资源简介

5.《借助工具观察》教学设计
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：系统与模型、结构与功能
内容要求: 12.1 ②学会使用放大镜等简单工具
教材分析：
当人们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择。本课从学生亲自使用观察工具开始，拓展到了解生活中还用到哪些观察工具。第一个活动，学生分别用肉眼、放大镜、简易显微镜观察自己的指纹，通过比较三种方法看到的不一样的情形，知道使用工具可以观察到物体更多的细节，而这些都是肉眼无法看到的。这个活动中还要学会正确使用放大镜和简易显微鏡。第二个活动，除了比较眼睛观察到的不同，还可以比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声有什么不同，发现听诊器听到的更清晰，学生亲身体验到使用工具大大延伸了人的听觉功能。第三个活动，认识各种观察工具。望远镜、显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能，盲杖延伸了盲人的触觉功能，助听器延伸了听力障碍者的听觉功能，学生活动手册中列举了酒精测试仪，它延伸了人的嗅觉功能。
学情分析：：
通过前面一课的学习，已经认识了感官，并学会了用感官观察，对观察大多停留在用感官直接观察的认知水平，缺少借助工具帮助观察的主观意识。一年级的小朋友好奇心旺盛，有动手尝试的欲望，虽然在生活中也许接触过放大镜、显微镜、听诊器这些观察工具，但很少有使用这些工具的经验，更缺少科学规范使用工具的方法。因此，教学中创设有趣的教学情境，引导学生科学使用观察工具，了解更多观察工具，既能提升他们的实践技能，又能让他们在观察找到乐趣，乐于尝试。
学习目标：
1.科学观念：知道用工具观察比用感官观察可以更全面、更细致地观察到事物更多的特征信息。
2.科学思维：学会正确使用放大镜、简易显微镜和听诊器，体会观察工具的重要性。
3.探究实践：能在游戏的驱使下，激发对更清楚地看指纹、更清楚地听心跳声的探究兴趣，主动思考探究方法。
4.态度责任：能如实记录观察到的信息，尝试从不同的角度认识观察工具，乐于分享和表达自己的想法。
教学重点：知道使用简单工具可以观察到事物更多的特征信息。
教学难点：会正确使用放大镜、简易显微镜、听诊器等观察工具。
教法：演示法、指导法
学法：比较法、合作学习法
教学准备：放大镜、简易显微镜、听诊器
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1.让学生直接用眼睛观察自己左手大拇指的指纹，说一说看到的指纹是什么样的，画出观察到的指纹。 2.教师出示放大镜，给学生演示操作放大镜的使用方法，学生尝试使用放大镜观察大拇指的指纹，并画出观察到的指纹，教师巡视指导，学生总结放大镜的正确使用方法。3.教师出示简易显微镜，给学生演示操作显微镜镜的使用方法，学生尝试使用简易显微镜观察指纹，并画出指纹，，教师适当指导，总结简易显微镜的正确使用方法。4.学生小组讨论交流，用对比用眼睛看、放大镜和显微镜观察到的指纹有什么不同，总结使用工具可以观察到很多肉眼看不清的指纹细节。5.明确：运用不同的观察工具，可以使我们获取事物更多的特征信息，板书课题——《借助工具观察》。 学生在用三种方法对比观察手指指纹的活动过程中，初步感受借助工具能看到更多细节，体验到工具可以延伸人的感官功能。
探究活动发展思维 活动一：心跳“检查”1.指导学生互相听心跳：同学们，现在我们来进行心跳检查。大家两两一组，面对面站好，把耳朵轻轻地贴在对方的胸口，安静地听一听，看看能不能听到对方的心跳声。2.示范听诊器的使用方法：我们先把听诊器的耳塞轻轻地塞进耳朵里，然后拿着听诊器的听头，放在同学的胸口心脏的位置，注意要放稳哦。 3.学生用听诊器听同桌心跳 4.交流直接用耳朵和用听诊器听到的心跳声有何不同。小结：听诊器可真神奇，它能让我们的耳朵听到更清楚的心跳声，让耳朵的观察功能变得更强大了。 通过创设情境，发展学生的思维。根据实验操作证实借助听诊器，听到的心跳声更加清晰，知道听诊器可以延伸人的听觉功能。进一步体验到工具能延伸人的听觉功能。
应用新知提升思维 活动二：用工具去观察1.图片展示介绍更多观察工具：望远镜、显微镜等。2.讨论这些工具如何延伸人的感官功能。3.思考如果没有这些工具，生活会有什么不同。4.总结：生活中还有很多观察工具能够提升人们的观察本领。5.作业：课后学生可以找一辆汽车实际观察，做好记录。 通过大量工具的认识以及了解工具对人的感官功能的延伸作用，体会工具能帮助人类更好、更广泛地了解周围事物，解决了生活中的问题。
课堂练习 判一判1.观察指纹时，直接用眼睛看和用放大镜看效果一样。 （ ）2.显微镜和放大镜的功能完全相同。（ ）3.听诊器可以让我们听到更清晰的心跳声（ ）4.汽车后视镜是一种观察工具。（ ）5.盲人走路时，可以借助盲杖。（ ）
板书设计 、
教学反思

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