资源简介

10.《自然物与人造物》教学设计
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：系统与模型、结构与功能
内容要求:
12.1 ①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物；学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
教材分析：
本节课是苏教版一年级科学下册第四单单元中的第一课。教材以学生熟悉的生活场景和事物为切入点，通过展示丰富多样的自然物和人造物的图片、实例，引导学生进行观察、比较、分类等活动，帮助学生建立自然物和人造物的概念，理解它们的区别与联系。教材内容编排遵循学生的认知规律，从直观到抽象，从简单到复杂，注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。同时，教材渗透了人与自然和谐相处的理念，为学生后续学习科学知识和形成正确的价值观奠定基础。
学情分析：
一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们对周围的事物有着丰富的感性认识，但认知水平有限，尚未形成系统的科学概念。在日常生活中，学生虽然接触到了大量的自然物和人造物，但对于它们的本质区别和联系并不十分清楚。他们的思维方式以形象思维为主，需要借助具体的实物、图片等直观材料来理解抽象的概念。因此，在教学过程中，应充分利用学生的生活经验，通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，引导学生积极参与探究，激发他们的学习兴趣，帮助他们逐步构建科学知识。
学习目标：
1.科学观念：
意识到我们周围有一个由自然物构成的自然世界，还有一个由人造物构成的人工世界。
2.科学思维：
利用观察、辨别、归类等方法，发现自然物和人造物的不同。通过讨论、推理等方法，发现自然物和人造物之间的联系。
3.探究实践：
动手用自然物制作一个物品。
4. 态度责任
意识到人工世界和自然世界密不可分，它们应该和谐共生。
教学重点：区分自然物与人造物，发现它们的不同。
教学难点：能识别模拟自然物与人造物，形成人工世界这一概念。
教法：提问法、直观演示法、讨论法、讲授法
学法：观察法、交流法
教学准备：演示材料：
1.一些典型的自然物，如鹅卵石、树叶、泥土等；
2.一些人造物，如玻璃球、小勺子、玩具等；
3.准备更多的自然物和人造物图片、视频等，视频内容包括从自然物变成人造物的过程。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 1．引出话题：老师这里有一些物品，你能将它们分成两类吗？2．追问：你是根据什么分类的？3．小结：自然物与人造物的定义。4．看图分类：你能区分这些物品是自然物还是人造物吗？5．板书课题：《自然物与人造物》。 通过分类判断的过程，帮助学生建构概念并区分自然物和人造物。将物体分为两大类，也为后续形成自然世界和人工世界的概念奠定认知基础。
探究活动发展思维 活动一：明确人造物是怎么来的--取材于自然物（一）分析泥土到瓦片的加工1．提问：瓦片是常见的人造物，它又取材于什么样的自然物呢？（播放视频）2．追问：瓦片是用什么做的？3．追问：泥土还可以加工成什么人造物？（二）分析棉花到棉布的加工1．提问：加工棉花可以得到什么人造物？2．追问：棉花是怎么变成棉线的？（三）自然物到人造物的三个实例的变化分析1．学生组内讨论交流，完成课本45页空白内容。2．汇报交流。（四）对自然物进行加工1．小组讨论：如果给你一些树枝与树叶，你可以用它们来制作一些什么样的人造物呢？2．介绍树叶面具的制作过程。3．提问：这些人造物又是对什么自然物进行加工得到的呢？小组汇报，全班交流，得出结论 列举自然物变成人造物的过程，巩固学生对自然物、人造物的理解。让学生在动手对自然物进行加工得到人造物的过程中，意识到人造物是由人们加工、改造自然物形成的，感受在改造自然物活动中的乐趣。
应用新知提升思维 活动二：自然世界与人工世界的关系-树立和谐共生的理念1．出示自然世界的图片。谈话：自然世界的定义。2．出示人工世界的图片。谈话：人工世界的定义。3．我们生活的校园是自然世界还是人工世界？4．小结：自然世界与人工世界往往交织在一起，共同构成了我们生活的环境，就像我们人与自然一样，要和谐共生。5．作业布置：找一找生活中的人造物和自然物 通过分析校园的环境，让学生意识到自然世界与人工世界在现实中往往不是孤立存在的；通过对一些环境被污染的图片的辨析，让学生意识到保护环境的重要性
课堂练习 判一判1.玻璃是自然物。（ ）2.人造物都是由自然物进行加工而成。（ ）3.自然物是大自然生产的，不用节约。（ ）
板书设计
教学反思

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