资源简介

XX小学科学教育
"从做中学"活动实施方案
——基于教育部《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》
编制单位：XX小学科学教研组
适用教材：大象版（2024新版）小学科学
实施周期：2026—2027学年
编制日期：2026年9月
目 录
一、方案背景与政策依据 5
二、指导思想与总体目标 5
（一）指导思想 5
（二）总体目标 6
三、实施原则 6
四、组织架构与保障机制 7
（一）组织架构 7
（二）保障机制 7
五、分学段实施方案 8
（一）低段（1—2年级）：感知体验·趣味探究 8
（二）中段（3—4年级）：动手实验·规律探究 12
（三）高段（5—6年级）：项目实践·创新探究 16
六、六大主题与教材对接总表 20
七、年度活动安排表 20
八、评价体系 21
（一）评价维度 21
（二）评价主体 22
（三）评价方式 22
（四）评价结果运用 23
九、安全保障 23
（一）安全风险评估制度 23
（二）实验操作安全规范 23
（三）户外活动安全预案 24
（四）应急处理机制 24
十、预期成果 24
（一）学生层面 24
（二）教师层面 25
（三）课程层面 25
（四）学校层面 25
结语 26
一、方案背景与政策依据
2026年8月，教育部正式印发《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》（以下简称《指南》），在全国部署开展科学教育"做中学"领航行动。《指南》旨在推动科学教育育人方式深化改革，将科学探究实践进行体系化设计，为全面提升学生科学素养提供规范指引，打通科学探究实践在学校和课堂落实的"最后一公里"。
《指南》围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业和人工智能等六大领域，拓宽学生视野，引领广大学生关注生产生活实际，了解科技发展生动实践。《指南》构建了"提出问题和假设、设计方案、搜集分析证据、得出结论并解释、制作改进、交流反思"的完整探究流程，强调以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径。
在课程实施上，《指南》明确要求严格遵循义务教育课程方案，不新增总课时，整合科学跨学科、综合实践、地方与校本课程灵活安排实践任务，确保每个学生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时。在评价方式上，《指南》围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力等维度，提出多元评价要求，并将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案。
XX小学现使用大象版（2024新版）小学科学教材。该教材采用以科学知识为经线、以科学探究为纬线的双主线结构编排，全套教材包括一至六年级共12册，每册教材由若干个探究活动组成，与"做中学"理念高度契合。为深入贯彻落实《指南》精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
二、指导思想与总体目标
（一）指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以教育部《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》为依据，以大象版（2024新版）小学科学教材为载体，立足XX小学校情学情，坚持"以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径"，构建学段递进、主题引领、跨学科融合的科学探究实践体系，全面提升学生科学素养。
（二）总体目标
通过系统实施，建成具有XX小学特色的"做中学"科学教育品牌，实现以下目标：
