资源简介

苏教版六年级上册第三单元《它们是怎样工作的》教学设计
霍州市教育体育局教研室
核心概念 12.技术、工程与社会13.工程设计与物化
跨学科概念 结构与功能系统与模型
单元结构 课题模块内容活动概述9.手摇卷笔刀模块1：对比体验削笔工具分别用小刀、普通卷笔刀、手摇卷笔刀削铅笔，记录使用感受。模块2：探究手摇卷笔刀工作流程动手操作手摇卷笔刀，观察完整削笔过程。模块3：拆解探究内部结构与简单机械拆分手摇卷笔刀，识别部件，寻找内部包含的轮轴、杠杆、斜面；重新组装复原。模块4：拓展认识复杂机械分析开瓶器、订书机等生活用品，认识由多种简单机械组成的复杂机械。10.自行车模块1：认识自行车发展史阅读资料，梳理自行车不断改良的发展历程。模块2：划分自行车机械子系统识别自行车零部件，按照功能分为传动、控制、执行、支承四大子系统。模块3：探究链条传动系统搭建齿轮链条模型，探究传动特点、大小齿轮转速规律。模块4：探究刹车控制系统观察刹车结构，运用摩擦力知识解释刹车制动原理，讨论各子系统协同工作。11. 水位报警器模块1：认识自动报警装置认识生活各类水位报警器，区分人工操控机械与自动控制装置模块2：组装简易高水位报警器按照步骤组装模型，观察水位变化如何控制电路通断。模块3：认识计算思维理解 “如果…… 就……” 条件判断规则，初步建立计算思维。模块4：工程实践：设计制作低水位报警器小组头脑风暴，绘制方案，动手制作低水位报警器；拓展认识各类智能报警器。12. 联合收割机模块1：体验人工脱粒，对比收获方式动手搓麦穗脱粒，对比人工收麦与农机收获流程。模块2：单一农机作业流程排序梳理人工收割四步骤，给独立农业机械作业流程排序。模块3：探究联合收割机系统结构认识联合收割机属于大型机械系统，理清执行系统：收割→脱粒→分离→集粮。模块4：认识现代农业机械了解耕、种、管、收四类农机，认识无人驾驶智能农机，感受农机智能化发展。
学习内容 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。13.2工程的关键是设计。13.3工程是设计方案物化的结果。
内容要求 12.1①知道发明用到一定的科学原理。12.1②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成。12.2③知道应用所学科学原理设计并制作可以提高效率。13.3④利用工具制作简单的实物模型。
单元目标 科学观念：认识杠杆、轮轴、斜面等简单机械，知道多种简单机械能够组合形成复杂机械。理解机械系统由多个子系统构成，子系统之间相互配合协同工作。区分人工操控机械与自动控制装置，了解自动装置依靠预设条件实现自主工作。认识各类工程工具、农业机械，体会机械技术不断改良，向着多功能、智能化发展。科学思维：能在动手观察、拆解对比中，分析工具结构与功能之间的联系。建立“系统 — 子系统 — 次级子系统”模型，分析机械内部协同工作关系。能用“如果…… 就……”条件语句描述自动装置工作逻辑，初步形成计算思维。通过人工劳作与机械作业对比，归纳机械提升生产效率的优势。探究实践：能够动手体验、拆解、组装手摇卷笔刀、链条齿轮模型、水位报警器等装置。经历“提出问题 — 设计方案 — 动手制作 — 测试改进”完整工程实践流程。（3）有序观察机械工作过程，记录实验现象，归纳工作原理。（4）能将课堂所学机械原理迁移，分析生活中各类工具、农机的工作方式。责任态度：感受机械技术持续革新给生活、生产带来便利，体会工程技术的价值。（2）关注智能机械发展，乐于观察、分析身边各类机械装置，树立机械使用安全意识。
学情分析 六年级学生已经认识杠杆、轮轴、斜面等基础简单机械，能够识别单一简单机械，在生活中经常接触卷笔刀、自行车等工具，具备一定生活经验。学生能够区分简单机械与复杂机械，但对机械系统、子系统概念较为陌生，难以理解多个部件如何协同完成工作，对于自动控制装置、计算思维缺乏认，；工程设计实践中容易照搬模型，缺少创新思考。学生动手探究欲望强烈，适合采用拆解组装、模型实验、工程设计等活动，由 “单一机械” 逐步进阶到 “系统”“自动控制装置”，循序渐进搭建认知体系。
学业要求 1.能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。2.能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。3.能以事实为依据作出判断。4.能知道现代技术与工程具有系统性和复杂性。5.能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。6.能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。7.乐于尝试多种设计方案，初步具有质疑、创新的态度。
教学策略 1.生活化导入：从学生日常使用的手摇卷笔刀、自行车切入，链接已有生活经验。2.动手探究为主：安排拆解、组装、模型实验，让学生在操作中感知结构与功能。3.对比建构认知：人工 vs 机械、人工操控装置 vs 自动装置、单一机械vs联合机械，层层对比建立概念。4.工程实践落地：依托低水位报警器设计制作，落实设计、制作、测试、反思完整工程流程。5.知识迁移拓展：由课堂工具延伸到农业机械、智能报警设备，感受技术持续发展。
学习评价 研究自行车传动系统。我们搭建大小齿轮链条传动模型开展实验：1.动力踩动大齿轮，依靠______带动后方小齿轮旋转。2.实验发现：大齿轮齿数多，小齿轮齿数少，大齿轮转一圈，小齿轮转动速度更______（快 / 慢）。二、将机械装置与其对应的主要原理 / 结构正确连线。手摇卷笔刀 依靠链条传递动力，大小齿轮配合改变转速自行车 利用水的导电性控制电路通断的自动装置水位报警器 集合轮轴、斜面、杠杆的复杂机械联合收割机 集成收割、脱粒、分离功能的大型机械系统参考答案一、链条快二、手摇卷笔刀 依靠链条传递动力，大小齿轮配合改变转速自行车 利用水的导电性控制电路通断的自动装置水位报警器 集合轮轴、斜面、杠杆的复杂机械联合收割机 集成收割、脱粒、分离功能的大型机械系统
课时安排 4课时

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