续探究奠定认知基础。
探究活动发展思维 活动一：阅读探究：恐龙化石的发现与研究1.学生自主阅读教材P28“恐龙化石的发现与研究”，梳理时间线：1677年普洛特描述股骨化石→1824年巴克兰命名“巨齿龙”→1842年欧文命名“恐龙”。2.讨论：人类认识恐龙的过程经历了哪些阶段？欧文的贡献是什么？（提出恐龙与当今爬行动物不同的新观点）3.出示P28四幅图，了解恐龙化石发掘的四步流程：①刷子除沙土→②包装化石→③实验室清理→④还原骨架。4.小结：化石是科学家认识古生物的重要依据，研究化石需要严谨的科学态度和方法。活动二：像科学家一样推理1.出示教材P29两种恐龙头骨化石图片（一草食一肉食），引导学生观察牙齿、眼眶等特征。2.推理练习：填写“证据1+证据2→我的推测”表格。提示：眼眶大小、形状和位置可推测视觉特点；牙齿形状可推测食性。3.出示恐龙蛋化石（圆形排列）和足迹化石（标注R1/R2/R3等），请学生推测恐龙的行为特点（如：蛋呈环形排列→可能围巢孵化；足迹方向一致→可能群体迁徙）。4.交流分享：你从化石中“读”出了什么信息？活动三：阅读探究：化石的形成与发现1.学生阅读教材P30“化石的形成与发现”，结合四幅流程图理解化石形成过程：遗体被泥沙掩埋→柔软部分分解→坚硬部分被沉积物包裹→石化形成化石→地壳抬升→岩石侵蚀→化石暴露。2.追问：化石形成需要哪些条件？为什么化石很珍贵？（需要漫长岁月和特定条件）3.拓展思考：地层越深的化石越古老还是越年轻？为什么？ 通过时间线梳理，让学生感受科学认识的渐进过程；四步流程图帮助学生了解化石发掘的科学方法，培养实证意识。这是本课的核心探究环节。通过“证据→推测”的思维训练，让学生亲历古生物学家的推理过程，理解化石是“会说话的证据”。通过流程图将抽象的化石形成过程可视化，帮助学生建立“时间”与“地层”的空间对应关系，理解化石的珍贵性。
拓展创新提升思维 活动四：综合推理：喜马拉雅山的秘密1.出示教材P30作业：喜马拉雅山是世界最高山脉（珠峰8848.86米），但科学家在山上发现了鱼龙化石，还有鱼、海藻、海螺的化石。2.请学生推理：很久很久以前，喜马拉雅山脉所在的地方是什么样的？（曾经是一片海洋）3.追问：这个推理的依据是什么？（鱼龙、鱼、海藻、海螺都是海洋生物，它们的化石出现在高山上，说明这里曾经是海洋，后来地壳运动抬升成了山脉） 以喜马拉雅山鱼龙化石这一真实案例作为综合推理题，让学生运用本课所学“化石告诉我们古环境信息”的知识解决实际问题，体会化石的科学价值。
课堂练习 一、选择题1.下列关于化石的说法，正确的是（ ）A.化石就是古代动物的骨头B.化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹C.所有古代生物都能形成化石D.化石只能在海底形成2.化石形成的正确顺序是（ ）A.遗体掩埋→柔软部分分解→硬部分被沉积物包裹→石化B.遗体掩埋→石化→柔软部分分解→被沉积物包裹C.硬部分被沉积物包裹→遗体掩埋→柔软部分分解→石化D.柔软部分分解→遗体掩埋→石化→被沉积物包裹3.科学家在喜马拉雅山发现了鱼龙化石和海藻、海螺化石，这说明（ ）A.喜马拉雅山一直是世界上最高的山脉B.喜马拉雅山所在地曾经是一片海洋C.鱼龙曾经生活在山顶上D.这些化石是别人放在山上的4.最早被命名的恐龙是（ ）A.震龙 B.剑龙 C.巨齿龙 D.三角龙5.恐龙蛋化石呈环形排列，科学家推测这可能说明（ ）A.恐龙喜欢吃蛋B.恐龙可能有围巢孵化的行为C.恐龙蛋是人工摆放的D.恐龙蛋会自己排队二、判断题1.化石只能是古代动物的遗体，不包括动物的足迹。（ ）2.所有古代生物死后都能形成化石。（ ）3.1842年，英国古生物学家欧文将这类爬行动物命名为“恐龙”。（ ）4.通过恐龙牙齿化石的形状，可以推测恐龙的食性。（ ）5.地层越深的化石通常越古老。（ ）【参考答案】选择题：1.B 2.A 3.B 4.C 5.B判断题：1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.√
板书设计 7.化石告诉我们什么化石：地层中的古生物遗体或活动遗迹化石怎么形成？掩埋→分解→包裹→石化→抬升→暴露化石告诉我们什么？古生物的形态、习性、古环境证据 → 可能推测 鱼龙化石→喜马拉雅山曾是海洋
教学反思

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