1. 学生层面：100%的学生每学期完成至少1个科学探究实践任务（不少于4课时），学生科学兴趣显著增强，问题意识、探究实践能力、反思改进能力和合作交流能力全面提升。
2. 教师层面：打造一支理念先进、实践能力强的科学教师队伍，全体科学教师能够独立设计和指导"做中学"探究活动，培养3—5名校级科学教育骨干教师。
3. 课程层面：构建覆盖六大主题、贯通三个学段的校本化"做中学"课程体系，开发不少于12个精品探究活动案例，形成XX小学"做中学"活动资源库。
4. 学校层面：争创区级及以上"做中学"领航行动示范校，科学教育成为学校办学特色，学生科学素养水平位居区域前列。
三、实施原则
学生主体原则：尊重学生的好奇心和探究欲，让学生成为问题的提出者、方案的设计者、实践的执行者和成果的展示者，教师从"权威者"转变为引导者和支持者。
实践导向原则：坚持"做中学、学中做"，以真实问题为驱动，以动手实践为路径，让学生在观察、实验、制作、调查中获取直接经验，破除"黑板上画实验、试卷上考原理"的现象。
学段递进原则：遵循学生认知发展规律，低段侧重感知体验和兴趣培养，中段侧重概念理解和动手实验，高段侧重项目实践和创新探究，形成螺旋上升的能力发展链条。
跨学科融合原则：打破学科边界，将科学与数学、语文、美术、信息技术、劳动教育等学科有机融合，在解决真实问题的过程中提升学生综合素养。
本土资源原则：立足洛阳地域特色和XX小学校园资源，将本土生态、产业、文化素材融入六大主题，开发具有校本特色的探究项目，让科学教育接地气、有温度。
安全第一原则：所有探究活动必须进行安全风险评估，制定安全预案，明确安全责任，确保学生在安全的环境中开展探究实践。
四、组织架构与保障机制
（一）组织架构
成立XX小学"做中学"领航行动领导小组和工作小组，统筹推进各项工作。
1. 领导小组
组 长：校长（全面负责，统筹协调）
副组长：分管教学副校长（具体负责，督促落实）
成 员：教导主任、教科室主任、科学教研组长、各年级组长
2. 工作小组
组 长：科学教研组长（负责方案制定、活动组织、教师培训）
副组长：各年级科学教师（负责本学段活动设计与实施）
成 员：全体科学教师、相关学科教师、科技辅导员
顾 问：聘请高校科学教育专家、科技馆辅导员担任校外指导专家
（二）保障机制
师资保障：配齐配好科学类课程教师，发挥科学副校长的专业指导作用。每学期组织不少于2次"做中学"专题教研活动，支持科学教师到高等学校、科研院所、科技场馆等实践锻炼。建立"青蓝工程"，由骨干教师引领青年教师成长。
场地与器材保障：建好科学实验室、创客空间、校园气象站、生物角等实践场地。按教材要求配齐实验器材，建立实验器材借用和管理制度。鼓励师生利用生活中的废旧材料自制教具学具，降低探究成本。
经费保障：学校每年设立"做中学"专项经费，用于实验器材购置、教师培训、活动开展、成果展示和校外资源引进。确保经费专款专用，提高使用效益。
社会资源协同：积极对接洛阳市科技馆、博物馆、植物园、科研院所等社会资源，建立校外实践基地。"请进来"与"走出去"相结合，邀请科学家、工程师进校园开展讲座和指导，组织学生走进科普场馆和企业开展实地探究。
课时保障：严格落实国家课程方案，在科学课中保证探究实践时间，同时整合综合实践活动、地方课程和校本课程，确保每生每学期完成不少于1个探究任务且不少于4课时。利用课后服务时间开设科学探究社团，拓展实践时空。
五、分学段实施方案
根据学生认知发展规律和大象版教材编排特点，将小学六个年级划分为三个学段，分别设计差异化的"做中学"实施方案，形成由浅入深、螺旋上升的实践能力培养体系。
（一）低段（1—2年级）：感知体验·趣味探究
图1 低段学生"做中学"趣味探究场景
1. 学段目标
以感知体验和兴趣培养为核心，通过生活化、游戏化的情境设计，激发学生的好奇心和探知欲。引导学生运用多种感官观察身边的事物，能提出简单的问题，会使用简单的工具进行观察和测量，能在教师指导下完成简单的实验和制作，初步养成爱护器材、认真观察、乐于分享的科学学习习惯。
