资源简介

11.《人工世界》教学设计
核心概念：12.技术、工程与社会
跨学科概念：系统与模型
内容要求: 12.1学会使用锤子、 安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
教材分析：
《人工世界》是苏教版一年级科学上册第四单元《用双手创造》的第二课。本课旨在引导学生，认识人工世界，了解人工世界是由人设计和制造出来的，教材通过展示丰富的图片和实例，让学生感受人工世界的多样性和创造性，同时教材也引导学生思考人工世界与自然世界的关系，培养学生的环保意识和可持续发展观念。本课分为4个模块，分别从饮食、出行方式、防暑御寒、住所四个方面比较人与动物不同的生活方式，回答为什么会有人工世界出现这个问题。正因为人类在衣食住行方面需求的不断提高，才用自己的双手创造出了丰富多彩的人工世界，也帮助学生加深对“科学”一词的丰富理解。
教材内容贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣，通过学习本课，学生将对人工世界有更深入的认识，提高他们的观察能力、思维能力和创造能力。
学情分析：
从学生角度来看，一年级学生正处于认知发展的初级阶段，他们对周围世界充满了好奇心和探索欲，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界，但由于一年级学生认知水平有限，还认识不到人造物出现的原因，对于人工世界这一较为抽象的概念，以及人工世界和自然世界之间的联系可能难以直接理解，因此在教学过程中，教师需要采用直观生动的教学方式，结合学生的生活实际，帮助他们逐步建立起对人工世界的认知。
学习目标：
1.科学观念
意识到人与动物的生活方式不一样，人类根据自己的需求创造了人造物。
2.科学思维：
利用观察、归类等方法，发现不同类别的人造物。通过讨论、推理等方法，发现人造物满足了人类不同的需求。
3.探究实践：
在调查、模拟、体验中体会到人造物给人类带来的好处。
4.态度责任
意识到人造物体现了人类的意志，是人类创造力的表现。
教学重点：调查了解人因与动物的生活方式不同而创造出来的各种人造物。
教学难点：能区分不同类别的人造物满足了人类的哪些需求。
教法：演示法、讲授法
学法：讨论法、观察法
教学准备：
演示材料:动物在衣食住行方面的相关图片、视频资料；准备更多人类在衣食住行方面的人造物的图片、视频等。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
创设情境发现思维 播放视频，画面中包含高楼大厦、行驶的汽车、街边的路灯和琳琅满目的商店等场景。1.提问：“同学们，在这段视频里，你们看到的这些东西都是自然就有的吗？像这些不是自然存在，而是人类创造出来的东西，共同构成了一个特别的世界，大家能猜到这个世界叫什么吗 ？”2.学生交流：人工世界。3.板书课题 利用直观的视频导入，激发学生的好奇心和探索欲，让他们初步感知人工世界的存在，从而开启对人工世界的探究，培养学生从生活中发现问题的思维能力。
探究活动发展思维 活动一：人与动物饮食的不同1.谈话:生活在自然世界的这些小动物们，它们吃什么？怎么吃？2.小结：看来它们都是生吃大自然里的东西。3.提问：同学们说的可真棒，那你们吃什么食物呢？怎么吃的？4.小结：看来人主要是吃熟的食物。5.提问：为了吃到这些食物，我们需要用到哪些东西呢？6.小结：像盘子、叉子这类物品我们叫做餐具； 像炒锅、蒸箱这类物品我们叫做炊具。7.谈话：老师给每个小组准备了一样神秘物品，请你们小组研究一下，研究完成后，请小组派一位同学上来为我们介绍一下你们组的神秘物品是干什么用的。8.谈话：你们看，人们花在“食”这个方面的精力可真不少啊，所以我们中国有句谚语，叫做“民以食为天”。活动二：人与动物出行方式的不同1.提问：当然，动物们为了食物，也会积极行动起来，接下来请同学上来用身体模仿一种动物的出行方式，其他同学在下面猜猜这种出行方式是什么。当然已经出现过的出行方式，后面的同学就不要再模仿啦！2.提问：那我们人呢？除了走和跑这种靠自己的运动方式，我们还有哪些出行方式？3.提问：接下来，难度提升。不说“车”这个字，但是与车有关的人造物有哪些？不能重复。活动三：人与动物防暑御寒方式的不同1.提问：那你知道动物是如何度过严寒和酷暑的吗？让我们通过一个视频来了解一下。（播放视频）2.谈话：动物是依靠什么来度过严寒和酷暑的呢？我们人呢？3.提问：那我们这些衣服除了御寒防暑还有什么作用呢？4.小结：我们人的衣服不仅有御寒防暑的作用，还有遮羞、身份识别、防护等很多的作用。5.提问：那除了换衣服，还有什么人造物能在夏天给我们带来清凉的感觉，冬天给我们带来温暖的感觉？6.谈话：我们古代用的是扇子，进入现代，开始用电风扇，有这样的，它的特点是什么？（ppt展示不同的电风扇）那为什么会出现这么多种不同类型的电风扇呢？7.小结：面对防暑这个问题，聪明的人类不仅可以通过换衣服来解决，还可以通过制造空调、电风扇这些人造物来解决。活动四：人与动物住所的不同1.谈话：最后我们研究一下住这个方面。请观看视频，并思考这些小动物们住在哪里呀？它们为什么要住在里面呢？（播放视频）2.提问：我们住在哪里呀？我们的房屋有哪些功能呢？我们的住所和动物的住所有什么区别呢？3.小结：为了建造这样坚固的房屋，我们用到了钢筋、水泥这样的材料，为了让我们的房屋更加明亮，我们又用到了玻璃这样的材料…4.提问：那在建造房屋的时候，我们还用到了什么工程机械呢？老师为大家带了一些，请小组研究一下。和我们分享一下它是用来干什么的？5.谈话：我们刚刚比较了人和动物在衣食住行这些方面的不同，我们把这些叫做生活方式的不同。 以饮食作为认识人工世界的切入点，能够调动学生丰富的感受。通过比较可以引出大量的人造物，体现出人类运用智慧和创造力，促进人工世界的进步。在防暑御寒方式上，人与动物之间差异巨大，这是认识人工世界的重要窗口，也体现了人类为适应和改造环境所作出的努力。住也是人与动物生活方式的重要方面，两者之间差异巨大，同样是认识人工世界的重要窗口，也体现出人工世界中技术与工程的贡献。
应用新知提升思维 1.分发纸张、剪刀、胶水、彩笔等材料，指导学生进行简单的人造物手工制作活动。2.学生分组进行手工制作，积极与小组成员合作交流，分享自己的创意和想法。3.课堂总结：学生述说收获 通过实际动手操作，让学生将理论知识与实践相结合，在实践中深化对人工世界的理解，培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力和解决问题的能力，进一步深化学生的思维。
课堂练习 一、填空题人工世界是由______通过智慧和劳动创造出来的。二、选择题下列哪项不是人工世界的产物？ 树木 B. 房子 C. 汽车 D. 手机三、简答题请描述一个你最喜欢的人工制品，并说明它为什么吸引你？ 通过习题巩固，帮助学生强化对人工世界相关知识的认识和理解，培养学生运用所学知识解决问题的能力，进一步强化学生的思维。
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