资源简介

1.《小小科学家》教学设计
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：物质与能量、系统与模型、稳定与变化
内容要求：
12.2 ③举例说出周围简单科技产品的结构与功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
教材分析：
《小小科学家》是苏教版科学一年级上册的开篇第一课，作为科学启蒙的关键章节，旨在激发学生对科学的兴趣与好奇心，帮助学生初步认识科学。教材借助展示科学家的工作场景、讲述科学探究的基本过程，搭配生动的图片和简洁文字，引导学生观察思考，如呈现科学家研究动植物、做实验等画面，让学生直观感受科学家的工作特点。同时，安排简单科学活动，像滚小球实验，使学生亲身体验科学探究的乐趣，建立对科学的初步认知，为后续深入学习科学知识、培养科学素养奠定基础。
本课教学内容包括三个活动：活动一，知道科学家和我们一样对世界充满好奇。活动二，学着向科学家一样做滚球实验。活动三，知道有不同领域的科学家，从事各种研究活动。
学情分析：
一年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，对周围世界充满好奇，喜欢观察与探索，经过幼儿园的学习和生活，已具备一定生活经验和认知基础。然而，他们年龄尚小，缺乏系统观察方法与探究能力，以形象思维为主，注意力集中时间较短。对于“科学”这一抽象概念较为陌生，对科学家工作及科学研究过程了解甚少。因此在教学中，需采用生动有趣的教学方法，如故事、游戏、实验等，吸引学生注意力，引导他们积极参与课堂活动，逐步培养科学素养。
学习目标：
1.科学观念：从自己经历的活动和 科学家的事例中意识到科学与好奇心有关。
2.科学思维：知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。
3.探究实践：在滚小球实验中有所发现。
4.态度责任：能够举例说明科学家从事不同领域的研究。
教学重点：举例说出科学家的工作，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。
教学难点：通过滚球实验，认识到我们也能做科学。
教法：谈话法、演示法、讲授法
学法：观察法、接受学习法
教学准备：
分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道、钢珠、木球、绒布。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1．谈话：从今天开始，我们将学习科学课。当你听到“科学”这个词时，你想到了什么？2．观察：出示图片，他们在做什么？3．交流：你有没有做过类似的活动？4．讲述：其实你做过的这些观察、实验就是科学活动，科学并不神秘，科学就在我们身边。5．提问：科学活动往往是从问题开始的，正是由于对大自然的好奇，我们提出了许许多多的问题，你有过对什么感到好奇并提出科学问题的经历吗？6．交流：和同伴说说提出过哪些科学问题。7．明确：科学家和我们一样，有强烈的好奇心，他们也提出问题。科学家不仅有好奇心，还通过观察、实验去寻找问题的答案。今天我们也来做一名科学家。 展示科学家工作图片，让学生观察讨论，引导他们发现科学家工作与日常生活的联系。能唤醒学生的好奇心。
探究活动发展思维 活动一：学做科学家——滚球实验1．谈话：你有通过实验去寻找问题答案的经历吗？今天我们也像科学家那样通过实验寻找答案。2．观看：播放伽利略滚球实验视频。说说伽利略是如何做实验的，他发现了什么。3．猜想：将钢珠从同一斜坡更高处滚下，钢珠还会停在同一位置吗？4．演示：教师组装斜坡装置，将钢珠从斜坡某一高度滚下，并记录钢珠滚下后在绒布上停止的位置。5.实验：学生比较钢珠从斜坡不同高度滚下后停止的位置。6.交流：根据实验记录，你有什么发现？能说一说为什么会出现不同的结果吗？7.猜想：同样大小的木球与钢珠从同一高度滚下，哪个滚得远？8.演示：教师将钢珠换成木球，从同样的高度滚下，记录木球滚下后停止的位置。9.实验：利用斜坡装置，做钢珠与木球从同一高度滚下的实验，并记录它们滚下后停止的位置。10.交流：你又有什么新的发现？11．比较：我们做的实验和科学家做的实验有什么相同？有什么不同？12.小结：我们也能做科学，我们也能探索自然的奥秘。 学生活泼好动，喜欢动手操作，但缺乏系统探究和实验操作能力。滚小球实验环节，学生亲自操作，观察小球滚动现象，分析影响小球滚动距离的因素，在实践中验证假设，像科学家一样探究，提升动手实践和解决问题的能力。
应用新知提升思维 活动二：了解不同领域的科学家1.观察：出示教材中科学家正在从事研究不同领域的图片。（动物）我们称他们为动物学家。那他们呢？（水稻，植物学家；火山、火山学家；地质学家；星空，天文学家）2.交流：这些科学家正在做什么？那你还知道其他哪些领域的科学家？3.观看：播放杂交水稻之父袁隆平研究水稻的视频，说说看了科学家持之以恒坚持研究，有什么感受。4.总结今天我们认识了一些科学家，知道了不同领域科学家会研究不同的事物。还像科学家一样做实验，经历了观察、实验、记录并有所发现的过程。期待各位小小科学家长大，发现更多自然的奥秘。作业课后到户外观察麻雀是如何走路的。 展示科学家不同领域图片，让他们意识到科学并非遥不可及，而是存在于生活点滴中，激发他们主动探索科学的欲望，开启科学思维的大门。
课堂练习 1.我会选。（1）以下是哪位科学家做了滚小球实验（ ）。A. 伽利略 B. 袁隆平 C. 牛顿（2）研究植物领域的科学家可以称之为（ ）。A. 动物学家 B. 植物学家 C. 天文学家2.我会连。贝尔 莱特兄弟 张衡 爱迪生飞机 地动 电灯 电话我会演。课后到户外观察麻雀是如何走路的并进行表演。
板书设计 1.
教学反思

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