2. 教材对接
低段教材以趣味实操探究为主，核心单元包括：
年级 学期 核心单元 对接"做中学"主题
一年级 上册 五官兄弟、认识小动物、我在哪里、磁铁魔法城堡 生命健康、地球奥秘
一年级 下册 水、空气、认识身边的植物、神奇的磁铁 生态环境、地球奥秘
二年级 上册 溶解、动物的生活、变幻的天气、力和形变 生命健康、地球奥秘
二年级 下册 我们的家园、科技改变我们的生活 生态环境、新兴产业
3. 精品活动设计
活动一："小小观察家"——校园自然探秘
对接教材：一年级上册"五官兄弟""认识小动物"单元
活动目标：学会运用眼、耳、鼻、手等多种感官观察校园中的植物和小动物，能用图画和简单文字记录观察发现，激发对自然的好奇心。
活动流程：
（1）问题导入："我们的校园里藏着哪些小秘密？"激发探究兴趣；
（2）感官训练：在教师指导下，学习用眼睛看颜色形状、用耳朵听声音、用手摸质感、用鼻子闻气味（安全提示：不随意闻不明物体）；
（3）校园探秘：分组在校园指定区域观察树叶、花朵、蚂蚁、蜗牛等，用放大镜辅助观察；
（4）记录分享：用"自然笔记"画下观察到的事物，配上简单文字，在班级"科学发布会"上分享发现；
（5）拓展延伸：将观察到的小动物制作成"校园生物图鉴"班级墙报。
课时安排：4课时（课内2课时+课后实践2课时）
评价方式：观察记录单评价+课堂分享表现评价
活动二："磁铁魔法师"——趣味磁铁探究
对接教材：一年级上册"磁铁魔法城堡"、一年级下册"神奇的磁铁"单元
活动目标：通过游戏化探究，发现磁铁能吸铁的性质，知道磁铁有两极，同极相斥、异极相吸，能利用磁铁的性质设计制作简单的玩具。
活动流程：
（1）情境导入："磁铁能把教室里的哪些东西吸起来？"引发猜测；
（2）寻宝游戏：用磁铁在"百宝箱"（装有各种材料的盒子）里"寻宝"，分类记录能被吸起和不能被吸起的物品，归纳磁铁能吸铁的性质；
（3）磁极探秘：将两块磁铁相互靠近，观察吸引和排斥现象，用不同颜色标记两极，发现"同极相斥、异极相吸"的规律；
（4）创意制作：利用磁铁制作"会跳舞的小人""磁力小车"等小玩具；
（5）展示交流：举办"磁铁魔法秀"，展示自己的作品和发现。
课时安排：4课时
评价方式：实验记录单评价+作品评价+创意评价
活动三："溶解小厨师"——把盐藏起来
对接教材：二年级上册"溶解"单元
活动目标：通过动手实验，观察溶解现象，知道有些物质能溶解在水中，有些不能，能通过搅拌、加热等方法加快溶解，初步学习对比实验的方法。
活动流程：
（1）生活导入："妈妈做汤时为什么要搅拌？盐到哪里去了？"
（2）溶解实验：将盐、糖、沙子、面粉分别放入水中，观察并记录哪些"消失了"，哪些没有；
（3）加速大挑战：设计对比实验，探究搅拌、用热水、研碎等方法能否加快溶解，每组选择一种方法进行验证；
（4）茶叶之谜：观察茶叶在水中的变化，讨论"茶叶能溶解吗"，理解溶解的概念；
（5）生活应用：列举生活中的溶解现象，制作"溶解小百科"卡片。
课时安排：4课时
评价方式：实验记录单评价+小组合作评价
4. 低段学期活动规划
学期 主题活动 对接教材单元 课时 成果形式
一上 小小观察家·校园探秘 五官兄弟、认识小动物 4 自然笔记、校园生物图鉴
一下 水和空气的秘密 水、空气单元 4 小水车模型、空气实验记录
二上 溶解小厨师+天气观察员 溶解、变幻的天气 4 溶解百科卡、天气日记
二下 我们的家园·建造小船 我们的家园 4 小船模型、家园设计图
（二）中段（3—4年级）：动手实验·规律探究
图2 中段学生"做中学"实验探究场景
1. 学段目标
以概念理解和动手探究为核心，在保护学生好奇心的基础上，通过开展科学实验、项目任务等实践活动，初步建立跨学科联系。引导学生学习使用常见的测量工具（温度计、量筒、天平、风速仪等），能提出可探究的科学问题，作出简单假设，设计对比实验，收集和记录数据，得出初步结论，能制作简易的科学作品。
2. 教材对接
