资源简介

18.《煤、石油和天然气》教学设计
核心概念：4.能的转化与能量守恒
跨学科概念：物质与能量、稳定与变化
内容要求:
4.2⑤了解化石能源。
教材分析：
本课是第五单元《自然资源》核心课时，承接上一课《多种多样的自然资源》，聚焦不可再生化石能源。教材以演化示意图、模拟实验、开采实景、用途分类四大板块展开。打通“资源分类—形成过程—开采技术—实际应用”完整逻辑链，为后续新能源学习铺垫，贴合六年级学生宏观地质演化、工程开采探究的认知深度。
学情分析：
六年级学生在生活中听过煤、汽油、天然气，但不清楚化石能源远古生物起源，无法理解地下开采的压力原理。学生具备独立动手实验、读图分析、归纳对比能力，抽象思维初步发展，适合地质演化示意图解读、模拟开采探究、开采方式对比表格梳理等活动；但难以直观感知百万年尺度的地质变化，需借助分层图示、动画辅助理解漫长形成过程。
学习目标：
1.科学观念：掌握煤、石油、天然气统称化石能源，由远古生物遗骸经地质作用长期形成，属于不可再生资源；区分煤炭露天、地下开采，理解石油注水加压开采原理；知晓三类能源广泛用途。
2.科学思维：通过对比演化示意图，归纳煤与油气形成环境差异；根据模拟实验现象推理地下石油开采压力原理；对比两种采煤方式优缺点，发展对比、推理归纳思维。
3.探究实践：独立完成“模拟石油开采”分组实验，准确记录液面流动现象并解释原理；能读图梳理化石能源形成步骤，完成露天/地下开采对比表格填写。
4.态度责任：认识化石能源形成周期极长、储量有限，树立节约化石能源、积极开发新能源的环保意识。
重点与难点：
重点：化石能源的形成过程、开采方式和用途。
难点：理解漫长地质演化过程。
教法与学法：
教法：情境导入法、实验探究法、对比归纳法。
学法：自主学习、合作探究。
教学准备：多媒体课件、模拟石油开采整套器材、学习记录单等。教学课时：1课时（40分钟）
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
情境导入发现思维 1.实物展示煤炭、汽油、天然气灶具图片，提问：家里做饭、汽车行驶、火力发电依靠哪些能源？ 2.学生自由发言后追问：这些地下开采出来的能源是怎么产生的？3.板书课题：煤、石油和天然气 结合生活场景建立共鸣，从熟悉生活能源切入，引出课题。
探究活动发展思维 活动一：探究化石能源的形成1.出示课本煤、石油天然气分层演化示意图，分组读图，梳理形成四步关键过程。2.小组分享形成步骤。教师总结：三者均来自远古生物的遗骸经过数百万年地质变化，统称化石能源，短时间无法再生。活动二：探究化石能源如何开采（一）石油开采1.组织学生讨论方案，怎样才能将石油开采出来。2.你想要什么要的材料，出示实验材料，哪些可以使用，这些材料够不够，分别模拟什么，可以怎样做。3.阅读实验步骤，分组动手，模拟石油开采实验：（1）学生按步骤组装器材，缓慢倒入红色水，观察油从导管流出的现象。（2）小组讨论现象成因，教师讲解地下原理。（3）教师介绍P79“游梁式抽油机”。（二）煤炭开采1.出示露天开采、地下矿井两张实景图。2.学生自主阅读课本，学生交流两种采煤区别。浅层：露天开采。深层：深层挖巷道地下开采。 拆解漫长地质过程，突破“形成周期长、不可再生”认知。具象化地下采油压力原理，落实动手实践板块；利用教材实景图+表格对比，清晰区分两类采煤模式。
拓展创新提升思维 活动三：梳理化石能源的用途1.出示三类能源分支气泡图，小组拓展完整用途。煤：发电、炼钢、化工原料等。石油：炼制汽油、塑料、化纤等。天然气：供暖、制造氮肥、民用燃气等。2.全班汇总，感受总结：衣食住行、工业生产都高度依赖化石能源。3.化石能源储量有限，长期大量开采使用会带来什么问题？ 依托气泡框架，拓展梳理多元用途，建立资源与人类生产生活的关联 。
课堂总结作业布置 1.组织学生进行课堂总结。2.查阅资料，完善煤、石油、天然气更多用途。 整合碎片化知识，构建完整知识体系，巩固本课重点，实现课内学习向外延伸，兼顾知识巩固与探究能力培养，衔接单元后续学习内容。
课堂练习 一、基础填空 1.煤、石油、天然气统称为____能源，属于____再生资源。2.浅层煤炭采用____开采，深层煤炭采用____开采。 3.开采石油时向地下注水是利用____原理把石油压出。 二、简答：简单说一说石油、天然气是如何形成的？参考答案：一、基础填空 1.化石；不可 2.露天；地下 3.压力二、简答答：远古海洋生物死亡后被泥沙掩埋，经过漫长的地质年代，在高温、高压的作用下，慢慢形成了石油和天然气。
板书设计 18.煤、石油和天然气远古生物遗体→千万年地质变化形成 煤: 露天、井下石油：注水加压
教学反思
开采

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