资源简介

苏教版六年级上册第四单元《大气中的水》教学设计
核心概念 10.地球系统
跨学科概念 物质与能量系统与模型稳定与变化
单元结构 课题模块内容活动概述13. 露和霜模块1：观察露与霜现象观察秋冬清晨露、霜实物或图片，对比二者外部形态特征。模块2：模拟露和霜的形成实验利用冰块、盐做模拟实验，复刻露、霜形成过程，观察现象。模块 3：剖析成因，区分条件对比分析，知道露、霜形成温度条件，知道二者物态变化差异。14.云和雾模块 1：认识云和雾结合生活见闻，辨析云、雾外观，知道雾就是近地面的云。模块 2：模拟雾的形成实验使用烧杯、冰袋、温水完成模拟实验，观察 “白雾” 产生过程。模块 3：推理云、雾形成原理依据实验现象推理，得出水蒸气遇冷凝结成小水滴形成云、雾。15. 雨和雪模块 1：认识雨雪现象回忆雨雪生活场景，对比雨、雪外观形态的不同。模块 2：模拟雨的形成实验分组实验模拟云滴聚集增大下落，观察 “降雨” 过程。模块 3：辨析雨雪成因差异结合温度条件，梳理雨、雪形成的完整过程，区分二者成因。16.极端天气模块 1：认识极端天气阅读全球案例图，知道极端天气概念、常见类型及其危害。模块 2：调查本地极端天气与气象预警调查本地极端天气，认识暴雨蓝黄橙红四色预警，学习避险方法。模块 3：数据分析 + 二氧化碳模拟探究分析统计表格，开展模拟实验，探究全球变暖加剧极端天气成因。
学习内容 10.1天气和气候
内容要求 10.1①知道雨、雪、雾等天气现象的成因。
单元目标 科学观念：知道露、霜、云、雾、雨、雪都是水的不同形态，明白其形成条件；认识常见极端天气，了解气象预警信号。科学思维：在教师引导下，基于模拟实验现象推理天气现象成因，对比辨析不同天气形成的温度条件，建立水三态变化逻辑。探究实践：能够动手完成多个模拟实验，如实观察记录实验现象，会调查、整理本地天气相关资料。责任态度：对大气中水的各种天气现象保持探究兴趣，懂得极端天气自我防护，树立低碳环保意识。
学情分析 六年级学生在生活中见过露、霜、云、雾、雨、雪，听过极端天气新闻，具备感性生活经验。知道水可以变成水蒸气、冰，但难以把物态变化和真实天气现象建立联系，看不见大气内部变化，对云雨雪的内在形成过程理解困难，能够操作分组实验，具备数据分析基础，对于温室效应、全球变暖与极端天气的因果逻辑需要借助模拟实验来搭建认知。
学业要求 能解释生活中常见的天气现象。
教学策略 1.生活化导入：从生活见过的露水、大雾、雨雪、灾害新闻切入，调用学生已有生活经验。2.模拟实验为主：利用模拟实验，把高空、夜间看不见的天气过程搬到课堂，化抽象为直观。3.对比辨析教学：对比露与霜、云与雾、雨与雪的温度条件，掌握概念差异。4.数据图表学习：阅读地图、统计表格，培养分析信息、归纳结论能力。5.联系生活应用：落实防灾避险、低碳生活，实现科学知识服务现实生活。
学习评价 一、将天气现象和对应的物态变化、形成条件相连。露 水蒸气遇冷 0℃以下直接凝华霜 水蒸气遇冷液化形成小水滴悬浮空中雾 水蒸气遇冷 0℃以上液化附着物体表面雪 高空温度低，小冰晶不断增大降落二、课堂上同学们利用材料完成模拟实验，探究自然界中水的天气现象，模拟露和霜的形成，请回答下列问题。实验材料：烧杯、冰块、食盐、电子温度计。1.在烧杯中放入冰块，测量杯壁外出现小水珠；再向冰块中加入食盐，降低温度，杯壁外侧出现白色冰晶。烧杯外壁出现小水珠，模拟的自然现象是_______，杯壁出现白色冰晶，模拟的自然现象是_______。2.加入食盐的作用是________________________。3.对比实验可知，形成霜的必要条件是环境温度________（填 “高于 0℃” 或 “低于 0℃”）。参考答案一、露 水蒸气遇冷 0℃以下直接凝华霜 水蒸气遇冷液化形成小水滴悬浮空中雾 水蒸气遇冷 0℃以上液化附着物体表面雪 高空温度低，小冰晶不断增大降落二、1.露 霜2.降低冰块温度，使烧杯外壁温度降到0℃以下。3.低于0℃
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