年级 学期 核心单元 对接"做中学"主题
三年级 上册 小小气象员、空气与风、动物的分类、不一样的物体 地球奥秘、生命健康
三年级 下册 （承接上册，植物与环境、土壤、声音等） 生态环境、地球奥秘
四年级 上册 运动、岩石与矿产、人体的消化器官 生命健康、地球奥秘
四年级 下册 地球与宇宙、精确时间的步伐、开心游乐场 地球奥秘、新兴产业
3. 精品活动设计
活动一："校园气象站"——我是小小气象员
对接教材：三年级上册"小小气象员""空气与风"单元
活动目标：学习使用气温计、雨量器、风速仪等气象观测工具，能连续观测和记录天气数据，发现天气变化的简单规律，理解风的形成原因，培养长期观察和数据记录的科学态度。
活动流程：
（1）问题驱动："天气预报是怎么制作出来的？我们能自己观测天气吗？"
（2）工具学习：认识气温计、雨量器、风速仪、风向标等工具，学习正确的读数和使用方法；
（3）建站观测：在校园建立"XX小学气象站"，分组轮流进行为期两周的连续观测，每天定时记录气温、风向、风力、云量、降水量等数据；
（4）风的探究：通过"空气受热上升"实验和"制造风"活动，理解风的形成原因，制作简易风车和风向标；
（5）数据分析：整理观测数据，绘制气温变化曲线图和天气日历，发现两周内天气变化的规律；
（6）成果发布：举办"小小气象发布会"，各组汇报观测成果，尝试制作未来一天的天气预报。
课时安排：6课时（课内4课时+课后持续观测2课时）
评价方式：观测记录评价+数据分析评价+发布表现评价
活动二："动物保育员"——孵化小鸡与动物分类
对接教材：三年级上册"动物的分类"单元
活动目标：通过孵化小鸡的实践活动，亲历动物的生命周期，学习观察和记录动物生长变化的方法；通过比较不同动物的特征，学习按一定标准给动物分类，建立鸟类、哺乳动物、昆虫、鱼类等类群的初步概念。
活动流程：
（1）生命启动：在教师指导下使用孵化箱，开始为期21天的小鸡孵化之旅，每天观察并记录鸡蛋的变化（照蛋观察）；
（2）破壳见证：见证小鸡破壳而出的过程，记录刚出生小鸡的形态特征和行为；
（3）饲养观察：在班级"动物角"饲养小鸡，持续记录小鸡的生长变化（体重、羽毛、行为等），学习饲养小动物的方法；
（4）分类探究：结合教材，观察鸡、兔子、金鱼、蚂蚁等动物（图片或标本），比较它们的身体特征、繁殖方式、生活环境，尝试按不同标准分类；
（5）特岗招聘会：模拟"动物特岗招聘会"，学生扮演不同动物，根据自身特征"应聘"鸟类、哺乳动物、昆虫、鱼类等岗位，在游戏中巩固分类知识；
（6）生命感悟：撰写"小鸡成长日记"，交流饲养过程中的感受和发现，培养珍爱生命的情感。
课时安排：6课时（课内4课时+课后持续观察2课时）
评价方式：观察日记评价+分类任务评价+情感态度评价
活动三："时间工程师"——制作水钟与摆钟探究
对接教材：四年级下册"精确时间的步伐"单元
活动目标：通过制作水钟和摆钟，理解计时工具的发展历程和工作原理，探究影响水钟流速和摆钟摆动快慢的因素，学习控制变量进行对比实验的方法，培养工程设计和动手制作能力。
活动流程：
（1）时光之旅：从日晷到水钟到摆钟到原子钟，了解人类计时工具的发展历程，讨论"为什么需要越来越精确的计时工具"；
（2）制作水钟：利用塑料瓶等废旧材料制作泄水型或受水型水钟，标刻度，测试水钟的准确性；
（3）水钟优化：探究水位高低、孔的大小对水流速度的影响，设计对比实验，优化水钟设计，提高计时准确性；
（4）摆钟探秘：制作简易摆，探究摆绳长短、摆锤轻重、摆动幅度对摆动快慢的影响，学习控制变量法，发现摆的等时性原理；
（5）改进小水钟：结合摆的原理，尝试改进水钟或制作简易摆钟；
（6）计时博览会：展示各组的计时工具，比较准确性，交流设计思路和改进过程。
课时安排：6课时
评价方式：作品评价+实验报告评价+工程设计思维评价
4. 中段学期活动规划
学期 主题活动 对接教材单元 课时 成果形式
三上 校园气象站·小小气象员 小小气象员、空气与风 6 气象观测记录、天气日历、发布会
