资源简介

16.《极端天气》教学设计
核心概念：10.地球系统
跨学科概念：物质与能量、稳定与变化、系统与模型
内容要求:
10.1①知道极端天气现象的成因。
教材分析：
本课是单元收尾课，在前序常规天气、雨雪降水学习基础上延伸至异常极端天气。教材先界定极端天气概念，结合世界案例直观展示全球极端天气分布，安排本地极端天气调查、气象四色预警认知，依托全国极端天气数据总结时空分布特征，设计二氧化碳模拟实验验证温室效应，点明全球变暖是极端天气频发重要诱因，最后落实防灾避险与低碳行动。贴合2022版课标，由认识现象 — 分析危害 — 探究成因 — 落实防护行动层层递进，实现科学知识联系生活防灾、树立环保责任。
学情分析：
六年级学生日常听过暴雨、高温、寒潮等天气新闻，见过手机气象预警推送，能直观感受到极端天气对出行、生活的影响，但不清楚极端天气的科学界定标准，不理解蓝黄橙红预警分级依据，难以理解二氧化碳如何影响气温、全球变暖与极端天气之间的内在逻辑。学生具备基础实验操作、数据分析、小组探究能力，抽象思维逐步发展，适宜用数据图表、模拟实验拆解抽象的温室效应，结合本地实例落实防灾与环保教育。
学习目标：
1.科学观念：知道极端天气定义与常见类型，掌握暴雨蓝、黄、橙、红四级预警等级含义，理解二氧化碳增多会加剧温室效应，全球变暖提升极端天气发生频次与强度。
2.科学思维：分析全国极端天气统计表格，归纳不同区域极端天气分布特点，对比模拟实验温度数据，推理二氧化碳保温吸热的作用。
3.探究实践：分组完成二氧化碳对比测温实验，规范记录温度数据，合作调查本地近年极端天气，整理天气类型与生活影响，能识别气象预警并说出基础避险方法。
4.责任态度：重视极端天气防灾避险，主动关注气象预警，树立低碳环保意识。
重点与难点：
重点：认识各类极端天气，看懂气象四色预警，知晓极端天气的危害与基础避险方式。
难点：理解二氧化碳温室效应原理，理清全球变暖加剧极端天气的内在关系。
教法与学法：
教法：情境导入法、案例分析法、数据分析法
学法：自主学习、合作探究
教学准备：多媒体课件、实验器材。
教学课时：1课时（40分钟）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
情境导入发现思维 情境导入，初识极端天气1.播放暴雨洪涝、高温干旱、寒潮暴雪短视频，提问：这些天气和平时晴天、小雨有什么不一样？2.出示教材定义，讲解：超出当地常态、发生概率低于10%的天气叫作极端天气。出示世界地图，看一看世界各地发生过哪些极端天气？ 根据真实自然场景唤醒生活经验，激发学生的探究欲望。
探究活动发展思维 活动一：了解本地极端天气，认识危害1.出示资料，以霍州为例：比如2026年7月夏季短时强降雨，部分路段积水，出行不便，低洼处少量积水倒灌等。2.小组交流：极端天气会给出行、农业、生活带来哪些麻烦？过渡：为提前防范灾害，气象部门会发布四色气象预警。活动二：学习暴雨四色气象预警，学会避险1.依次讲解蓝、黄、橙、红四级暴雨预警的降雨量标准、危险等级。2.小组抢答：收到黄色暴雨预警我们要怎么做？红色暴雨预警还能外出吗？3.总结避险要点：蓝色减少户外活动；黄色尽量避免户外长时间逗留；橙色、红色居家避险，远离低洼积水、广告牌、大树。活动三：数据分析，我国极端天气分布特点结合教材2023年全国极端天气频次表格，小组讨论分析：西南地区极端干旱、极端高温次数涨幅最明显；华南、华东台风多发；北方极端低温相对突出。整体来看2023年全国绝大部分地区极端天气总次数均高于常年平均值，极端天气整体变多。教师追问：为什么近些年极端天气越来越频繁？引出核心原因：全球变暖、温室效应。活动四：实验探究，二氧化碳对气温的影响1.实验猜想：二氧化碳多，温度更容易升高？2.师生共同分析实验装置与步骤①两杯装入等量白醋，其中一杯加小苏打产生大量二氧化碳。②两烧杯统一位置悬挂电子温度计，同一盏加热灯同等距离照射。③每2分钟记录一次两杯内气体温度。学生猜想：二氧化碳多的烧杯温度上升更快。3.分组实验，填写温度记录表。4.交流展示分享。5.总结：二氧化碳会阻挡热量散失，起到保温作用；大气中二氧化碳越多，地表热量越难散发，气温持续升高，也就是温室效应。气温越高大气储水越多，暴雨、高温、干旱等极端天气随之增多。 结合本地实例感知极端天气影响。掌握预警分级知识，学会极端天气避险自救方法。依托数据归纳地域特征，感知极端天气增多的现状。具象验证温室效应原理，攻克本课学习重难点。
课外拓展提升思维 1.全课总结，学生畅谈。2.选择1—2种极端天气，查阅资料，了解该极端天气的主要危害和应急避险措施。（时间充裕可放在课上，时间不够可以作为作业。）3.思想品德教育，号召低碳行动，保护气候环境。 树立防灾科学意识。
课堂练习 一、选择题1.下列符合极端天气定义的是（ ）A. 春日绵绵小雨B. 夏季罕见特大暴雨C. 日常微风晴天2.气象暴雨预警等级从低到高依次是（ ）A. 红、橙、黄、蓝B. 蓝、黄、橙、红C. 黄、蓝、红、橙3.本次模拟实验里，加入小苏打与白醋的烧杯用来模拟（ ）A. 二氧化碳含量更高的大气环境B. 纯净没有气体的空气C. 高空低温云层4.全球变暖会造成的直接影响是（ ）A. 大气容纳水汽变少，降雨整体减少B. 各类极端天气的频次、强度整体上升C. 一年四季气温变得均匀稳定5.收到暴雨红色预警时，正确的做法是（ ）A. 外出到低洼地带玩水B. 尽量居家躲避，减少不必要外出C. 正常徒步上下班二、判断题1.极端天气指当地十分常见、发生概率很高的天气现象。（ ）2.暴雨蓝色预警的危险程度最低，红色预警危险等级最高。（ ）3.二氧化碳具备保温效果，空气中含量过高会加剧温室效应与全球变暖。（ ）4.植树造林、绿色出行可以减少大气中的二氧化碳，缓解全球变暖。（ ）5.寒潮、持续高温、特大干旱都不属于极端天气。（ ）参考答案：选择题1.B 2.B 3.A 4.B 5.B二、判断题1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
板书设计 16.极端天气 定义：罕见、超出常态的天气 气象预警：蓝→黄→橙→红 频发诱因 应对
教学反思

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