三下 植物生长记·土壤探秘 植物与环境、土壤 6 植物生长记录、土壤调查报告
四上 运动与力·游乐场设计师 运动、开心游乐场 6 游乐器材模型、实验报告
四下 时间工程师·水钟与摆钟 精确时间的步伐 6 水钟/摆钟作品、探究报告
（三）高段（5—6年级）：项目实践·创新探究
图3 高段学生"做中学"项目式学习场景
1. 学段目标
以项目实践和创新探究为核心，引导学生基于真实情境提出问题、作出假设、制订比较完整的探究方案，能运用科学知识和工程技术解决实际问题。培养学生的批判性思维、创新意识和团队协作能力，能进行较为完整的项目设计、制作、测试和改进，能用科学语言和多种方式表达探究成果，初步形成科学态度和社会责任感。
2. 教材对接
年级 学期 核心单元 对接"做中学"主题
五年级 上册 热学传递、人体脑科学、健康生活、地壳地质、简单机械 生命健康、地球奥秘、新兴产业
五年级 下册 探寻光的路线、能量 新兴产业、航空航天
六年级 上册 （承接上册，机械与工具、生物与环境等） 生态环境、新兴产业
六年级 下册 物质的变化、人类发展与环境保护、科技制作大比拼 生态环境、新兴产业、人工智能
3. 精品活动设计
活动一："光能发明家"——光学探究与太阳能小车
对接教材：五年级下册"探寻光的路线""能量"单元
活动目标：通过系统的光学探究，理解光的直线传播、反射、折射和色散现象；通过制作太阳能小车，理解能量转化的原理，培养工程设计能力和创新思维，关注新能源技术在生活中的应用。
活动流程：
（1）光的探秘：通过系列实验探究光的直线传播（小孔成像）、光的反射（镜子游戏）、光的折射（水中铅笔"折断"）、光的色散（三棱镜分解阳光），建立完整的光学知识体系；
（2）项目发布：发布项目任务——"设计并制作一辆利用太阳能驱动的小车"，明确设计要求（尺寸、材料、性能指标）；
（3）方案设计：分组进行项目设计，绘制设计图纸，选择材料，制定制作计划，教师组织方案评审；
（4）制作搭建：利用太阳能板、小马达、齿轮、车轮等材料制作太阳能小车，解决动力传输、车身结构等技术问题；
（5）测试改进：在阳光下测试小车的行驶速度和载重能力，记录数据，分析问题，迭代改进设计（如调整太阳能板角度、优化齿轮比、减轻车身重量）；
（6）竞速挑战赛：举办"太阳能小车竞速赛"，评选最快速度奖、最佳设计奖、最佳创意奖，各组进行项目汇报和反思。
课时安排：8课时（课内6课时+课后制作2课时）
评价方式：项目设计方案评价+作品性能评价+项目汇报评价+团队协作评价
活动二："环保小卫士"——物质变化与可持续发展
对接教材：六年级下册"物质的变化""人类发展与环境保护"单元
活动目标：通过探究物质的物理变化和化学变化，理解物质变化的本质；通过调查校园和社区的环境问题，设计环保解决方案，培养学生的社会责任感和可持续发展意识，提升综合运用科学知识解决实际问题的能力。
活动流程：
（1）物质变化探究：通过糖的加热变化、铁生锈实验、空气成分测定等实验，区分物理变化和化学变化，理解物质变化的本质和规律；
（2）防锈大挑战：设计对比实验探究铁生锈的条件（水、空气），测试不同防锈方法（涂油、刷漆、镀锌）的效果，为生活中的金属防锈提供建议；
（3）环境调查：分组调查校园垃圾分类情况、水资源使用情况、一次性用品使用情况，用数据和照片记录调查结果，分析存在的环境问题；
（4）方案设计：针对调查发现的问题，设计环保改进方案，如"校园垃圾分类优化方案""节水行动方案""减少一次性用品倡议"，方案需包含问题分析、具体措施、预期效果、实施计划；
（5）方案答辩：举办"环保方案答辩会"，邀请校领导、教师和家长代表担任评委，各组汇报方案，回答评委提问；
（6）行动落地：评选优秀方案，在学校实际推行，如设立分类垃圾桶、开展节水宣传周、建立环保监督岗，让学生的探究成果真正服务于校园和社区。
课时安排：8课时（课内6课时+课外调查实践2课时）
评价方式：实验报告评价+调查报告评价+方案设计评价+答辩表现评价+实践成效评价
活动三："创客大挑战"——科技制作与工程设计
对接教材：六年级下册"科技制作大比拼"单元
活动目标：通过完整的工程设计流程（创意—设计—制作—测试—改进—展示），综合运用所学科学知识和技术手段，解决真实生活中的问题，培养学生的创新思维、工程实践能力和团队协作精神，体验科技发明的乐趣和价值。
活动流程：
（1）创意激发：观察生活中的不便和问题，开展"头脑风暴"，每人提出至少一个创意发明设想，通过"创意分享会"筛选出有价值的项目方向；
（2）项目组队：根据兴趣和特长自由组队（3—4人），确定项目主题，明确团队分工（项目经理、设计师、工程师、记录员）；
（3）设计研发：绘制设计图纸，列出材料清单，利用创客空间的工具和材料（3D打印、激光切割、Arduino开源硬件、废旧材料等）进行原型制作；
（4）测试迭代：对原型进行功能测试和性能评估，记录存在的问题，通过多轮迭代改进产品，不断优化设计；
（5）产品包装：为作品撰写产品说明书、制作宣传海报、录制演示视频，准备路演材料；
（6）创客嘉年华：举办"XX小学创客嘉年华"，设置作品展示区、互动体验区、路演答辩区，邀请家长和社区代表参观，评选"最佳发明奖""最佳创意奖""最佳团队奖"，优秀作品推荐参加上级科技创新大赛。
课时安排：10课时（课内6课时+课后社团4课时）
评价方式：创新评价+设计评价+制作评价+展示评价+团队评价（采用多元评价量规）
4. 高段学期活动规划
学期 主题活动 对接教材单元 课时 成果形式
五上 健康生活·人体探秘 人体脑科学、健康生活 6 健康调查报告、人体模型
五下 光能发明家·太阳能小车 探寻光的路线、能量 8 太阳能小车、探究报告
六上 简单机械·工具改良家 简单机械、机械与工具 6 改良工具作品、设计报告
六下 环保小卫士+创客大挑战 物质变化、环境保护、科技制作 10 环保方案、创客作品、答辩
六、六大主题与教材对接总表
依据《指南》提出的六大主题领域，结合大象版教材内容和三个学段的认知特点，构建如下对接体系，确保每个主题在各学段均有适宜的探究活动载体，形成纵向递进、横向贯通的课程格局。
六大主题 低段（1—2年级） 中段（3—4年级） 高段（5—6年级）
生命健康 认识小动物、五官观察、动物的生活 动物分类与孵化、人体消化器官 人体脑科学、健康生活调查
生态环境 认识身边的植物、我们的家园 植物与环境、土壤探究 环境保护调查、可持续发展方案
地球奥秘 变幻的天气、我在哪里 校园气象站、岩石与矿产、地球与宇宙 地壳地质探究、月相观测
航空航天 （感知：月亮变脸、白天黑夜） （拓展：认识月球、月有阴晴圆缺） 能量探究、航天科技专题讲座
新兴产业 科技改变我们的生活（感知） 精确时间的步伐、运动与能量 简单机械、太阳能小车、创客制作
人工智能 （启蒙：智能产品体验） （感知：生活中的智能技术） Arduino开源硬件、编程入门、智能作品
注：低段以感知体验为主，不要求系统掌握高深知识；航空航天和人工智能主题在低中段以科普体验和启蒙为主，高段逐步过渡到动手实践和项目探究。
七、年度活动安排表
以2026—2027学年为例，统筹安排全校"做中学"活动，形成"月月有主题、段段有特色、人人都参与"的活动格局。
月份 活动内容 参与学段 活动形式
9月 方案启动仪式暨"做中学"动员大会；各学段制定学期活动计划 全校 启动仪式+教研活动
10月 低段：小小观察家·校园探秘；中段：校园气象站建站；高段：健康生活调查 分学段 课堂探究+课后实践
11月 低段：磁铁魔法秀；中段：动物保育员·孵化小鸡；高段：光能发明家项目启动 分学段 实验探究+项目制作
12月 校园科技节暨"做中学"成果展（第一学期）；优秀作品评选和展示 全校 科技节+成果展示
1月 学期总结与评价；学生"做中学"成长档案整理；教师案例反思 全校 总结评价+档案整理
3月 第二学期启动；低段：水和空气的秘密；中段：植物生长记；高段：太阳能小车制作 分学段 课堂探究+项目制作
4月 低段：溶解小厨师；中段：时间工程师·水钟制作；高段：环保调查与方案设计 分学段 实验探究+社会调查
5月 校外实践周：走进洛阳市科技馆/博物馆/植物园；科学家进校园讲座 全校 走出去+请进来
6月 校园科技节暨"做中学"成果展（第二学期）；创客嘉年华；优秀方案答辩 全校 科技节+答辩展示
7月 学年总结；优秀案例汇编；教师培训与教研；下学年方案修订 全校 总结+培训+规划
八、评价体系
（一）评价维度
依据《指南》要求，围绕以下四个核心维度开展评价，全面关注学生在探究实践过程中的素养表现，而非仅关注知识掌握程度。
评价维度 评价要点 低段表现指标 中段表现指标 高段表现指标
问题意识 能否提出可探究的科学问题，是否具有好奇心和质疑精神 能在教师引导下提出简单问题 能基于观察提出具体问题 能基于真实情境提出有价值的探究问题
探究实践能力 能否设计方案、动手操作、收集证据、使用工具 能使用简单工具进行观察和操作 能设计简单对比实验，使用测量工具 能制订完整探究方案，综合运用多种方法
反思改进能力 能否对探究过程和结果进行反思，迭代改进作品 能在教师引导下说出发现和不足 能根据数据反思实验结果，提出改进 能系统反思项目过程，多轮迭代优化
合作交流能力 能否与同伴分工协作，清晰表达观点，倾听他人意见 能参与小组活动，愿意分享发现 能与同伴分工合作，表达探究结果 能组织团队协作，进行专业汇报答辩
（二）评价主体
构建多元评价主体体系，让评价从"教师单一评价"转向"多方共同评价"，确保评价的全面性和客观性。
1. 学生自评：学生对照评价量规，对自己的探究过程和成果进行自我评价，培养自我反思能力；
2. 同伴互评：小组内成员互相评价，重点评价合作态度、贡献程度和沟通表现，培养批判性思维和团队意识；
3. 教师评价：教师基于课堂观察、作品分析、过程记录等，对学生的探究表现进行专业评价，给出针对性反馈；
4. 家长评价：通过家长开放日、家庭探究任务等方式，邀请家长评价学生在家庭和社会场景中的科学探究表现；
5. 社会评价：在校外实践和成果展示活动中，邀请科技馆辅导员、科学家、工程师等专业人士对学生的探究成果进行指导和评价。
（三）评价方式
综合运用多种评价方式，收集学生在探究过程中的表现性证据，避免"一张试卷定优劣"的单一评价模式。
1. 课堂观察：教师使用观察记录表，实时记录学生在探究活动中的行为表现、参与程度和思维亮点；
2. 实践操作：通过实验操作考核、作品制作评估等方式，评价学生的动手实践能力和技能掌握情况；
3. 口头汇报：通过"科学发布会""项目答辩会"等形式，评价学生的科学表达能力和逻辑思维能力；
4. 作品展示：通过科技节、成果展等平台，展示学生的探究作品和研究报告，进行展示性评价；
5. 成长档案：为每位学生建立"做中学"成长档案，纪实性记录学生每学期的探究任务、过程记录、作品成果和评价反馈，纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。
（四）评价结果运用
评价结果以等级和描述性反馈为主，不排名、不公布分数。评价结果主要用于：一是帮助学生了解自己的优势和不足，明确改进方向；二是帮助教师反思教学效果，优化活动设计；三是作为学生综合素质评价的重要组成部分，为学生成长提供完整记录。每学期评选"科学探究小达人""最佳合作团队""创新发明奖"等，以正向激励为主，保护学生的探究热情。
九、安全保障
（一）安全风险评估制度
所有"做中学"探究活动在实施前必须进行安全风险评估，填写《活动安全风险评估表》，识别活动中可能存在的安全隐患（如器材安全、化学药品、用电安全、户外活动风险等），制定相应的防范措施和应急预案。风险评估未通过的活动不得实施。
（二）实验操作安全规范
1. 低段学生不使用玻璃器皿、尖锐工具和化学药品，所有实验材料必须经过安全审查，确保无毒、无害、无尖锐边角；
2. 中段学生使用玻璃器皿、温度计等器材时，教师必须先进行安全操作培训，全程监督指导；涉及加热实验时，由教师操作或在教师严密监护下进行；
3. 高段学生使用工具（剪刀、美工刀、3D打印笔、电烙铁等）和电器设备时，必须遵守操作规程，佩戴防护装备，教师定期检查设备安全状况；
4. 所有实验结束后，及时清理实验台面，妥善处理实验废弃物，特别是化学药品和尖锐物品，按规定分类处理。
（三）户外活动安全预案
组织校外实践活动（科技馆、博物馆、植物园等）时，必须制定详细的安全预案，包括：活动前进行安全教育，明确纪律要求；按师生比不低于1:10配备带队教师，每班至少2名教师；提前了解活动场地的安全设施和应急通道；为每位学生购买意外伤害保险；建立学生点名制度，每到一处清点人数；配备急救包，安排有急救资质的教师随行；与家长签订《校外活动知情同意书》。
（四）应急处理机制
建立"做中学"活动安全应急处理机制，明确突发事件的报告流程和处理程序。发生安全事故时，第一时间进行现场处置（如止血、冲洗、冷敷等），同时报告学校领导，必要时拨打120急救电话和110报警电话，及时通知家长。事后做好事故调查、善后处理和经验总结，完善安全措施。每学期组织至少1次科学实验安全应急演练。
十、预期成果
（一）学生层面
1. 科学兴趣显著提升：学生对科学探究的兴趣和参与度明显提高，形成"爱科学、学科学、用科学"的浓厚氛围；
2. 探究能力全面发展：学生的问题意识、观察能力、实验操作能力、数据分析能力、创新思维和团队协作能力得到系统性培养；
3. 科学素养稳步提高：学生在科学知识掌握、科学方法运用、科学态度养成等方面表现优异，科学素养测评成绩位居区域前列；
4. 个性特长充分发展：在科技竞赛、创新发明、科学论文等方面涌现一批优秀学生，每年至少有10人次在区级及以上科技竞赛中获奖。
（二）教师层面
1. 教育理念深度转变：全体科学教师牢固树立"做中学"理念，从知识传授者转变为探究引导者和支持者；
2. 专业能力显著提升：教师的探究活动设计能力、实验指导能力、跨学科教学能力和项目式学习组织能力得到全面提升；
3. 教研成果丰硕：每年产出不少于6篇"做中学"教学论文或案例，开发不少于12个精品活动案例，形成《XX小学"做中学"精品案例集》；
4. 骨干队伍形成：培养3—5名校级科学教育骨干教师，1—2名区级骨干教师，形成结构合理、素质优良的科学教师团队。
（三）课程层面
1. 课程体系完善：构建覆盖六大主题、贯通三个学段的"做中学"校本课程体系，形成学段递进、主题引领、跨学科融合的课程格局；
2. 资源库建成：建成XX小学"做中学"活动资源库，包含活动方案、教学课件、实验视频、学生作品、评价量规等丰富资源，实现共建共享；
3. 教材深度融合：形成大象版教材与"做中学"理念的深度融合模式，为教材的创造性使用提供可复制的经验；
4. 评价体系建立：建立以表现性评价为核心的多元评价体系，实现评价与教学的有机融合，切实减轻学生课业负担。
（四）学校层面
1. 办学特色彰显：科学教育成为XX小学的鲜明办学特色，"做中学"品牌在区域内产生广泛影响；
2. 示范引领作用：争创区级及以上"做中学"领航行动示范校，发挥辐射带动作用，为区域科学教育改革提供白马经验；
3. 育人质量提升：学校整体育人质量显著提升，学生综合素质全面发展，家长满意度和社会美誉度不断提高；
4. 协同育人格局：构建学校、家庭、社会协同育人的科学教育新格局，与科技馆、博物馆、科研院所、科技企业建立稳定合作关系。
结语
科学教育是提升全民科学素质、建设科技强国的基础工程。XX小学将以教育部《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》为指引，以大象版新版教材为载体，立足校情、锐意创新，扎实推进"做中学"科学教育实践，让每一个孩子在动手实践中感受科学的魅力，在探究发现中收获成长的快乐，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的科学素养基础。

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